【范文】微課教學(xué)模式在Oracle數(shù)據(jù)庫課程中的應(yīng)用

【范文】微課教課模式在Oracle數(shù)據(jù)庫課程中的應(yīng)用【范文】微課教課模式在Oracle數(shù)據(jù)庫課程中的應(yīng)用【范文】微課教課模式在Oracle數(shù)據(jù)庫課程中的應(yīng)用微課授課模式在Oracle數(shù)據(jù)庫課程中的應(yīng)用Micro-lectureTeachingModelintheApplicationoftheOracleDatabaseCourseWANGJing-ting,WANGYan-li,ZHANGMin(DepartmentofElectronicEngineering,Xi’anFanyiUniversity,Xi’an710105,China)TheOracledatabaseisacorecourseofcomputerspecialty,playinganessentialroleinthewholecoursesystem.InviewoftheproblemsexistingintheteachingofOracledatabase,thepaperdiscussesthecharacteristicsoftheMicro-lecture,setsMicro-lecturevideocontentsandappliesMicro-lecturetotheOracledatabasecourse.PracticeshowsthatMicro-lectureistosupportandcomplementtotraditionalteachingmode,andithasgreathelptomastertheOraclecoursecontents,autonomouslearningandexplorationforstudents,soMicro-lecturereformsandinnovatestheexistingteachingmodeforOracledatabasecourse,andhasimportantguidanceandpracticalsignificancetoexplorethenewmodeforcollegecourse.序言近幾年,隨著教育理念的改革以及大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)的不斷成熟,微課已成為當(dāng)前教育界的研究熱點和實踐趨勢。微課走進高校、走進課堂,推動了高校教師專業(yè)發(fā)展和授課能力的提升,同時也促進了信息技術(shù)和學(xué)科授課的交融。Oracle數(shù)據(jù)庫是計算機專業(yè)中的一門中心課程,重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)開發(fā)能力,其中數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫對象的創(chuàng)辦以及對數(shù)據(jù)的更新和盤問都是數(shù)據(jù)庫課程的基本,也是其他數(shù)據(jù)庫課程的基礎(chǔ),同時它也是前臺語言專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此可知,作為一門實踐性很強的課程,Oracle數(shù)據(jù)庫的地位不言而喻。因此,我院結(jié)合自己的授課特色,將微課授課模式應(yīng)用到Oracle數(shù)據(jù)庫課程授課中,優(yōu)異的實踐收效證明這將是未來的必然趨勢。2Oracle數(shù)據(jù)庫課程授課現(xiàn)狀與存在問題依照Oracle數(shù)據(jù)庫課程授課內(nèi)容和授課培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合實質(zhì)的授課工作經(jīng)驗和授課收效解析,總結(jié)出Oracle課程中當(dāng)前存在的幾點突出問題:(1)授課模式不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣Oracle數(shù)據(jù)庫課程大多采用“理論授課+上機實踐”的授課模式。在這種迂腐的授課模式中,學(xué)生不能夠夠依照自己的興趣愛好選擇自己喜歡的授課方法及深入學(xué)習(xí)領(lǐng)域,老師在授課過程中很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)收效不理想。