淺談小學(xué)音樂課堂語言評價的有效性

淺談小學(xué)音樂課堂語言評價的有效性 ””醒和鼓勵，許多成功的課例都與教師恰當用激勵手段分不開。

他的話中表明在課堂中教師對學(xué)生充滿藝術(shù)性的激勵、評價將是學(xué)生學(xué)習的巨大動力，足夠說明課堂評價語言的重要性。

.!”教師一個鼓勵的眼神，一句贊嘆的話語，一絲不經(jīng)意的微笑，都能揚起學(xué)生自信的風帆，點燃學(xué)生智慧的火花。但是，表揚就是教育的唯一途徑嗎？如果對學(xué)生的錯誤，老師也含糊其辭，用哼哼哈哈的評價所掩蓋。這對學(xué)生的發(fā)展有利嗎？關(guān)于課堂語言評價許多專家和學(xué)者都進行過科學(xué)、客觀、系統(tǒng)的闡述，但對于教師在課堂中如何有效評價卻很少有人提出自己獨特的見解。確實這一步來評價，那將違背新課程的理念，會打擊學(xué)生學(xué)習的積極性，長期下去會造成學(xué)生對音樂的厭惡之情；如果總是用肯定的語言來激勵學(xué)生，而有錯也不否定，那將會造成學(xué)生對音樂知識的錯誤認識。根據(jù)自己對課堂評價語言的了解和探索，我認為在新課程下的音樂課堂中，課堂評價的有效開展必須把握好以下的評價尺度。一、把握好評價語言的針對性

這樣的評價語言缺乏針對性、準確性，就像一頂高帽子，戴在誰的頭上都行。在我們平時的教學(xué)中，也常常出現(xiàn)這種情況，一味地夸獎學(xué)生真棒、真聰明，可學(xué)生到底聰明在哪兒？老師不明白，學(xué)生也很模糊。老師的評價語言要從激勵學(xué)生信心，發(fā)展學(xué)生能力出發(fā)，這樣的評價才真正著眼于學(xué)生，以“潤物細無聲”的方式暗示、點撥，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。二、把握好評價語言的激勵性新課標中明確指出，音樂課程的評價應(yīng)著眼于“評價的教育、激勵與改善

““的功能呢？實踐表明：教師激勵的語言起到了決定性的作用?？梢姟凹睢痹谡n堂評價中處在主導(dǎo)地位。自新課標頒布以來，

激勵教學(xué)”已受到越來越多教師的青睞，那么，是不是在課堂評價中運用了激勵與賞識的語言，就一定能發(fā)揮它的有效作用呢？這種評價，在低年級課堂經(jīng)?？吹健Ｆ鸪鯇W(xué)生還感覺到新鮮，久了就感到乏味，甚至產(chǎn)生反感。不能真正激發(fā)其探索學(xué)習欲望，反而會導(dǎo)致他們形成淺嘗輒止和隨便應(yīng)付的學(xué)習態(tài)度。此時，不如針對實際情況恰當?shù)剡M行有效的激勵，用心聆聽、用心交流、真誠評價，一旦學(xué)生感受到你對他是鼓勵的，那將是一種取之不盡、用之不竭的動力資源，更是音樂課堂教學(xué)成功的支柱。三、把握課堂評價語言的機智性

現(xiàn)在的學(xué)生個性十足，所以，這種現(xiàn)象在我們的課堂上一點兒都不司空見怪，學(xué)生的回答與教師的要求相差太遠，甚至是南轅北轍。面對這種情況，教師不能簡單地否定，要根據(jù)學(xué)情進行引導(dǎo)。比如當那位學(xué)生突然冒出這么一句：們暫時不去議論它，我相信等學(xué)唱完這首曲子，大家一定會得出一個較為滿意地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美麗的意境，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到詩中所描繪的美好景色中，這時，學(xué)生的快樂情緒就上來了，自然，原來的問題也就迎刃而解了?？梢姡喽紫聛砜磳W(xué)生，善于傾聽學(xué)生的回答，并用機智的評價語言給予回復(fù)，我們的課堂就多了一份和諧的美。四、把握課堂評價的多樣性音樂教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的喜愛，不是為了培養(yǎng)音樂家。所以我們要用多樣的評價方法讓學(xué)生懂得如何去欣賞音樂，了解不同的音樂情緒所表現(xiàn)

，的不同的音樂形象，一個贊許的眼神，一句鼓勵夸獎的話語，一個親切的動作，對于學(xué)生來講，都是莫大的鼓勵和欣賞，能自然激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲望和參與音樂活動的積極性。因此評價的方法要注意“多樣性”

不能千變一律，都是拍手表揚，或者都是“你真棒、你真了不起，你真聰明……”

一句再好，再有激勵性的評價語言在老師沒有感情色彩的反復(fù)嘮叨中，它都會失去價值。雖然評價一個學(xué)生要以表揚為主、鼓勵為主，但這表揚、鼓勵要恰當，要尊重學(xué)生的個性差異分別作出不同的評價，才能使評價達到更為有效的結(jié)果。話，讓教師精湛的課堂評價語言，在課堂上適時、靈活的綻放。一定能營造出一個生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，從而更好地開啟學(xué)