高職院校校企合作制度價(jià)值與功能分析

高職院校校企合作制度價(jià)值與功能分析

張勇

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州

511483）

指

摘要：校企合作已成為高等職業(yè)技術(shù)院校促進(jìn)自身內(nèi)涵建設(shè)的重要途徑和手段，校企合

作制度為校企合作的深入開展和實(shí)施提供了重要制度保障。校企合作制度有著自身特有的價(jià)

值屬性和功能特點(diǎn)：校企合作制度的價(jià)值屬性為校企合作提供了內(nèi)在緊密聯(lián)系，打下了堅(jiān)實(shí)

合作基礎(chǔ)；校企合作制度的功能特點(diǎn)為校企合作提供了廣闊發(fā)展空間，

明了改革前進(jìn)方向。

校企合作制度應(yīng)以價(jià)值為核心，功能為導(dǎo)向，加強(qiáng)制度創(chuàng)新，有效促進(jìn)校企合作深入開展。

關(guān)鍵詞：高職教育；校企合作；制度；功能；創(chuàng)新

作者簡介：張勇（1984-），男，湖北武漢人，博士，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研

究方向：高職教育。

目前，“校企合作”已成為高等職業(yè)技術(shù)院校（以下簡稱“高職院?！保┢毡檎J(rèn)可的辦

學(xué)理念和廣泛采用的辦學(xué)模式。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)日益進(jìn)步的今天，“校企合作”已成為深化高職

院校改革，提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段及回應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和機(jī)

遇的主要途徑。面對校企深度合作的現(xiàn)實(shí)困境，建立具有長效特征的校企合作辦學(xué)體制機(jī)制

已逐漸成為進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合的重要手段。校企合作制度的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與有效構(gòu)建已成為促

進(jìn)“工”“學(xué)”相互合作，相互發(fā)展，相互融合的關(guān)鍵。《2010—2020

年國家中長期教育

改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出，應(yīng)調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性；建立健

全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作

制度化。

一、高職院校校企合作制度價(jià)值屬性分析

在馬克思主義哲學(xué)體系中，價(jià)值是具體事物具有的一般規(guī)定、本質(zhì)和屬性。價(jià)值的內(nèi)涵

是由事物構(gòu)成的，產(chǎn)生的，創(chuàng)造的，有利于促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)人類與自然發(fā)展的客觀實(shí)際。價(jià)值揭

示了外部客觀世界對于滿足人的需要的意義，是具有特定屬性的客體對于主體需要的意義。

價(jià)值既屬于關(guān)系范疇，也屬于屬性范疇；它是主體與客體的統(tǒng)一，主觀與客觀的統(tǒng)一。制度

作為人類社會(huì)活動(dòng)的重要組成部分，作為人類發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，必然具備其自身存在

的價(jià)值屬性。對制度價(jià)值屬性的明晰，有利于校企合作制度的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和有效構(gòu)建，對進(jìn)一

步推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)教融合具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

校企合作制度的價(jià)值屬性包括以下三個(gè)方面。

第一，校企合作制度應(yīng)有利于充分調(diào)動(dòng)校企雙方資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源合理配置。由于歷

史原因，高等職業(yè)技術(shù)教育曾一度遠(yuǎn)離企業(yè)和市場，然而改革開放以來，隨著高職院校的快

速發(fā)展，校企間的關(guān)系逐漸變得緊密。當(dāng)前，校企雙方已具備了獨(dú)立的資源基礎(chǔ)，正逐漸成

為具有獨(dú)立意義的行為主體。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步建立和完善，“利益最大化原則”

已成為合理調(diào)節(jié)校企兩種資源的基礎(chǔ)和前提。因此，如何在校企合作制度中遵循“長期互利

共贏”原則，已成為構(gòu)建長效校企合作制度的關(guān)鍵，也是調(diào)動(dòng)校企雙方優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)資源

