教師招聘教育學(xué)復(fù)習(xí)資料章節(jié)重點(diǎn)題庫

教師招聘教育學(xué)復(fù)習(xí)資料—章節(jié)重點(diǎn)題庫第一章教育與教育學(xué)一、填空題1、近代學(xué)校系統(tǒng)，開啟了制度化教育新階段。2、教育制度發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到＿非制度化＿教育過程。3、狹義教育主要是指＿學(xué)校＿教育。4、中國奴隸社會教育內(nèi)容是六藝教育，六藝是指禮、樂、射、御、書、數(shù)等六門課程。5、中國儒家經(jīng)典被縮減為《四書》，即《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》。6、制度化教育主要所指是正規(guī)教育，也就是具備層次結(jié)構(gòu)、按年紀(jì)分級教育制度。7、古代雅典教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)有文化涵養(yǎng)和多個才能政治家和商人，而斯巴達(dá)教育目標(biāo)是忠于統(tǒng)治階級強(qiáng)悍軍人。8、教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科萌芽于夸美紐斯《大教學(xué)論》。9、傳統(tǒng)教育學(xué)代表者是赫爾巴特，當(dāng)代教育學(xué)流派代言人是杜威。10、柏拉圖教育思想集中表現(xiàn)在他代表作《理想國》中。二、名詞解釋1、教育（廣義）凡是促進(jìn)人們知識和技能、影響人們思想觀念活動，都具備教育作用。2、教育（狹義）以影響人身心發(fā)展為直接目標(biāo)社會活動，主要指學(xué)校教育。3、制度化教育：制度化教育主要所指是正規(guī)教育，也就是指具備層次結(jié)構(gòu)、按年紀(jì)分級教育制度。三、選擇題1、我國也是世界上最早一部教育專著是（D）。A、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記2、孔子教育思想主要記載在（C）。A、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記3、在中國古代社會中，被作為教學(xué)基本教材和科舉考試依據(jù)是（A）A、四書B、五經(jīng)C、六藝D、八股文4、義務(wù)教育實(shí)施在（A）之后。A、第一次工業(yè)革命B、第二次工業(yè)革命C、第三次工業(yè)革命D、第四次工業(yè)革命5、"教育即生活"，"教育即生長"等命題提出者是（C）A、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特6、"教學(xué)相長"，"及時(shí)而教"等教育思想最早出自我國（D）。A、中庸B、大學(xué)C、論語D、學(xué)記7、提出"道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)"著作是（D）A、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記8、提出"不憤不啟，不悱不發(fā)"，重視啟發(fā)教學(xué)教育家是我國（A）。A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹9、主張"有教無類"觀點(diǎn)人是（A）。A、孔予B、孟子C、荀子D、朱熹10、提出"化民成俗，其必由學(xué)"著作是（D）。A、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記11、在近代西方教育史上，提出著名"白板說"教育思想家是（B）。A、夸美紐斯B、洛克C、盧梭D、赫爾巴特12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)具備世界影響教育文件是（D）。A、中庸B、大學(xué)C、盂子D、學(xué)記13、著名實(shí)用主義教育家及代表作是（B）。A、布魯納、《教育過程》B、杜威、《民主主義與教育》C、贊科大、《教學(xué)與發(fā)展》D、凱洛大、《教育學(xué)》14、重視啟發(fā)教學(xué)，提出"助產(chǎn)術(shù)"人是（B）。A、亞里斯多德B、蘇格拉底C、柏拉圖D、昆體良15、第一個將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)教育家是（D）。A、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特16、強(qiáng)調(diào)兒童中心主義觀點(diǎn)教育家是（C）。A、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特17、用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫《教育學(xué)》是教育家（C）。A、夸美紐斯B、杜威C、凱洛夫D、赫爾巴特18、規(guī)范教育學(xué)建立標(biāo)志是（D）。A、《大教學(xué)論》B、《愛彌爾》C、《民主主義與教育》D、《普通教育學(xué)》19、在歐洲奴隸社會中，斯巴達(dá)教育尤其重視（D）。A、文化知識教育B、藝術(shù)教育C、讀寫算教育D、軍事體操教育20、在我國第一個已經(jīng)實(shí)施近代學(xué)制是（B）。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、

壬戌學(xué)制D、子癸丑學(xué)制四、簡答題1、古代學(xué)校教育特征是什么？答：（1）階級性；（2）道統(tǒng)性；（3）專制性；（4）刻板性；（5）教育象征性功效占主導(dǎo)地位。2、簡述當(dāng)代教育制度發(fā)展趨勢。答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育銜接；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透方向發(fā)展；（4）高等教育類型日益多樣化；（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育界限逐步淡化；（6）教育制度有利于國際交流。3、教育改革與發(fā)展新特點(diǎn)是什么？答：（1）教育終生化；（2）教育全民化；（3）教育民主化；（4）教育多元化；（5）教育技術(shù)當(dāng)代化。4、簡述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展階段及其代表人、著作。答：（1）教育學(xué)學(xué)科建立：夸美紐斯《大教學(xué)論》；（2）規(guī)范教育學(xué)建立：赫爾巴特《普通教育學(xué)》，杜威《民本主義與教育》；（3）當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展：凱洛夫《教育學(xué)》。第二章教育與社會發(fā)展一、填空題1、決定教育規(guī)模與速度原因是生產(chǎn)力。