(2)授課方法不能夠滿足學(xué)生的個性化需求很多教師在講解Oracle數(shù)據(jù)庫的過程中,重視講解SQL語句的使用方法和技巧,授課方法較為單一,缺乏特地為學(xué)生提升實踐操作能力的設(shè)計,很難實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的目標(biāo)。同時,傳統(tǒng)的授課方法沒有充分考慮學(xué)生的個性化差異,使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性碰到不同樣程度的限制,降低了整體的授課質(zhì)量和收效。(3)核查方式不能夠有效反響學(xué)生的綜合能力Oracle數(shù)據(jù)庫課程核查方式大多采用傳統(tǒng)的試卷形式,學(xué)生掌握課程的水平大多都是經(jīng)過考試分數(shù)進行判斷。由于傳統(tǒng)的課程核查方式單一,無法真實表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,也無法全面察看學(xué)生的Oracle數(shù)據(jù)庫實質(zhì)應(yīng)用能力,不能夠從根本上調(diào)換學(xué)平生常學(xué)習(xí)中的積極性和主動性,達到培養(yǎng)學(xué)生Oracle數(shù)據(jù)庫課程綜合能力的要求。3微課及其在Oracle數(shù)據(jù)庫課程中的應(yīng)用在微課授課模式中,教師的作用舉足輕重。教師需要對課程特別熟悉,確定授課知識點,圍繞知識點進行微授課方案設(shè)計、微課件制作,同時進行微視頻的拍攝和制作,將微學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)授課平臺,這樣能夠使學(xué)生在課前和課后使用網(wǎng)絡(luò)獲取所需的學(xué)習(xí)資源。針對Oracle數(shù)據(jù)庫課程授課現(xiàn)狀與存在的問題,將微課這種新的授課模式應(yīng)用到Oracle數(shù)據(jù)庫課程中,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽,而是贊同學(xué)生依照自己的進度選擇和觀看微視頻,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我思慮。以下將商議微課的相關(guān)知識、微課視頻設(shè)置的內(nèi)容以及微課授課模式在Oracle數(shù)據(jù)庫課程中的詳盡應(yīng)用。3.1微課的相關(guān)知識3.1.1微課的定義微課(Micro-lecture)最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的DavidPenrose于2008年提出的。微課表現(xiàn)的是以在線學(xué)習(xí)或搬動學(xué)習(xí)為目的的授課內(nèi)容,時長一般為1-3分鐘的視頻或音頻,指導(dǎo)學(xué)生研究課前、課后任務(wù)以及學(xué)習(xí)課程資料。短小干練的授課視頻吻合人類注意力的變化規(guī)律,目的是在學(xué)生注意力最集中的時間內(nèi),針對某個知識點也許授課環(huán)節(jié)進行講解,從而獲取最高效的學(xué)習(xí)收效[1]。L.Roy、M.Grew、T.P.Kee[2]、焦建利[3]、黎加厚[4]、胡鐵生、梁樂明[5]、李玉平[6]等都對微課睜開了研究。3.1.2微課授課的主要特點微課授課的特點是“新”、“短”、“小”、“精”[7]。(1)形式奇特:以微課作為授課手段,學(xué)生能夠?qū)掖斡^看視頻,消化在課堂上未能及時掌握的知識,這種方式更能吸引學(xué)生的注意力,有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)興趣。(2)時間更短:微課時間較短,一般控制在15-20分鐘,學(xué)生能夠自由安排學(xué)習(xí)時間,充分利用時間碎片,能滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需求,提升了學(xué)習(xí)的效率。(3)容量較小:由于微課時間短,其儲藏容量一般在幾十兆左右,方便儲藏攜帶,同時也方便師生教、學(xué)之用。(4)內(nèi)容精髓:微課主若是針對課程的重點、難點、易混淆的知識點等制作的微視頻,因此,微課的授課主題更突出,授課內(nèi)容更精髓,能夠達到最正確的授課收效。3.2Oracle數(shù)據(jù)庫制作微視頻的內(nèi)容平常一次微視頻時長為15-20分鐘,在這么短的時間內(nèi),教師講解一個完滿的知識點且問題擁有必然的代表性,能夠幫助學(xué)生貫穿交融。表1是采用作為錄制微視頻的內(nèi)容。表

