《試析小學(xué)體育課堂中的快樂體育教學(xué)》 論文

試析小學(xué)體育課堂中的快樂體育教學(xué)摘要：體育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體全面發(fā)展的前提。然而，當(dāng)下小學(xué)體育課程教學(xué)模式十分固化、模式化，缺乏趣味性、愉悅性，以至于學(xué)生參與意識(shí)不足，鍛煉積極性較低。在新課程改革背景下，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，秉持“快樂教學(xué)”的理念開展體育教學(xué)，利用信息化手段、游戲化教學(xué)等方法激發(fā)學(xué)生的鍛煉積極性，增強(qiáng)其體驗(yàn)感、愉悅感，既讓學(xué)生的身體得到錘煉，也能讓學(xué)生收獲快樂，最終全面提升體育課程的有效性?；诖?，本文從小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際情況，提出了小學(xué)體育課堂中的快樂體育教學(xué)路徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；快樂體育

引言

新教育理念強(qiáng)調(diào)參與性的趣味性、愉悅性教學(xué)，近期雙減政策的提出也著重強(qiáng)調(diào)“減負(fù)增效”。在此背景下，如何在體育課程中融入更多的游戲化、趣味化、競技化內(nèi)容，以“興趣”和“體驗(yàn)”及“快樂”為導(dǎo)向開展體育教學(xué)，讓每一位學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂中來，在體育課程中收獲巨大的快樂，降低學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，是當(dāng)代小學(xué)體育教師面臨的關(guān)鍵性問題。一、小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，教師占據(jù)主體，教師模式固化。當(dāng)下部分小學(xué)體育課程中，教師占據(jù)主體的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主訓(xùn)練的空間，教學(xué)流程基本停留于課前“口頭訓(xùn)話”“做操”、課中自由活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)模式十分固化，在自由活動(dòng)中，有的學(xué)生會(huì)自行參加一些體育運(yùn)動(dòng)，而有些學(xué)生則是“到處閑逛”，既未達(dá)到鍛煉學(xué)生身心的目的，也會(huì)限制學(xué)生的課堂體驗(yàn)感、愉悅感。其次，教師在教學(xué)中沒有考慮到小學(xué)生在體能、興趣、身體素質(zhì)上的差異，仍是采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，對(duì)全班學(xué)生實(shí)施同樣的訓(xùn)練內(nèi)容，以至于部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性和參與性，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、差異化發(fā)展。最后，體育教師的方法運(yùn)用單一，主要表現(xiàn)為運(yùn)用的教學(xué)手段較少，沒有充分結(jié)合游戲化教學(xué)、信息化教學(xué)等新穎、快樂的教學(xué)手段，仍停留在傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式中，體育活動(dòng)有限，課堂組織形式十分單一，學(xué)生也難以在課堂中收獲快樂。二、小學(xué)體育課堂中的快樂體育教學(xué)路徑

1. 設(shè)計(jì)體育游戲，增強(qiáng)學(xué)生的快樂感加達(dá)默爾將游戲和人的內(nèi)在精神體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化密切相連，“習(xí)之于嬉”轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“業(yè)精于勤荒于嬉”的傳統(tǒng)理念，折射出現(xiàn)代教育的核心理念，突出了游戲?qū)τ诂F(xiàn)代教育的重要意義。游戲作為小學(xué)生最為熱愛的事物之一，通常會(huì)對(duì)其保持極高的興趣，通過體育游戲的開展，同學(xué)們相互交流、協(xié)作、競爭，全身心沉浸在歡樂的游戲活動(dòng)中，其課堂參與性、學(xué)習(xí)體驗(yàn)感將會(huì)大幅度提升，從而保障學(xué)生切實(shí)在體育中收獲快樂。例如，在關(guān)于籃球的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“活動(dòng)籃圈”游戲，把班上同學(xué)分為兩個(gè)大組，每個(gè)小組圍成一個(gè)籃圈，籃圈可以移動(dòng)不能縮小，每組選擇一個(gè)防守員，教師拋球，然后開始比賽，將籃球拋到對(duì)面小組，看哪個(gè)小組拋得多。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生有序進(jìn)入游戲狀態(tài)，全身心投入，積極和其他同學(xué)競爭，在競爭中快樂感和體驗(yàn)感限制提升，且這一游戲既有團(tuán)隊(duì)協(xié)作，也有籃球技巧的傳遞，學(xué)生能夠有效收獲體育知識(shí)，真正在體育課程中有所收獲。 2. 利用信息化手段，增強(qiáng)學(xué)生的愉悅感