2、制約教育目標(biāo)原因是政治經(jīng)濟(jì)制度。3、教育對生產(chǎn)力促進(jìn)作用表現(xiàn)為教育再生產(chǎn)勞動力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。4、人力資本提出者是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨。5、教育與文化之間是相互依存、相互制約關(guān)系。6、學(xué)校文化是指學(xué)校全體組員或部分組員習(xí)得且共同具備思想觀念和行為方式。其關(guān)鍵是學(xué)校各群體所具備思想觀念和行為方式、其中最具決定作用是思想觀念尤其是價(jià)值觀念。7、校園文化關(guān)鍵是學(xué)校精神或觀念文化。8、學(xué)校文化主要可分為物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、精神文化等。9、學(xué)校組織和制度文化有三種表示方式，一是確保學(xué)校正常運(yùn)行組織形態(tài)；二是規(guī)章制度；三是角色規(guī)范。10、校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化統(tǒng)一體。11、學(xué)生文化具備過渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性。二、名詞解釋1、學(xué)校文化學(xué)校全體組員或部分組員習(xí)得且共同具備思想觀念和行為方式。2、人力資本理論人力資本理論是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)建，其關(guān)鍵概念是"人力資本"，它指是人所擁有諸如知識、技能及其余類似能夠影響從事生產(chǎn)性工作能力，它是資本形態(tài)，表現(xiàn)在人身上，屬于人一部分。三、選擇題1、決定教育性質(zhì)根本原因是（B）A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)2、決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模與速度原因是（A）A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)3、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)原因是（B）A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)4、我國奴隸社會教育內(nèi)容主要是（A）A、六藝B、三科C、四學(xué)D、七藝5、決定教育目標(biāo)原因是（B）A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度Ｃ、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)6、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，主要是經(jīng)過（A）表現(xiàn)出來。A、培養(yǎng)人B、參加政治活動C、傳輸文化與科學(xué)知識D、參加經(jīng)濟(jì)活動第三章教育與個人發(fā)展一、填空題1、人身心發(fā)展是在社會實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。2、人身心發(fā)展具備次序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個別差異性。3、人發(fā)展是個體內(nèi)在原因與外部環(huán)境在個體活動中相互作用結(jié)果。4、影響個體身心發(fā)展原因主要有遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境和個體實(shí)踐活動等。5、心理學(xué)家把少年期稱為"危險(xiǎn)期"或"心理斷乳期"。6、青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟時(shí)期。7、環(huán)境為個體發(fā)展提供了多個可能。二、名詞解釋1、人身心發(fā)展作為復(fù)雜整體個體在從生命開始到結(jié)束全部人生過程中，不停發(fā)生改變過程，尤其是指個體身心特點(diǎn)向主動方面改變過程。2、內(nèi)發(fā)論個體身心發(fā)展動因一個觀點(diǎn)，內(nèi)發(fā)論者通常強(qiáng)調(diào)人身心發(fā)展力量主要源于人本身內(nèi)在需要，身心發(fā)展次序也是由身心成熟機(jī)制決定。3、外鑠論個體身心發(fā)展動因一個觀點(diǎn)，外鑠論基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境刺激和要求、他人影響和學(xué)校教育等。4、多原因相互作用論辯證唯物主義認(rèn)為，人發(fā)展是個體內(nèi)在原因（如先天遺傳素質(zhì)、機(jī)體成熟機(jī)制）與外部環(huán)境（外在刺激強(qiáng)度、社會發(fā)展水平、個體文化背景等）在個體活動中相互作用結(jié)果。三、選擇題1、歷史上流傳"狼孩"故事說明，遺傳素質(zhì)在人身心發(fā)展中（B）。A、起決定作用B、不起決定作用C、不起作用D、決定人發(fā)展方向2、"孟母三遷"故事反應(yīng)了（B）對人主要影響。A、教育B、環(huán)境C、遺傳D、家庭教育3、"近朱者赤，近墨者黑"，這句話反應(yīng)了以下哪種原因?qū)θ税l(fā)展影響?（A）A、環(huán)境B、遺傳C、教育D、社會活動4、遺傳素質(zhì)為人發(fā)展提供了（C）。A、現(xiàn)實(shí)性B、必定性C、可能性D、方向性5、俗語"人心不一樣，各如其面"，說明了兒童身心發(fā)展具備（D）A、次序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性6、對正常發(fā)育學(xué)生來說，遺傳素質(zhì)對他身心發(fā)展（A）。A、不起決定作用B、起導(dǎo)向作用C、起決定作用D、起通常作用7、兒童身心發(fā)展（A）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。A、次序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性8、在影響人身心發(fā)展諸原因中，起主導(dǎo)作用是（B）。A、遺傳素質(zhì)B、教育C、環(huán)境D、個人主觀能動性9、心理斷乳期是指（C）。A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期10、危險(xiǎn)期主要指（C）。A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期第四章教育目標(biāo)一、填空題1、狹義教育目標(biāo)是國家對把受教育者培養(yǎng)成為何樣人才總要求。