1

微視頻內(nèi)容將

[章節(jié)\&微視頻內(nèi)容\&第1章關(guān)系型數(shù)據(jù)庫及E-R模型變換為關(guān)系模式②范式的判斷

Oracle10g

介紹\&①③Oracle系統(tǒng)管理常用工具的使用和用法比較\&第2章Oracle數(shù)據(jù)庫的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)\&①物理儲藏結(jié)構(gòu)和邏輯儲藏結(jié)構(gòu)的差異和聯(lián)系\&第3章用戶、方案的創(chuàng)辦與管理\&①使用SQL命令創(chuàng)辦、更正用戶②使用SQL命令啟用、禁用和刪除用戶\&第4章表的創(chuàng)辦與管理\&①使用SQL命令創(chuàng)辦表②使用SQL命令更新數(shù)據(jù)③數(shù)據(jù)完滿性的用法\&第5章SQL基本盤問\&①select基本盤問語句的構(gòu)成及用法②SQLPlus中常用函數(shù)的用法\&第6章SELECT高級盤問\&①內(nèi)連接、外連接和交織連接的差異②各會集運算的差異③各種常用子盤問的用法及差異\&第7章PL/SQL編程基礎(chǔ)\&①%TYPE和%ROWTYPE定義變量及差異②PL/SQL中的流程控制語句的用法③帶參數(shù)游標(biāo)的創(chuàng)辦與應(yīng)用\&第8章儲藏過程與函數(shù)的創(chuàng)辦\&①儲藏過程的創(chuàng)辦②函數(shù)的創(chuàng)辦③儲藏過程和函數(shù)的差異和聯(lián)系\&第9章索引與視圖的創(chuàng)辦\&①常用索引的創(chuàng)辦②視圖的創(chuàng)辦③創(chuàng)辦可更新視圖\&第10章序列和同義詞的創(chuàng)辦\&①序列的創(chuàng)辦和應(yīng)用②同義詞的創(chuàng)辦和應(yīng)用\&第11章觸發(fā)器的創(chuàng)辦與應(yīng)用\&①創(chuàng)建DML事件觸發(fā)器②管理觸發(fā)器\&第12章事務(wù)辦理與并發(fā)控制\&①理解事務(wù)的特點②事務(wù)管理命令③各種鎖的用法\&第13章數(shù)據(jù)庫安全性管理\&①系統(tǒng)權(quán)限和對象權(quán)限的用法②角色管理\&第14章數(shù)據(jù)庫的備份與恢復(fù)\&①數(shù)據(jù)庫備份和恢復(fù)體系②冷備份的用法③熱備份的用法\&]3.3微課授課模式在Oracle數(shù)據(jù)庫課程中的詳盡應(yīng)用Oracle數(shù)據(jù)庫課程的微課授課模式主要分成課前、課中和課后三個部分,詳盡推行流程以下:(1)課前:在“微課”網(wǎng)絡(luò)授課平臺上,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求和授課任務(wù),觀看微視頻、PPT等素材并完成教師要求的課前任務(wù),從而完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)課中:課堂授課是師生當(dāng)面交流的最正確平臺,教師在課前針對知識點做好充分的授課方案并及時掌握學(xué)習(xí)者課前自主學(xué)習(xí)的狀態(tài),在課堂中對寬泛存在的疑難問題進行解答。學(xué)生在課堂上也應(yīng)針對不同的學(xué)習(xí)需求分小組積極睜開各種協(xié)作學(xué)習(xí)和談?wù)撗芯炕顒拥?促進對授課內(nèi)容的進一步理解和消化,提升授課收效。(3)課后:課后的復(fù)習(xí)牢固也是特別重點的一部分,教師針對已完成的授課活動進行授課反思以促進授課質(zhì)量,學(xué)生在作業(yè)分享和相互總結(jié)解析的過程中實現(xiàn)對知識的進一步內(nèi)化[8]。(下轉(zhuǎn)第24頁)(上接第22頁)4微課應(yīng)用到Oracle數(shù)據(jù)庫課程中的意義對學(xué)生而言,與傳統(tǒng)的授課模式對照,“微課”需要學(xué)生利用大量的時間在課前自主學(xué)習(xí)和課后牢固復(fù)習(xí)。經(jīng)過微課授課模式,能夠?qū)W(xué)生注意力集中的最正確時間全部益用起來,這樣就提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,同時也讓學(xué)生參加到了授課活動中。除此之外,教師對上課錄制的微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂,學(xué)生課后還可以夠按需選擇學(xué)習(xí),這樣既可查缺補漏又能增強牢固知識,是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和資源拓展,同時也能夠廣闊學(xué)生的視野,提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。對教師而言,“微課”將改革傳統(tǒng)的授課模式,打破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。在微課授課模式中,需要教師在課下花大量的時間對微課的內(nèi)容進行選定并設(shè)計、錄制微視頻等,對現(xiàn)有的Oracle數(shù)據(jù)庫課程授課形式進行改革和創(chuàng)新。這對教師而言,能夠