初中物理人教八年級上冊（2023年更新） 物態(tài)變化汽化液化教學(xué)設(shè)計

八年級第三章第三節(jié)《汽化液化》（第一課時）教學(xué)設(shè)計

一、基本信息

課題人教版八年級第三章第三節(jié)《汽化液化》（第一課時）課型新授

姓名孫建棋學(xué)校蒼溪縣永寧鎮(zhèn)初級中學(xué)校

二、教學(xué)分析

《汽化和液化》是人教版第三章第3節(jié)的內(nèi)容，講述汽化和液化的方

法及條件，這些內(nèi)容與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“從

生活走向物理，從物理走向社會”這一發(fā)展理念。從生活中的現(xiàn)象引入汽

教材分析化與液化概念，通過實驗探究汽化與液化的特點，總結(jié)規(guī)律，及時引導(dǎo)學(xué)

生走向社會，了解汽化與液化的應(yīng)用。在合作探究實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生

充分認(rèn)識液體沸騰時的特點，并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和利用實驗數(shù)據(jù)繪制

圖象分析問題的能力。

學(xué)生通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)己經(jīng)熟練的掌握了物態(tài)變化的概念、溫度計的使用，

對熱現(xiàn)象有所了解，能夠知道物態(tài)變化與溫度有關(guān)，對于儀器的組裝已經(jīng)能夠掌握

學(xué)情分析

方法。對沸騰現(xiàn)象并不陌生，但其發(fā)生的全過程未必很清楚，沸騰的特征并不了解。

學(xué)生對于實驗方法的掌握和觀察能力、分析能力還有待提高。

知識與技能：知道什么是汽化；了解汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸騰；能說出蒸發(fā)和

沸騰的區(qū)別和聯(lián)系；理解液體沸騰的規(guī)律；知道不同液體的沸點不同；

過程與方法：通過實驗探究的方法了解水的沸騰現(xiàn)象，會用表格記錄實驗數(shù)據(jù)，會

通過圖像描述物理規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度和價值觀：在實驗的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，樂

于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理；通過實驗操作，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目?/p>

學(xué)態(tài)度。通過實驗操作和科學(xué)實驗的教育，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的作風(fēng)，

并養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。體會交流的重要性。

重點通過實驗觀察水的沸騰現(xiàn)象，探究水沸騰時溫度變化的特點

教學(xué)重難點

知道沸騰圖像的物理含義，能區(qū)別沸騰和蒸發(fā)

難點

教學(xué)資源實驗準(zhǔn)備

A4紙、試管2支、試管夾、滴管、酒精、燒水壺、氣球、燒杯、水、

酒精燈、鐵架臺、鐵夾、石棉網(wǎng)、計時器、溫度計、帶孔硬紙板

其他資源ppt課件、視頻、視頻展示臺、手機App、學(xué)案

（三）教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)教師行為學(xué)生行為教學(xué)設(shè)計思路

節(jié)

通過少見的“紙火鍋”為題，

引發(fā)興趣，設(shè)置疑問激發(fā)同學(xué)們

提問學(xué)生吃過“紙火鍋”嗎？。

思考。

創(chuàng)設(shè)情境

思考：紙為什么不燃

燒？學(xué)生帶著疑問進進入課題學(xué)習(xí)

行接下來的新課學(xué)

播放“紙火鍋”視頻，激發(fā)求

激發(fā)興趣習(xí)。

知欲。并提出問題？

引出課題

板書課題。

演示實驗

在試管里滴入幾滴酒精，學(xué)生教師互助完成，

將氣球套在試管口上，然后用仔細(xì)觀察現(xiàn)象，學(xué)生

通過實驗，現(xiàn)象明顯，能夠培養(yǎng)

酒精燈加熱試管；同時，另一進行思考討論回答：

學(xué)生遷移能力，引導(dǎo)學(xué)

