幼兒園美術(shù)活動(dòng)提升策略論文

第頁共頁幼兒園美術(shù)活動(dòng)提升策略論文幼兒園美術(shù)活動(dòng)提升策略論文［【摘要】：^p］美術(shù)活動(dòng)在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位，對幼兒的身心開展有重要的影響，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新才能，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)才能，提升幼兒的審美才能和想象力。本文根據(jù)幼兒園美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和特點(diǎn)，分析^p了幼兒園美術(shù)活動(dòng)的意義，并為更好地開展美術(shù)活動(dòng)總結(jié)出了相應(yīng)的策略。［【關(guān)鍵詞】：^p］幼兒園；美術(shù)活動(dòng)；策略1幼兒園美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)涵1．1幼兒園美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容美術(shù)活動(dòng)對幼兒人格的和諧開展有很大的影響。美術(shù)活動(dòng)是老師在注重個(gè)體差異的情況下，有方案、有目的地培養(yǎng)幼兒美術(shù)欣賞才能、創(chuàng)作才能和繪畫才能的活動(dòng)［1－2］。在美術(shù)活動(dòng)中，老師根據(jù)幼兒的興趣、已有的生活經(jīng)歷和動(dòng)手才能設(shè)置教學(xué)目的，使其積極參與到活動(dòng)中，并樂于以藝術(shù)的形式表達(dá)自己的情感與思想。幼兒園美術(shù)活動(dòng)有助于提升幼兒的審美才能和創(chuàng)新才能，開發(fā)幼兒的想象力，鍛煉其自主學(xué)習(xí)才能。1．2幼兒園美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)1．2．1小班美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)3歲左右的幼兒有意注意時(shí)間短暫，大多以無意注意為主。小班美術(shù)活動(dòng)多以情景化教學(xué)的方式呈現(xiàn)，老師以生動(dòng)有趣的語言和感興趣的事物引起幼兒的好奇心和探究欲，吸引幼兒注意。小班幼兒的繪畫特點(diǎn)具有隨意性，此階段幼兒大小肌肉并未開展健全，他們畫出的線條不定向、粗細(xì)不均勻。幼兒的生活經(jīng)歷較少，觀察才能仍在開展中，所以他們的美術(shù)作品相對簡約。小班階段是幼兒剛剛接觸美術(shù)活動(dòng)的時(shí)期，因此，需要培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，為以后的美術(shù)活動(dòng)奠定根底。1．2．2中班美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)隨著年齡的增長和大小肌肉的開展，幼兒逐步由無意注意向有意注意開展，并開場進(jìn)展有目的的觀察。幼兒繪畫經(jīng)歷逐漸豐富，畫筆使用的純熟程度逐漸進(jìn)步。中班幼兒表現(xiàn)出對色彩強(qiáng)烈的喜歡與渴望，對色彩的認(rèn)知度和敏感度有所提升。中班年齡段的幼兒對美術(shù)活動(dòng)有強(qiáng)烈的積極性，可以將自己的情感用不同的方式表如今美術(shù)作品中。在涂色活動(dòng)中，中班幼兒的規(guī)那么意識逐漸增強(qiáng)，色彩搭配的意識也逐漸凸顯出來。1．2．3大班美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)大班美術(shù)活動(dòng)是由游戲階段到學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)折，這個(gè)時(shí)期的幼兒對美術(shù)活動(dòng)的熱情急劇增加。隨著幼兒的生活經(jīng)歷不斷豐富，其身心開展逐漸成熟。因此，老師應(yīng)在美術(shù)活動(dòng)中逐漸呈現(xiàn)鍛煉幼兒精細(xì)肌肉開展的課程內(nèi)容，并利用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)才能、創(chuàng)造力、觀察力以及創(chuàng)新才能。此階段的幼兒動(dòng)手才能強(qiáng)，想象力豐富，擅長將事物擬人化，喜歡利用各種圖形拼接圖案，色彩使用大膽，并非常在意同伴以及老師對其的評價(jià)。2幼兒園開展美術(shù)活動(dòng)的意義2．1激發(fā)幼兒的創(chuàng)新才能幼兒生來具有潛在的創(chuàng)新才能，美術(shù)活動(dòng)是挖掘幼兒潛在創(chuàng)造力、進(jìn)展創(chuàng)新教育的良好途徑。