品格教育心得體會(huì)

Word第第頁品格教育心得體會(huì)品行教育心得體會(huì)1

5月21、22日我很榮幸和學(xué)校另外四名老師前往都江堰錦江麗景，學(xué)習(xí)由北京根基教育機(jī)構(gòu)羅堅(jiān)老師團(tuán)隊(duì)來蓉做的品行教育，在兩天的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們有所悟，有所感，也有所獲。

21日，羅堅(jiān)老師就品行教育，塑造美妙人生綻開了演講，他把我們?nèi)康娜说男袨轱L(fēng)格表現(xiàn)分為DISC四種類型，D型人物有劇烈的自信念，英勇，有領(lǐng)導(dǎo)欲，假如用動(dòng)物解釋，那就是老虎，用職業(yè)來說，那就是導(dǎo)演，I型人物能言善道、樂觀、貪玩喜愛跟著感覺走，動(dòng)物解釋：孔雀，職業(yè)解釋：演員。S型人物忠誠(chéng)、有團(tuán)隊(duì)精神、謙卑、以誠(chéng)相待，動(dòng)物解釋：考拉，職業(yè)解釋：觀眾。C型人物嚴(yán)謹(jǐn)、專注，自制，警惕、擅長(zhǎng)分析，動(dòng)物解釋：貓頭鷹，職業(yè)解釋：記錄員。

每種類型都有其獨(dú)特的行為風(fēng)格，他讓我們清晰地熟悉到原來的自我，從而更好的面對(duì)自己的工作和家庭，也讓我們更好的適應(yīng)這個(gè)冗雜的社會(huì)。他教會(huì)我們一個(gè)密碼：因愛而變，由于愛所以要轉(zhuǎn)變，但轉(zhuǎn)變的不是別人而是自己，不是按自己喜愛的方式，而是別人愿意接收的方式。外表上更多的立場(chǎng)是在熟悉自我，但我感覺更大的關(guān)心是用這樣的方式去對(duì)待我們所教育的每一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)孩子也是屬于DISC類型中的一種，讓我們依據(jù)孩子的行為因材施教。

在“全家學(xué)品行”環(huán)節(jié)中，羅老師以嬉戲開頭，讓我們漸漸的進(jìn)入家庭環(huán)境中，告知我們作為父母想要讓孩子具有良好的品行，必需要做到三點(diǎn)：第一、真愛，其次、真管，第三、婚姻第一。

真愛：不需要你努力我也會(huì)給你〔比方擁抱〕，會(huì)讓孩子有自尊，清靜，真實(shí)，有價(jià)值感。

真管：要走出假管，看似在管。真正的管教是走心的。

要讓孩子懂得規(guī)章和權(quán)威，不能做孩子的伴侶〔特殊是6歲以前〕他用倒置的漏斗形象的告知我們，0-6歲的孩子假如沒有規(guī)章，自由空間太大，就會(huì)變得沒有法規(guī)，當(dāng)你在他6-11歲時(shí)漸漸約束他的自由空間，他就會(huì)開頭不適應(yīng)，在12-18歲時(shí)，約束越多，空間越小，你們的溝通也就越來越困難，這孩子也就越來越難管教，所以這樣倒置的漏斗我們作為老師，千萬不能這樣去做，相反的從小給孩子商定俗成，漸漸的增加他自由的空間，而不是漸漸的削減空間，他會(huì)很愿意和你溝通溝通，那么良好的品行在無形中就自然形成了。但真管時(shí)必需要留意“切勿在怒氣中管教孩子，不行使孩子失去自尊和人格?！?/p>

22日，惠之老師就“教育品行的藝術(shù)和方法”為我們共享了很多，特殊在與家長(zhǎng)溝通方面和品行傳遞方面讓我印象頗深。她說與家長(zhǎng)溝通要實(shí)行三明治方法。

第一層：不要一開頭就讀錯(cuò)誤，要從描述孩子正確的事開頭。

其次層：不能指出孩子沒有做的事，而是講解并描述孩子需要做的事。

第三層：不要對(duì)孩子當(dāng)著家長(zhǎng)面批判，要共同制定打算，以主動(dòng)的口氣評(píng)論孩子的行為，這樣才能為孩子良好的品行做好鋪墊。

公益短片《oneday》讓我們深刻體會(huì)到愛是可以傳遞，品行也可以傳遞，所以教育孩子要從自己的一言一行上開頭，她說，教育就是一種氣氛，一種紀(jì)律，一種生活。

讓我們點(diǎn)燃愛心，傳遞良好的品行。22日下午汪源老師主要與我們談及的是“如何與孩子談性”，談?wù)摰慕裹c(diǎn)更多是作為家長(zhǎng)的我們?nèi)绾谓逃⒆雨P(guān)于性，這當(dāng)中的很多學(xué)問給我感覺只可意會(huì)。