2、決定教育工作出發(fā)點(diǎn)，并成為教育活動歸宿是教育目標(biāo)。3、教育目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)可包含國家教育目標(biāo)，各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，教師教學(xué)目標(biāo)。4、教育目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊關(guān)系。5、教育目標(biāo)與教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)是詳細(xì)與抽象關(guān)系。6、我國教育目標(biāo)是建立在馬克思主義關(guān)于人全方面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上。7、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人全方面發(fā)展唯一方法。二、名詞解釋1、教育目標(biāo)（廣義）人們對受教育者期望，即人們希望受教育者經(jīng)過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣改變，或者產(chǎn)生怎樣結(jié)果。2、教育目標(biāo)（狹義）國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才總要求。3、體育授予學(xué)生健康知識、技能，發(fā)展他們體力，增強(qiáng)他們自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力教育。4、美育培養(yǎng)學(xué)生健康審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美能力，培養(yǎng)他們高尚情操與文明素養(yǎng)教育。5、勞動技術(shù)教育導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點(diǎn)和習(xí)慣教育6、德育培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具備良好道德品質(zhì)和正確政治觀念，形成學(xué)生正確思想方法教育。7、智育授予學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們智力和與學(xué)習(xí)關(guān)于非認(rèn)知原因教育。三、選擇題l、馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全方面發(fā)展人唯一方法是（D）A、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B、城市與農(nóng)村相結(jié)合C、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合2、教育目標(biāo)能夠發(fā)揮以下哪幾個作用?（C）A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B、激勵、評價(jià)和統(tǒng)一作用C、導(dǎo)向、激勵和評價(jià)作用D、宣傳、引導(dǎo)和激勵作用3、確定社會主義教育目標(biāo)理論基礎(chǔ)是（D）A、凱洛夫《教育學(xué)》B、巴班斯基教學(xué)最優(yōu)化思想C、赫爾巴特《普通教育學(xué)》D、馬克思主義關(guān)于人全方面發(fā)展學(xué)說4、我國全方面發(fā)展教育組成部分是（C）A、高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育B、正規(guī)教育、業(yè)余教育C、德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育D、普通教育、職業(yè)教育

第五章學(xué)生與教師一、填空題1、學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，具備能動性教育對象。學(xué)生是權(quán)利主體，享受法律所要求各項(xiàng)社會權(quán)利。2、《兒童權(quán)利條約》四個基本標(biāo)準(zhǔn)是兒童利益最好標(biāo)準(zhǔn)、尊重兒童尊嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、尊重兒童觀點(diǎn)與意見標(biāo)準(zhǔn)、無歧視標(biāo)準(zhǔn)。3、教師職業(yè)是一個專門，教師是專業(yè)。4、師生關(guān)系在教學(xué)上是授受關(guān)系，在人格上是民主平等關(guān)系，在社會道德上是相互促進(jìn)關(guān)系。5、教育活動中最基礎(chǔ)關(guān)系是師生關(guān)系。6、教師個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師人格特征。二、選擇題1、教師是教育工作組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（A）A、主導(dǎo)作用B、決定作用C、不起主導(dǎo)作用D、起基礎(chǔ)作用2、學(xué)生是學(xué)習(xí)（A）A、主體B、客體C、媒體D、伎倆3、教師教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)教育理念、良好教育能力外，還要求具備一定（B）A、交往能力B、研究能力C、管理能力D、學(xué)習(xí)能力第六章課程一、填空題1、在我國，課程詳細(xì)表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)綱領(lǐng)和教科書。2、依照課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。3、依照課程制訂者或管理層次，可將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。4、制約學(xué)校課程三大原因是社會、知識和兒童。5、學(xué)校課程通常以選修課或特色課形式出現(xiàn)。6、我國義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃具備以下三個特征：強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性。7、教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動材料是教材。8、課程評價(jià)CIPP模式CIPP是由背景評定（contextevaluation）、輸入評價(jià)（inputvalution）、過程評價(jià)（processevaluation）、結(jié)果評價(jià)（productevaluation）這四種評價(jià)名稱英文第一個字母組成略縮詞。