合理配置的基礎(chǔ)。資源合理配置應(yīng)是校企合作制度內(nèi)在屬性的要求，也是校企合作制度的首

要價(jià)值屬性。

職

第二，校企合作制度應(yīng)有利于充分利用資源，實(shí)現(xiàn)資源最大化。校企合作制度應(yīng)為校企

雙方各自優(yōu)勢的發(fā)揮搭建平臺，應(yīng)實(shí)現(xiàn)校企雙方資源互補(bǔ)，為實(shí)現(xiàn)共謀合作、協(xié)同發(fā)展提供

制度保障。學(xué)校和企業(yè)雖然分屬不同領(lǐng)域，是兩個(gè)不同主體；但卻是“工學(xué)結(jié)合”模式得以

實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。校企雙方在合作過程中，應(yīng)在透明平等、互利共贏的前提下，

實(shí)現(xiàn)更緊密、更具有深度的合作。在專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、人才培養(yǎng)方案確定、

業(yè)能力課程改

革、行業(yè)特色教材編寫、實(shí)訓(xùn)基地管理、教師隊(duì)伍培養(yǎng)和教學(xué)手段與方式變革等方面，校企

雙方應(yīng)加強(qiáng)合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，讓優(yōu)質(zhì)資源得以充分利用，

現(xiàn)彼此

利益最大化。資源效用的最大化應(yīng)是校企合作制度屬性的重要體現(xiàn)，是設(shè)計(jì)和構(gòu)建校企合作

制度的主要內(nèi)因。

第三，校企合作制度應(yīng)有利于促進(jìn)行業(yè)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。在工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐過程中，

校企雙主體在充分調(diào)動(dòng)雙方積極性和利用校企雙方資源的同時(shí)，應(yīng)充分明確校企雙方各自利

益訴求。雙方利益的合理有效分配對校企進(jìn)行深度合作具有明顯的促進(jìn)作用，創(chuàng)新設(shè)計(jì)利益

協(xié)調(diào)機(jī)制是校企制度長效的關(guān)鍵。校企雙方中的任何一方在合作過程中表現(xiàn)得過于強(qiáng)勢或主

體地位的相對弱化，均會(huì)對“校企合作”在實(shí)際辦學(xué)過程中的有效推進(jìn)造成不良影響，進(jìn)而

損害“校企合作”的全面開展，造成高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量嚴(yán)重下滑的不良后果。因而，校

企雙方需要在充分溝通的基礎(chǔ)上，建立互信，尋求共同利益需求，并以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)全面、

深度合作。高職院校具有服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，助推行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要責(zé)任，以行業(yè)為平臺

開展校企合作已成為“工學(xué)結(jié)合”有效實(shí)施的重要實(shí)踐模式。校企雙方在開展合作辦學(xué)的過

程中，應(yīng)在明確自身利益需求的同時(shí)，以滿足行業(yè)發(fā)展需求為合作重要出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全面、

深度合作。校企雙方應(yīng)站在更加廣闊的行業(yè)發(fā)展平臺上，對優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置和最大化

利用，形成校企雙方共同價(jià)值追求，夯實(shí)雙方合作利益基礎(chǔ)，促使雙方達(dá)成廣泛共識，促進(jìn)

工學(xué)結(jié)合的發(fā)展。

二、高職院校校企合作制度功能特點(diǎn)分析

功能是指事物或方法所發(fā)揮的有利作用和效能。功能具有責(zé)任內(nèi)涵，是人們施加于事物

的種種外賦規(guī)定，是人們期望的一種“應(yīng)然狀態(tài)”。功能是將作為一個(gè)系統(tǒng)的組成部分的社

會(huì)實(shí)踐滿足了一定主體動(dòng)機(jī)，則這種實(shí)踐便具有了一定功能。從以上分析可看出，功能是人

們期望、需求的一種滿足，是客觀事物呈現(xiàn)出人們希望的某種狀態(tài)；功能是社會(huì)主體的某種

利益訴求，強(qiáng)調(diào)的是主體動(dòng)機(jī)和感受。制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為：制度在協(xié)調(diào)個(gè)人行動(dòng)上發(fā)揮著關(guān)鍵