第一，當(dāng)孩子3歲左右，問你他是怎么來的？肯定不能回答他是洪水沖來的，垃圾堆撿來的，或者充話費(fèi)送的等等，肯定要明確的告知他，你是媽媽生的。

其次，當(dāng)孩子6、7歲了，問你他是怎么到媽媽的肚子里去的？你千萬不要正經(jīng)八百的，嚴(yán)厲?的神奇的對(duì)他說，而是很輕松自如的告知他，是爸爸媽媽的.結(jié)合而來的。

由此，當(dāng)他越來越大，他會(huì)知道，這是一件正常的事，汪老師告知我們?nèi)绾纹婷畹幕卮鸷⒆犹岢龅男詥栴}，第一、要有問有答，有問才答。其次，答案要符合年齡認(rèn)知。

羅堅(jiān)老師創(chuàng)立的根基教育，品行教育不僅僅是停留在口號(hào)上，重要的是能落實(shí)到日常的生活中，通過傳遞，愿我們的孩子們能健康歡樂的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為有品行的人。

品行教育心得體會(huì)2

通過學(xué)習(xí)，我意識(shí)到品行教育的重要性和迫切性。楊霖老師首先說起“為什么要做品行教育”，她列舉了當(dāng)前社會(huì)種種現(xiàn)狀：安利的“無理由退貨”；高速上應(yīng)急道的變來變?nèi)サ龋@些都是小惡，莫非做這些小惡的人都是壞人嗎？楊霖老師指出，不是的，是由于我們自己并不知道這是不對(duì)的，由于，沒人教過。整個(gè)社會(huì)陷入惡性循環(huán)，整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)狀，整個(gè)國(guó)家的教育體系，也缺乏一種價(jià)值理念。這些都反映出全社會(huì)的道德在下滑，社會(huì)文明狀況令人擔(dān)憂；然后是中國(guó)目前的整個(gè)教育體系缺乏對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的價(jià)值觀和社會(huì)公德的教育，以致于培育出許多高智商，但是漠視社會(huì)規(guī)章和公共秩序的自私者；最終就是學(xué)校缺乏系統(tǒng)的育人課程體系結(jié)構(gòu)，德育沒有把道德熟悉轉(zhuǎn)化為道德成長(zhǎng)需要，轉(zhuǎn)化為自覺行為來規(guī)范自我，導(dǎo)致同學(xué)知行脫節(jié)。由此可見，品行教育迫在眉睫，身為一名教育者，我們不管教什么學(xué)科，都應(yīng)當(dāng)把品行教育滲透其中，并且以身作則，為孩子做好表率。

楊霖老師提出，品行教育，一方面要通過和兒童商量推斷、選擇和形成他的價(jià)值觀，另外一方面還要教育和指導(dǎo)他們形成維護(hù)價(jià)值觀的力量，也就是品行力量，它是人的核心素養(yǎng)之一。所以，品行教育要從小抓起，不僅老師要教育，家長(zhǎng)，學(xué)校，社會(huì)都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮它的作用。而作為一個(gè)班的班主任，對(duì)孩子的品行形成起著重要作用。孩子從小就在你的班上，他的心智進(jìn)展還不成熟，基本的價(jià)值觀還未形成，再加上老師具有的威信，只要正確引導(dǎo)，宣揚(yáng)正確的價(jià)值觀，以身作則，孩子很快就能受到影響，若始終在這樣的氣氛中成長(zhǎng)，隨著年齡的增大，心智的成熟，他的價(jià)值觀就會(huì)自然而然形成并且付諸于實(shí)踐。但是現(xiàn)實(shí)往往不會(huì)那么順當(dāng)，由于孩子生活在這個(gè)社會(huì)上，受到的影響不僅僅是你老師的，更多的還有來自家長(zhǎng)，社會(huì)的影響，所以，我們提倡老師，家長(zhǎng)，學(xué)校，社會(huì)合力教育。

在孩子品行形成的過程中，應(yīng)當(dāng)把行為訓(xùn)練、品行認(rèn)知、品行情感有機(jī)結(jié)合起來，在孩子成長(zhǎng)過程中尤其是在校內(nèi)生活中不斷運(yùn)用實(shí)踐并固化相關(guān)品行，只有這樣，孩子才能擁有品行力量。

楊霖老師還指出，學(xué)校缺乏一個(gè)系統(tǒng)的育人課程結(jié)構(gòu)。許多學(xué)校僅僅是執(zhí)行國(guó)家課程，也有學(xué)校課程，但沒有詳細(xì)的、系統(tǒng)的內(nèi)容可以支撐。而西方國(guó)