氣化液化個氣球套在未滴入酒精的試酒精哪去了？酒精又

管口上，同時加熱，觀察現(xiàn)象?；貋砹?？得出汽化、液化的概念。

然后離開酒精燈，觀察現(xiàn)象。

總結(jié)汽化液化概念。

概念建立

汽化的兩利用一杯水靜置和一水壺?zé)龑W(xué)生仔細(xì)觀察并思考引導(dǎo)學(xué)生觀察對比，得出汽化的

種方式水的生活經(jīng)驗引入，引導(dǎo)學(xué)生問題，得出都是汽化兩種方式，但觀察不到內(nèi)部情

積極思考。這兩種情況下，他現(xiàn)象，但方式不一樣。況,順勢引入到水的沸騰實驗探

沸騰探究

們汽化的快慢一樣嗎？需要究上去。

引入根據(jù)學(xué)生的回答進行

的條件一樣嗎？看得見沸騰

分類，引導(dǎo)學(xué)生說出

前后特點嗎？

汽化有兩種方式：沸

騰和蒸發(fā)。

1、杯中水的溫度變

化情況：燒沸騰前，

1、提出1'可題，作出猜想???

水的溫度不斷上升；

2、教師喪出行演示組裝實驗，沸騰時，水的溫度不

并介紹，儀器，強調(diào)細(xì)節(jié)。變。

實

2、燒杯中水的狀態(tài)的

驗1變化情況：沸騰前，

燒杯口有少量“白氣”

探

出現(xiàn)；沸騰時，燒杯

V

究口有大量“白氣”出

3現(xiàn)。

,V-J

3、水中氣泡的變化情

況：

沸騰前，

水中有少量的氣泡產(chǎn)

生，且在上升過程中

逐漸變小，消失；

學(xué)生分組進行水沸騰的實驗，

合理分工并填寫實驗報告，教沸騰時，水中有大量

師巡視指導(dǎo)，防止安全事故發(fā)的氣泡產(chǎn)生，且在上

生。升過程中逐漸變大，

升至水面后破裂消

通過該實驗引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)

失。

觀察實驗現(xiàn)象，并且讓學(xué)生自己

水

討論總結(jié)實驗現(xiàn)象，最后小組交

的

流匯報。這樣更有利于學(xué)生對實

驗現(xiàn)象的理解和把握。得出沸騰

沸

特點及沸騰條件（引出什么是沸

騰點）

出示常見液體沸點表，提出沸根據(jù)沸點表思考解決通過分析，解決問題，學(xué)以致用，

液體沸點

點與氣壓關(guān)系；順勢總結(jié)分組問題教師提出問題；解決課前引導(dǎo)問題，觀察實驗，

表與提出實驗各種不成功原因，運用沸解決課前“紙火鍋”使學(xué)生對其印象更加深刻，對知

沸點與氣點表解決紙火鍋問題。問題。識點把握更加牢固。

壓關(guān)系

通過日常的生活現(xiàn)象設(shè)置疑問

引發(fā)學(xué)生思考，同時也體現(xiàn)了物

情境設(shè)置出示動畫，提出問題，引出蒸帶著疑問進入蒸發(fā)學(xué)

理源于生活的理念。

發(fā)學(xué)習(xí)。習(xí)。

小組討論歸納：

酒精由______態(tài)變

為______態(tài),涂酒精

1.在手背上涂些酒精，觀

處感覺______。

察酒精的變化，手背上涂

酒精處有何感覺？說明什說明：

么問題？

1、酒精發(fā)生了

一現(xiàn)象；

2、酒精蒸發(fā)需要

__________O

蒸發(fā)概念說明：

1、酒精內(nèi)部一（有

2.將一支液體溫度計插入通過學(xué)生親身感受，總結(jié)蒸發(fā)概

/沒有）發(fā)生蒸發(fā)現(xiàn)

活動體驗燒杯內(nèi)的酒精中，測量出念；再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的例子，充

象；

酒精的溫度，并停留一會分體現(xiàn)了新課標(biāo)從生活走向物

兒，示數(shù)__（是/2、蒸發(fā)一（有/沒有）理，從物理走向社會的發(fā)展理

否）變化；再把溫度計從致冷作用。念。

酒精中拿出，觀察溫度計

總結(jié)：蒸發(fā)是只在

的示數(shù)有什么變化？

—發(fā)生的一

________________________________________O

種汽化現(xiàn)象，發(fā)生得

_（緩慢/劇

烈），需要_____熱，

有致冷作用，在

—溫度下都能