幼兒園美術(shù)活動(dòng)為幼兒營造寬松愉悅的氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系、同伴關(guān)系和諧開展，給幼兒提供了任意發(fā)揮的空間，使他們可以在美術(shù)活動(dòng)中自由自在地表達(dá)內(nèi)心的情感。美術(shù)活動(dòng)使用的材料也是貼近幼兒生活的、多彩的、具有多變性的，老師采用情景化的教學(xué)方法，激發(fā)他們的創(chuàng)作意愿和創(chuàng)作靈感［3］。同時(shí)，老師會(huì)注重幼兒的獨(dú)特性，擅長傾聽他們的想法，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，尊重幼兒的創(chuàng)新才能并及時(shí)給予鼓勵(lì)，適時(shí)介入美術(shù)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣并進(jìn)步其創(chuàng)新才能。2．2培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)才能美術(shù)活動(dòng)的形式是多種多樣的。老師通過觀察理解，以興趣點(diǎn)和已有的生活經(jīng)歷為中心，引發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，鼓勵(lì)他們自由想象、大膽創(chuàng)作［4］。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中積極主動(dòng)地探究和學(xué)習(xí)，成為活動(dòng)的主體，并在這個(gè)過程中逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，幼兒可以在美術(shù)活動(dòng)中通過自評、同伴互評，取長補(bǔ)短并增強(qiáng)交際才能。老師在美術(shù)活動(dòng)中的評價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)使幼兒增加創(chuàng)作的信心，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。2．3開發(fā)幼兒的想象力想象力是美術(shù)活動(dòng)中必不可少的才能。幼兒園情景化環(huán)境設(shè)計(jì)給予幼兒一種寬松舒適的`創(chuàng)作環(huán)境，有利于緩解幼兒內(nèi)心的緊張感，全身心地投入到美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中［5］。同時(shí)，老師提供幼兒各種各樣的美術(shù)工具和色彩染料，讓其根據(jù)自己的愛好和興趣任意創(chuàng)造。在這個(gè)過程中，幼兒的想象力不斷被放大。老師在幼兒的創(chuàng)作中要進(jìn)展積極的指導(dǎo)與評價(jià)，激發(fā)他們的想象靈感和成就感，進(jìn)步他們對美術(shù)活動(dòng)的興趣。2．4進(jìn)步幼兒的審美才能美術(shù)活動(dòng)是幼兒園進(jìn)展審美教育的主要途徑。欣賞美的前提是發(fā)現(xiàn)美，在進(jìn)步幼兒審美才能之前，老師會(huì)帶著幼兒接觸和感受美的事物。在美術(shù)活動(dòng)的課堂，幼兒經(jīng)常會(huì)接觸到老師提供的與生活息息相關(guān)的圖片或老師制作的精巧手工作品。幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)非常符合幼兒身心開展特點(diǎn)，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的藝術(shù)形式與其接觸的環(huán)境有關(guān)，可以加強(qiáng)多種感官的開展，使其真正對美的事物感興趣。3提升幼兒園美術(shù)活動(dòng)的策略3．1老師教學(xué)遵循適度性原那么老師在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)注意教學(xué)示范的適度性。老師在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)利用情景化的教學(xué)手段和幽默幽默的語言引起幼兒的興趣和關(guān)注。老師應(yīng)在注重群體幼兒開展的同時(shí)，做出合適他們年齡段的教學(xué)示范，主題要與幼兒已有的經(jīng)歷息息相關(guān)，使幼兒產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)幼兒興趣，使其產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望［2］。老師在示范時(shí)要注意觀察每一個(gè)幼兒的神情，關(guān)注幼兒是否可以理解和掌握老師所傳授的知識。3．2教學(xué)中注重幼兒的差異性每一位幼兒的生活環(huán)境不同，生活經(jīng)歷存在著很大的差異。