初中英語(yǔ)教學(xué)隨筆

初中英語(yǔ)教學(xué)隨筆【1】

細(xì)細(xì)算來(lái)，從畢業(yè)到現(xiàn)在，自己從教也有十八年的光景，教

材從傳統(tǒng)的人教版，到改革的北京版，繼而又不斷演繹人教版的

新目標(biāo)英語(yǔ)，自認(rèn)為也算得上是位老教師了。三尺講臺(tái)對(duì)于我來(lái)

說(shuō)早已不陌生，學(xué)生也是教了一輪又一輪。雖不敢說(shuō)教材爛熟于

心，但是針對(duì)中考的考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)也是耳熟能詳?shù)?。然而，面?duì)

自己現(xiàn)在的學(xué)生，突然間發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)教書了。

面對(duì)這屆學(xué)生，我總感覺(jué)自己似乎缺少了一些教學(xué)的熱情，

到底源于他們，還是源于我自己。恐怕二者都有，畢竟老師和學(xué)

生是課堂不可拆分的兩個(gè)部分。一直以來(lái)就有人說(shuō)：沒(méi)有教不好

的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。它也許有它的道理，但是對(duì)于這句

話，我實(shí)在不敢茍同。并不是想為自己開脫些什么。但是，我們

每天所面對(duì)的工作對(duì)象是那些腦子里有著千奇百怪的想法的新

新人類，教授知識(shí)已經(jīng)不是我們?cè)谡n堂中的唯一使命的時(shí)候，如

果想讓他們學(xué)有所得，不與他們斗智斗勇，恐怕還真有些難度。

但是與他們斗智斗勇了，就一定會(huì)有我們希望得到的結(jié)果嗎？

所以，我一直在反思，我該如何要求他們？一直以來(lái)，我都

是以快樂(lè)來(lái)衡量一個(gè)課堂，如果說(shuō)我和他們都在課堂中體會(huì)到了

快樂(lè)，那么我覺(jué)得我就成功了！可是現(xiàn)在，我突然明白，其實(shí)教

學(xué)更重要的是對(duì)學(xué)生的一種責(zé)任！去想盡辦法讓他們能有所收

獲。然而，當(dāng)自己情緒飽滿地進(jìn)入課堂，信心滿滿地開始自己的

教學(xué)，可是真正能與自己呼應(yīng)的就那么寥寥無(wú)幾的幾個(gè)學(xué)生的時(shí)

候，一種挫敗感油然而生。熱情也就大打折扣了。當(dāng)老師時(shí)間長(zhǎng)

了，我們都知道，有時(shí)候我們是需要打親情牌的。拉近與學(xué)生的

情感溝通，也會(huì)幫助他們接受自己的課堂?？墒?，現(xiàn)在的學(xué)生也

不盡如此。班里有個(gè)學(xué)生，就是不學(xué)英語(yǔ)，就是不想學(xué)英語(yǔ)，也

似乎學(xué)不好英語(yǔ)。但是，他和我的關(guān)系非常好，甚至不能和家長(zhǎng)

說(shuō)的話，他都會(huì)和我說(shuō)?？墒撬嬖V我，一上英語(yǔ)課他就犯困，

想睡覺(jué)。面對(duì)這樣的學(xué)生，作為老師，我真的感到自己的力不從

心。難道是自己沒(méi)有盡心嗎？捫心自問(wèn)，對(duì)于這個(gè)學(xué)生，我真的

是用盡了心思，但依舊沒(méi)有我希望看到的結(jié)果。對(duì)于習(xí)慣漢語(yǔ)交

流的初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)難學(xué)，特別是對(duì)一些需要強(qiáng)化記憶的英語(yǔ)

學(xué)習(xí)內(nèi)容，如單詞記憶和短文背誦等學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，雖硬

著頭皮去學(xué)，但效果往往比較差。

小學(xué)階段應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最佳時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生比較聽

話，對(duì)于一些相對(duì)機(jī)械從復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比初中生來(lái)說(shuō)，還比較

容易接受，但現(xiàn)階段由于各方面原因，小學(xué)階段雖說(shuō)開了英語(yǔ)，

但教師不專業(yè)，學(xué)校不重視，課時(shí)少，教師教學(xué)應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重，

效率比較低，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幫助不大，還得從頭再教，

而且從某種意義上說(shuō)，有時(shí)還有阻礙之嫌。

反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的基礎(chǔ)，也許我最應(yīng)該做的還是

改變自己的想法，不能高估了自己的能力，更不能高估了自己的

學(xué)生。有時(shí)學(xué)生并沒(méi)有自己想象中的那么簡(jiǎn)單；而自己，要學(xué)習(xí)