在新時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)手段取得了廣泛運(yùn)用，為小學(xué)體育教師開展快樂教學(xué)提供了新渠道、新方向。教師既可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放音視頻，營造課堂氛圍，讓體育課堂充滿時(shí)代感召力，也可以借助于其豐富的教育資源，設(shè)計(jì)動(dòng)畫類游戲，讓學(xué)生在軟件上自由操作、自由設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性和參與意識(shí)，全方位增強(qiáng)課堂的愉悅性和快樂性。例如，在開展體育運(yùn)動(dòng)八百米“障礙過關(guān)”時(shí)，教師可以通過利用多媒體動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)內(nèi)容，如讓學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，教師用語音提示各小組自行設(shè)計(jì)“障礙”方法，如在第幾段時(shí)進(jìn)行“單腿跳”障礙設(shè)計(jì)，在第三段時(shí)進(jìn)行“蛙跳”設(shè)計(jì)。各小組同學(xué)分別圍攏在各自的電腦前，以課前準(zhǔn)備好的FLASH動(dòng)畫“元件”為素材，設(shè)計(jì)出各小組自己的隊(duì)形變換“創(chuàng)意”，再通過投影呈現(xiàn)出來進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，繼而進(jìn)行隊(duì)形變換操練。由各小組設(shè)計(jì)的“障礙”變換，通過動(dòng)畫圖標(biāo)變換和移動(dòng)，成功地呈現(xiàn)出變化的動(dòng)態(tài)“模型”，生動(dòng)地展示出同學(xué)們變換技能的構(gòu)思與創(chuàng)意，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中積極性大幅度提升，愉悅顯著增強(qiáng)。 開展拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感3.時(shí)代的高速發(fā)展對(duì)小學(xué)體育課堂帶來了巨大變革，拓展性訓(xùn)練這一新型教育模式取得了廣泛運(yùn)用。拓展訓(xùn)練具備豐富的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具備游戲性、挑戰(zhàn)性、真實(shí)性，內(nèi)容豐富多彩、趣味橫生。因而，為有效開展“快樂體育”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在身體、思維、精神、技巧等眾多領(lǐng)域得到均衡發(fā)展，小學(xué)體育教師應(yīng)將拓展訓(xùn)練置于首位。例如，在課堂中，教師可以組織開展“攀巖”“戶外滑雪”“孤島求生”等拓展游戲運(yùn)動(dòng)，并可以設(shè)計(jì)一些險(xiǎn)象環(huán)生的極限挑戰(zhàn)，例如在“孤島求生”上模擬被暴風(fēng)雨困在島上，讓學(xué)生找出脫困的方法，如此一來，學(xué)生既能感受到拓展訓(xùn)練的真實(shí)性和刺激感，強(qiáng)化其體驗(yàn)感、快樂感，也能從中收獲到生存技巧，在無形中實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。結(jié)語:

快樂體育教學(xué)是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，促使學(xué)生身心健康發(fā)展的前提，同樣對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的智力和創(chuàng)造力有著重大意義。在新課程改革背景下，小學(xué)體育教師要繼續(xù)秉持“快樂教育”理念，設(shè)計(jì)多樣化游戲內(nèi)容，積極運(yùn)用信息化技術(shù)，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，增強(qiáng)學(xué)生的快樂感、愉悅感和體驗(yàn)感，最終全面提升體育教學(xué)的實(shí)效性。參考文獻(xiàn)

[1]唐清.試析快樂教育理念在小學(xué)