幼兒的性格、對待美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度、知識技能的程度也不盡一樣。每位幼兒對新知識的吸收才能是存在差異的，所以老師在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)注意觀察，根據(jù)幼兒的身心開展規(guī)律和承受知識的才能程度，設(shè)計(jì)合適幼兒的美術(shù)活動(dòng)。同時(shí)美術(shù)活動(dòng)的組織過程中應(yīng)以幼兒為主體，充分實(shí)現(xiàn)幼兒的主體地位，老師要利用他們已有的經(jīng)歷，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。3．3教學(xué)內(nèi)容生活化幼兒缺乏生活經(jīng)歷，必須通過不斷的嘗試來開闊自己的視野，豐富自己的感官，因此美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以幼兒的生活經(jīng)歷為根底，使幼兒產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)創(chuàng)作熱情，積極參與到美術(shù)活動(dòng)中去。幼兒園應(yīng)多組織一些活動(dòng)，例如公園寫生或參觀動(dòng)物園，讓幼兒接觸大自然，增加幼兒感知體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的審美才能。3．4防止重技能輕體驗(yàn)幼兒好奇心重，喜歡探究。因此，應(yīng)讓幼兒接觸多種形式的美術(shù)活動(dòng)。老師不應(yīng)因幼兒制作作品時(shí)的動(dòng)作緩慢或線條達(dá)不到老師標(biāo)準(zhǔn)而橫加干預(yù)，這是違犯幼兒自然身心開展規(guī)律的做法。老師應(yīng)給予幼兒充足的空間，使其在探究中成長和進(jìn)步。3．5增添多樣化、情景化教學(xué)內(nèi)容在理論中，美術(shù)活動(dòng)形式過于單一，可以利用生活中的各種東西進(jìn)展制作和創(chuàng)新。例如廢物利用，讓幼兒搜集統(tǒng)一的瓶子等進(jìn)展創(chuàng)意制作，不僅可以增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手才能，也可以進(jìn)步幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣，還讓幼兒更擅長觀察身邊的事物，讓美術(shù)課堂變得更加多元化，氣氛更加活潑，這樣有助于幼兒集中精力創(chuàng)作。老師可以用豐富的語氣和神情引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境中，幫助其在美術(shù)活動(dòng)中更好地釋放自己的情緒，更容易達(dá)成教學(xué)目的。3．6老師評價(jià)要多元化老師評價(jià)幼兒美術(shù)作品的過程中，關(guān)注有特色作品的同時(shí)，也要重視中間程度的作品并及時(shí)給予評價(jià)。老師要多采用鼓勵(lì)性的語言對幼兒進(jìn)展贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣。老師要注重開展性評價(jià)，擅長發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心開展規(guī)律進(jìn)展評價(jià)。老師的評價(jià)不要停留在幼兒美術(shù)技巧的層面，要具有多面性，觀察幼兒的認(rèn)真程度和主動(dòng)性，在作品中理解幼兒的內(nèi)心情感，發(fā)現(xiàn)其良好品質(zhì)，對幼兒進(jìn)展贊揚(yáng)和幫助，促進(jìn)其身心和諧開展［6］。4結(jié)語在幼兒階段進(jìn)展美術(shù)活動(dòng)是非常必要的，它反映了幼兒內(nèi)心豐富的情感，對培養(yǎng)幼兒的各方面才能起著至關(guān)重要的作用。因此，老師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特征采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，讓他們擁有美的意識，為日后的美術(shù)活動(dòng)奠定良好的根底。［【參考文獻(xiàn)】：^p］［1］彭兵，劉秀華．幼兒園美術(shù)活動(dòng)中老師評價(jià)行為的現(xiàn)狀與改良［J］．學(xué)前教育研究，2023〔1〕：42－44．［2］張亞靜．幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向與施行策略［J］．學(xué)前教育研究，2023〔2〕：70－72．［3］張建波．試論幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)［J］．齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2023〔4〕：157－15