包含四個步驟：背景評價(jià)、輸入評價(jià)、過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)。9、從課程功效角度，可把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。10、課程評價(jià)主要模式有目標(biāo)評價(jià)模式，目標(biāo)游離評價(jià)模式，背景、輸入、過程、結(jié)果（CIPP）評價(jià)模式。11、制約課程目標(biāo)制訂學(xué)生、社會、學(xué)科這三個原因是交互起作用。二、名詞解釋1、課程（廣義）廣義課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容總和及進(jìn)程安排。狹義課程特指某一門學(xué)科。2、教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）指導(dǎo)和要求課程與教學(xué)活動依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動依據(jù)，也是制訂分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其余教材依據(jù)。3、教學(xué)綱領(lǐng)（課程標(biāo)準(zhǔn)）教學(xué)綱領(lǐng)又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要形式編定、關(guān)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)性文件。它要求了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，知識范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及關(guān)于教學(xué)法基本要求。4、教材教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動材料，包含教科書、講義、講授提要、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。5、學(xué)校課程在詳細(xì)實(shí)施國家課程和地方課程前提下，經(jīng)過對本校學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評定，充分利用當(dāng)?shù)匦^(qū)和學(xué)校課程資源而開發(fā)多樣性、可供學(xué)生選擇課程。通常以選修課或特色課形式出現(xiàn)。6、基礎(chǔ)型課程重視學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須"三基"（讀、寫、算）為中心基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程主要組成部分?；A(chǔ)課程是必修、共同課程。三、選擇題1、我國義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備三個基本特征是（D）A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性2、第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)要求是國家課程、地方課程和（C）A、活動課程B、社會課程C、學(xué)校課程D、特色課程3、重視培養(yǎng)學(xué)生探究態(tài)度與能力課程是（C）A、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究犁課程D、發(fā)展型課程4、重視培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力課程是（A）A、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程5、重視發(fā)展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生知識視野，發(fā)展學(xué)生不一樣特殊能力課程是（B）A、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程6、以目標(biāo)為中心而展開，針對20世紀(jì)初形成并流行常模參考測驗(yàn)不足而提出評價(jià)模式是（A）A、目標(biāo)評價(jià)模式B、目標(biāo)游離評價(jià)模式C、背景、輸入、過程、結(jié)果評價(jià)模式D、以上都不對第七、八章教學(xué)一、填空題1、教學(xué)是在教育目標(biāo)規(guī)范下教師教與學(xué)生學(xué)共同組成一個活動。教學(xué)是學(xué)校全方面發(fā)展教育基本路徑。2、在我國，我們把教學(xué)過程看作是一個特殊認(rèn)識活動，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展過程。3、教師經(jīng)過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識方法是講授法。4、教學(xué)工作是以上課為中心步驟。教學(xué)工作基本程序包含備課、上課、作業(yè)檢驗(yàn)與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績檢驗(yàn)與評定.5、備課內(nèi)容包含鉆研教材、了解學(xué)生和制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。6、通常來說，組成課基本組成部分有：組織教學(xué)；檢驗(yàn)復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。7、教學(xué)史上先后出現(xiàn)影響較大教學(xué)組織形式有個別教學(xué)制、班級上課制、分組教學(xué)和道爾頓制等。8、伴伴隨近代大工業(yè)生產(chǎn)而出現(xiàn)教學(xué)組織形式是班級講課制。9、在我國最早采取班級講課制是1862年清政府設(shè)置京師同文館。10、教學(xué)策略基本特征是綜合性、可操作性、靈活性。11、教學(xué)策略主要類型有內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合型。12、教學(xué)方法中講授法包含講述、講解和講演三種形式。13、教學(xué)基本組織形式是班級講課制，輔助形式有個別教學(xué)制、分組教學(xué)制等。14、教師備課最終要落實(shí)到寫好三種教學(xué)計(jì)劃上，這三種計(jì)劃是學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。二、名詞解釋1、教學(xué)教育目標(biāo)規(guī)范下、教師教與學(xué)生學(xué)共同組成一個活動。