作用，其對制度的研究視角基本上是功能主義的。制度的功能在于協(xié)調(diào)各方的彼此行動(dòng)。

校企合作中，學(xué)校和企業(yè)既具有共同利益追求，又都是具有各自利益的獨(dú)立行為主體。

學(xué)校作為教學(xué)責(zé)任的主要承擔(dān)者，其追求的是社會(huì)效益，公益性是主要目標(biāo)。高職院校作為

高等教育的重要組成部分，其功能主要包括三個(gè)方面：培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，應(yīng)用技術(shù)研

發(fā)和服務(wù)社會(huì)。公益性的特征在這三個(gè)功能中均應(yīng)得到體現(xiàn)。高職院校的功能是在長期的社

會(huì)實(shí)踐過程中逐漸積累形成的；高職院校的功能已成為高職院校社會(huì)存在的基礎(chǔ)，也是高職

院校的集中利益體現(xiàn)。另一方面，企業(yè)是市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的獨(dú)立個(gè)體，經(jīng)濟(jì)效益是其主要目

標(biāo)追求，其組織功能通過營利情況體現(xiàn)。企業(yè)面對的是不斷變換的市場，其組織功能通過對

目標(biāo)客戶期望、需求的滿足得到展現(xiàn)。面對競爭日益激烈的市場，企業(yè)需要將主要的資源投

入到市場中參與競爭，通過市場的優(yōu)勝劣汰提高自身適應(yīng)市場的能力。在這個(gè)過程中，企業(yè)

追求短期利益，看重營利目標(biāo)，必然導(dǎo)致其強(qiáng)調(diào)結(jié)果導(dǎo)向的行為方式。

在學(xué)校和企業(yè)共同辦學(xué)的過程中，學(xué)校公益性目標(biāo)與企業(yè)營利性目標(biāo)，學(xué)校長期性育人

的利益訴求與企業(yè)短期性的逐利取向會(huì)不可避免地發(fā)生沖突。學(xué)校和企業(yè)這種組織功能取向

上的差異對校企長期合作將會(huì)造成不利影響。為降低這種不利影響，校企合作制度需要不斷

地在學(xué)校功能目標(biāo)和企業(yè)功能目標(biāo)之間尋找更加廣泛的結(jié)合點(diǎn)，通過制度的有效設(shè)計(jì)與不斷

完善為校企利益共同體的構(gòu)建創(chuàng)造有力制度環(huán)境。校企雙方應(yīng)在“合作辦學(xué)、合作育人、合

作就業(yè)、合作發(fā)展”的原則下，以互利共贏為核心，在相互尊重、彼此平等、充分交流的合

作氛圍中，坦誠相待，共同探討長期、深入、有效的校企合作模式。校企雙方應(yīng)通過多種有

效制度安排，減小合作過程中彼此利益矛盾，實(shí)現(xiàn)組織雙方功能上的協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)校企合

作深化，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合有效開展。

三、結(jié)論

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，校企合作已逐漸成為高職教育的重要屬性而得到日益廣泛的

重視和認(rèn)可。校企合作制度有著自身特有的價(jià)值屬性和功能特點(diǎn)。在價(jià)值屬性層面，校企合

作制度有利于充分調(diào)動(dòng)、利用校企雙方資源，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置和利用最大化。另一方面，

校企合作制度有利于經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，助推行業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級。在功能特點(diǎn)層面，學(xué)校公

益性目標(biāo)和企業(yè)營利性目標(biāo)的差異會(huì)導(dǎo)致校企雙方利益訴求上的沖突，形成功能上的異化，

影響校企合作的順利開展，甚至?xí)斐尚Ｆ蠛献鞯氖　?/p>

需要指出的是，校企合作在價(jià)值屬性層面是一致的，趨同的；但在功能特點(diǎn)層面會(huì)呈現(xiàn)

某種程度的差異，甚至沖突。校企合作制度價(jià)值屬性上的同一性為校企合作提供了內(nèi)在緊密

聯(lián)系，為校企合作制度實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。校企合作制度功能特點(diǎn)上的差異性為校企合作

制度提供了廣闊發(fā)展空間，指明了改革前進(jìn)方向。校企雙方應(yīng)在彼此平等、相互尊重的基礎(chǔ)

上，將雙方優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行有效協(xié)同，加強(qiáng)制度創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為校企合作的深入、長效開展提供

制度上保障。

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