小課題研究方案 小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段利用“畫圖”策略解決問題的實(shí)踐研究

課堂教學(xué)改革專項(xiàng)課題(教師小課題)研究方案負(fù)責(zé)人：研究起始時(shí)間：2017年2月——2018年2月1.情境描述(來自對(duì)習(xí)題教學(xué)的困惑)在實(shí)際的教學(xué)中，有時(shí)會(huì)碰到文字?jǐn)⑹龀橄?、?shù)量關(guān)系復(fù)雜的問題，小學(xué)生的思維處于形象思維向邏輯思維的過渡階段，對(duì)于一些抽象問題理解比較困難。如：《課堂作業(yè)本》的第5題(見下圖)學(xué)生在做這道題時(shí)，答題情況如下正確百分率比你猜的要少12個(gè)，算我猜有40個(gè)。一算，我猜有40個(gè)。從表中數(shù)據(jù)中看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)相差關(guān)系中的“反敘”理解有困難，做題時(shí)憑著感覺走。為了更好地了解學(xué)生對(duì)解決這個(gè)問題的一些真實(shí)想法，我就對(duì)做對(duì)和做錯(cuò)的部分學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)訪談，以便改進(jìn)日常的課堂教學(xué)行為，尋找有效的教學(xué)策略。◆對(duì)出錯(cuò)學(xué)生的訪談(男女生各3人)。師：你們看懂了圖中所表現(xiàn)的信息了嗎?生：我們看懂了。師：要解決這個(gè)問題，你們是怎么想的?生1：比40個(gè)少12個(gè)，所以用減法計(jì)算。生2：看到“比什么少”,我知道就用減法計(jì)算。師：你們?cè)诓莞灞旧袭媹D了嗎?生1：這么簡(jiǎn)單，根本不用畫圖。生2：畫圖太麻煩了。生3：我不會(huì)畫圖。訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生受了“求比一個(gè)數(shù)少幾”的負(fù)遷移的影響，認(rèn)為題目中有“比…少”的關(guān)鍵詞，就一定認(rèn)為用減法計(jì)算?？磥韺W(xué)生對(duì)信息中隱含的信息理解不夠全面和到位，更不會(huì)想到用直觀的方法進(jìn)行思考，所以，就找不到正確的解題思路和方法。那么我們?cè)賮砜纯?5位做對(duì)同學(xué)的解題策略：畫圖想一想同學(xué)教我4263師：你們是怎么想的?生1：讀了一遍就知道了。生2：我是看圖想出來的。生3：反正用減法。夠具體形象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息的理解不夠明晰。(2)因?yàn)槭軐W(xué)生年齡特點(diǎn)直觀的認(rèn)識(shí)，不知道采用什么方法解決問題。(3)學(xué)生缺少畫圖解題策略是什么?學(xué)習(xí)心理理論解釋“策略”是目標(biāo)指向旨在解決問題過程中的心理操作，實(shí)質(zhì)是一種對(duì)解決問題方法的理解、體會(huì)和升華。那么“畫圖策略”呢?畫圖策略主要是1.第一階段準(zhǔn)備階段(2017年2月--2017年4月)2.第二階段實(shí)施階段(2017