2、講授法教師經(jīng)過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識方法。包含講述、講解、講演三種方式。3、教學(xué)組織形式為完成特定教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動結(jié)構(gòu)。4、班級講課制是一個集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量學(xué)生按年紀(jì)與知識程度編成固定班級，依照周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課三、選擇題1、教學(xué)是（D）A、教師教活動B、學(xué)生學(xué)活動C、教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)活動D、教師教和學(xué)生學(xué)統(tǒng)一活動2、教學(xué)具備教育性規(guī)律，最初是由教育家（B）提出。A、杜威B、赫爾巴特C、孔子D、夸美紐斯3、教學(xué)中心步驟是（C）A、引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)B、鞏固知識C、領(lǐng)會知識D、利用知識4、教師經(jīng)過展示實(shí)物、進(jìn)行示范性試驗(yàn)等伎倆指導(dǎo)學(xué)生取得知識或鞏固知識方法是（A）A、演示法B、試驗(yàn)法C、練習(xí)法D、講授法5、在理論上論證了班級講課制教育家是（D）A、杜威B、赫爾巴特C、孔子D、夸美紐斯6、課類型按任務(wù)通?？煞譃椋˙）A、講講課和復(fù)習(xí)課B、單一課和綜合課C、講講課和試驗(yàn)課D、理論課和實(shí)踐課7、在教學(xué)過程中，學(xué)生對客觀世界認(rèn)識，主要是經(jīng)過學(xué)習(xí)什么實(shí)現(xiàn)？（B）A、直接經(jīng)驗(yàn)B、間接經(jīng)驗(yàn)C、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)D、生活經(jīng)驗(yàn)8、我國古代《學(xué)記》中說，"學(xué)不躐等"，這表現(xiàn)了以下哪個教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)？（C）A、鞏固性標(biāo)準(zhǔn)B、因材施教標(biāo)準(zhǔn)C、循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)D、啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)9、我國古代《論語》中提出，"不憤不啟，不悱不發(fā)"，這表現(xiàn)了以下哪個教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)？（D）A、鞏固性標(biāo)準(zhǔn)B、因材施教標(biāo)準(zhǔn)C、循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)D、啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)10、我國古代《學(xué)記》中說，"不陵節(jié)而施"，這表現(xiàn)了以下哪個教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)？（C）A、鞏固性標(biāo)準(zhǔn)B、因材施教標(biāo)準(zhǔn)C、循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)D、啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)11、教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)（D）A、教師教育學(xué)生方法B、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法C、教師講講課程方法D、師生共同活動方式12、上課是整個教學(xué)工作（A）A、中心步驟B、起始步驟C、終止步驟D、通常步驟13、展示試驗(yàn)讓學(xué)生觀察叫（A）A、演示法B、試驗(yàn)法C、實(shí)習(xí)作業(yè)法D、研究法第九章德育一、填空題1、德育是思想教育、政治教育和道德教育總稱。2、德育內(nèi)容包含政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。3、心理健康教育內(nèi)容主要有三方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)輔導(dǎo)。4、德育過程通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個相互制約要素組成。5、德育過程基本矛盾是社會經(jīng)過教師向?qū)W生提出道德要求與學(xué)生已經(jīng)有品德水平之間矛盾。6、德育過程基礎(chǔ)是組織活動和交往。7、我國班主任老師總結(jié)出德育經(jīng)驗(yàn)是"曉之以理，動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行"。8、我國德育路徑主要有政治課與其余學(xué)科教學(xué)，課外活動與校外活動，勞動，共青團(tuán)活動，班主任工作等。二、名詞解釋1、學(xué)校德育教育者依照一定社會或階級要求和受教育者品德形成發(fā)展規(guī)律與需要，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并經(jīng)過受教育者品德內(nèi)部矛盾運(yùn)動，以使其形成教育者所期望品德活動。2、陶冶法經(jīng)過創(chuàng)設(shè)良好情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德方法。有些人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。3、說服法經(jīng)過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提升認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)方法。包含講解、談話、匯報(bào)、討論、參觀等。三、選擇題1、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提升過程，其進(jìn)行次序是（D）A、以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B、以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C、以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D、看詳細(xì)情