2024年學年八年級語文上冊 第一單元 愛在人間 第3課《蘆花蕩》說課稿 滬教版五四制

2024年學年八年級語文上冊第一單元愛在人間第3課《蘆花蕩》說課稿滬教版五四制課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《蘆花蕩》一文，這是一篇描繪抗日戰(zhàn)爭時期漁民英勇抗日、舍己救人的故事，旨在引導學生體會愛國情懷，增強民族自豪感。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本課內(nèi)容與八年級學生已經(jīng)掌握的近代史知識有關(guān)聯(lián)，通過學習本文，可以加深學生對抗日戰(zhàn)爭時期的歷史了解，同時，文中漁民的英勇事跡也能夠激發(fā)學生的愛國熱情。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，具體目標如下：

1.提升學生的文學鑒賞能力，通過分析《蘆花蕩》中的藝術(shù)手法，引導學生感受文學作品的魅力。

2.增強學生的文化自信，通過學習漁民英勇抗日的故事，激發(fā)學生對民族文化的自豪感和認同感。

3.培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，讓學生從漁民身上學習到勇敢、智慧、無私奉獻的精神，樹立正確的人生觀和價值觀。三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-理解《蘆花蕩》中的人物形象和故事情節(jié)，重點把握漁民在抗日戰(zhàn)爭中的英勇表現(xiàn)。

-分析《蘆花蕩》的藝術(shù)特色，如對比、襯托等手法，以及如何通過這些手法表現(xiàn)人物性格和情感。

2.教學難點：

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-深入理解漁民在特定歷史背景下的心理活動和行為動機，如對敵人的仇恨、對家園的熱愛等。

-幫助學生把握《蘆花蕩》中的象征意義，如蘆花蕩的象征意義以及它如何與主題相呼應。

-引導學生通過小組討論和角色扮演等方式，提升對文學作品情感態(tài)度和價值觀的感悟。四、教學方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示，生動呈現(xiàn)《蘆花蕩》的歷史背景和故事情節(jié)，幫助學生建立知識框架。

2.運用討論法，組織學生分組討論，探究漁民形象和故事中的象征意義，促進深度思考。

3.實施角色扮演活動，讓學生扮演文中角色，體驗人物情感，加深對故事的理解。

4.利用圖片、視頻等輔助教學，增強學生對戰(zhàn)爭環(huán)境和漁民生活場景的直觀感受。

5.通過課堂游戲，如“成語接龍”與課文內(nèi)容相結(jié)合，提高學生的語文素養(yǎng)和課堂趣味性。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生閱讀《蘆花蕩》原文，并初步了解故事背景和人物關(guān)系。

-設(shè)計預習問題：圍繞《蘆花蕩》中的人物形象和主題，設(shè)計問題如“漁民為何選擇在蘆花蕩中作戰(zhàn)？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解故事情節(jié)和人物性格。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《蘆花蕩》的故事背景，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，引出《蘆花蕩》的故事，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《蘆花蕩》中的對比手法和人物心理描寫，如“對比手法如何表現(xiàn)漁民的英勇？”

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析漁民形象，角色扮演，體驗漁民的智慧和勇氣。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為何漁民選擇在蘆花蕩作戰(zhàn)？”進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《蘆花蕩》的藝術(shù)手法和人物心理。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握知識的應用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《蘆花蕩》的藝術(shù)特色和人物形象，掌握重難點知識。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與《蘆花蕩》相關(guān)的寫作練習，如寫一篇讀后感，探討漁民的英雄主義精神。

-提供拓展資源：推薦與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的書籍和電影，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《蘆花蕩》知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能掌握：

-學生能夠準確理解《蘆花蕩》的故事情節(jié)，包括人物關(guān)系、事件發(fā)展等。

-學生能夠識別并分析《蘆花蕩》中的文學手法，如對比、襯托、象征等。

-學生能夠運用所學的文學知識，對《蘆花蕩》進行文本分析和評價。

2.思維與能力發(fā)展：

-學生通過學習《蘆花蕩》，提升了邏輯思維和分析問題的能力，能夠從多角度審視文學作品。

-學生在討論和角色扮演中，鍛煉了口頭表達和溝通能力，學會了如何表達自己的觀點和情感。

-學生通過小組合作，學會了團隊合作和協(xié)作解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生在了解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景下，增強了民族自豪感和愛國情懷。

-學生從漁民身上學到了勇敢、智慧、無私奉獻的精神，樹立了正確的人生觀和價值觀。

-學生在閱讀《蘆花蕩》的過程中，培養(yǎng)了同情心和正義感，能夠分辨是非，關(guān)注社會問題。

4.語文素養(yǎng)提升：

-學生通過學習《蘆花蕩》，提高了閱讀理解能力，能夠深入理解文學作品的內(nèi)容和情感。

-學生在寫作方面，能夠借鑒《蘆花蕩》中的寫作手法，提高自己的寫作水平。

-學生在口語表達方面，能夠運用學到的語言知識，更加準確地表達自己的思想和感受。

5.綜合素質(zhì)發(fā)展：

-學生在參與課堂活動和課后拓展中，培養(yǎng)了良好的學習習慣和時間管理能力。

-學生在信息技術(shù)應用方面，學會了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習和交流。

-學生在自我反思和總結(jié)中，提升了自我認知和自我調(diào)節(jié)能力。

6.具體案例分析：

-學生在分析《蘆花蕩》中的人物形象時，能夠結(jié)合歷史背景，理解人物的性格特點和成長經(jīng)歷。

-學生在討論《蘆花蕩》的藝術(shù)手法時，能夠運用所學的文學理論，對作品進行深入剖析。

-學生在寫作《蘆花蕩》讀后感時，能夠結(jié)合自己的生活體驗，表達自己的情感和思考。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《蘆花蕩》故事梗概

-漁民形象特點

-抗日戰(zhàn)爭背景

-文學手法分