的地方也是很多很多！

以前聽過(guò)一句話，你對(duì)學(xué)生有什么樣的要求，學(xué)生就會(huì)給你

什么樣的回饋。一直以來(lái)都不太相信，可是現(xiàn)在相信了。因?yàn)樽?/p>

己的所教的兩個(gè)教學(xué)班中有一個(gè)相對(duì)成績(jī)要差些，例如背書這樣

的作業(yè)總不敢布置給他們，因?yàn)橛X(jué)得他們完成不了。但是，突然

我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我真的反復(fù)要求他們?nèi)ネ瓿傻臅r(shí)候，他們也就完成了，

也許需要多花些時(shí)間，但畢竟他們是做到了。有時(shí)候是該放手嚴(yán)

格要求他們的！這樣的確要花更多的時(shí)間與精力。但是，新的矛

盾又出來(lái)了。在這期間，總有一些學(xué)生想盡各種辦法磨洋工，耗

時(shí)耗點(diǎn)，因?yàn)樗麄兠?zhǔn)了老師的脈：總不能不讓他們吃飯睡覺(jué)吧。

所以，對(duì)于這一些學(xué)生我們是否還要堅(jiān)持“不放棄每一個(gè)學(xué)生”的

觀點(diǎn)？是否還有必要堅(jiān)持“不放棄每一個(gè)學(xué)生”的做法？其實(shí)，真

的不是我們當(dāng)老師的想放棄哪一個(gè)學(xué)生，而是他們自己放棄了自

己。此時(shí)，再讓我們決不放棄任何一個(gè)學(xué)生，這樣的要求似乎有

些太過(guò)苛刻了。應(yīng)該說(shuō)是：決不放棄任何一個(gè)不想放棄的學(xué)生。

無(wú)論教學(xué)如何變革，考試如何改革，只要考試存在，只要考

試還是作為衡量一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)就不會(huì)真正快樂(lè)起來(lái)。老

師與學(xué)生之間的矛盾沖突就不會(huì)正在地緩解。“如何教其有所得”

就會(huì)始終是一道困擾我的難題?？|清思路，著手解題。

英語(yǔ)教學(xué)是一門語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言來(lái)源于生活，因而語(yǔ)言教學(xué)

也應(yīng)該更加貼近生活。在課堂中要盡可能的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)仿真的

生活場(chǎng)景，讓他們身臨其境般的去體驗(yàn)情景中所使用的語(yǔ)言。師

生攜手參與到創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的活動(dòng)中，讓來(lái)源于生活的語(yǔ)言，回

歸到現(xiàn)實(shí)生活中去。也許這樣才能開始解題的第一步。雖然在解

決問(wèn)題的過(guò)程中一定還會(huì)遇到各種各樣的磕磕絆絆，溝溝坎坎，

相信一路走下來(lái)，一路堅(jiān)持下來(lái)，會(huì)有所收獲的。

初中英語(yǔ)教學(xué)隨筆【2】

首先，教師要不斷提高自己的素質(zhì)，不斷地給自己充電。作

為英語(yǔ)教師，應(yīng)該加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)教

育學(xué)的心理知識(shí)，研讀《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》等報(bào)刊雜志，提高教

學(xué)理論水平。在加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師應(yīng)積極參加再

教育學(xué)習(xí)，接受再培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)水平，進(jìn)行知識(shí)更新，甚

至是教育理念的更新，不再只是傳授知識(shí)，而更應(yīng)該給學(xué)生提供

更多的學(xué)習(xí)方法。

而且，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)技巧，

親身體驗(yàn)、靈活使用教學(xué)資源和發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)技能。

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)多開展教研教改活動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行聽課、講

課、評(píng)課工作，與同事們進(jìn)行交流，從而促進(jìn)自己的教學(xué)工作，

提高教學(xué)教研水平。

其次、教師要全面了解學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，主要是通過(guò)“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”的訓(xùn)練，全面

培養(yǎng)學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”的能力，達(dá)到用英語(yǔ)流利進(jìn)行行

語(yǔ)言交流的目的。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教師不但要從

“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”諸方面認(rèn)真進(jìn)行教法研究，還應(yīng)該注重“五

種能力”并重培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)法研究。

第三、努力探尋教與學(xué)的規(guī)律。

我們?cè)谘芯棵繂卧⒚空n

時(shí)的教學(xué)方法時(shí)，同時(shí)要研究與之相應(yīng)的行之有效的學(xué)習(xí)方法，

而且必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、認(rèn)真、細(xì)致，然后才能展開教學(xué)。教學(xué)方

法要有利于學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，好的學(xué)習(xí)方法能促進(jìn)教學(xué)方法的提

高，兩者相輔相成，共同發(fā)展。教師應(yīng)該進(jìn)行教法和學(xué)法研究以

及對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從備課、上課

到作業(yè)布置、測(cè)試，都要盡量處理好教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易接受，

優(yōu)化知識(shí)。

還有，教師應(yīng)該注意因材施教和因人施教，不但要

努力提高自己的教研、教學(xué)水平，更要讓學(xué)生在獲得學(xué)法的過(guò)程

中，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)