部編版五年級語文上冊第9課《獵人海力布》教案設計

9.獵人海力布【教學目標】1.自主認識生字，能聯(lián)系上下文理解“酬謝”、“再三”等的詞義并積累。2.事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結果，練習歸納課文的主要內容，并簡要復述故事。3.一般特點及感染力。【教學重點/難點】1.的起因、經(jīng)過和結果，歸納課文的主要內容。2.一般特點及感染力?！窘虒W用具】教學課件【教學課時】2課時【教學過程】第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課。1．同學們，你們聽過《寶蓮燈》《精衛(wèi)填?！贰栋讼蛇^?！愤@些故事嗎？2．這些故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事，它們都有一個特點，語言通俗易懂；情節(jié)引人入勝；人物具有超人的力量。我們把這些故事叫做民間故事。3．據(jù)說在內蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是一個叫海力布的人變的，大家就稱這塊石頭為“海力布”。這其中又有怎樣的故事呢？今天我們就一起學習這篇課文。出示課題：9.獵人海力布（齊讀課題）二、檢查預習，整體感知。1．昨天已經(jīng)預習過課文，先來檢查一下預習的情況（1）讀音：狂風怒號（o）；淹沒（ò）（2）字形、筆畫：酬（3）讀詞：獵物忽然急忙酬謝寶庫僵硬焦急催促發(fā)誓避難遲延崩塌飛禽走獸千真萬確原原本本指名讀書，其它同學邊聽邊標出自然段。大家思考問題。這個民間故事主要寫誰？主要寫了他一件什么事？故事情節(jié)是怎樣一步步發(fā)展的，全文可以分成幾段？（學生回答后，老師幫助整理。）石頭的經(jīng)過，最后寫了人們世世代代紀念海力布。學生：全文可以分為四段。2.交流歸納：板書：起因：海力布救龍女得寶石經(jīng)過：海力布救鄉(xiāng)親變石頭結果：鄉(xiāng)親得救紀念海力布3.根據(jù)板書，說說課文的講述了一件什么事情。三、深入學習，研讀課文。（一）學習“得寶石”部分，從海力布選擇寶石，感受海力布熱心助人的品質。1．海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布說了些什么呢？海力布聽后是怎么想的？自讀3-6節(jié)。2．交流、隨機理解、指導朗讀。（1）指名讀，引導學生聯(lián)系上下文理解“酬謝”。（小白蛇說要把家里的珍寶、還有能聽懂鳥語的寶石送給了海力布，表示自己的感恩之情，這種用禮物答謝別人的方式就叫——酬謝。）（2）指導朗讀，讀出感激之情。（3）體會海力布熱心助人。懂動物語言的寶石時，他想那太好了?！昂谩痹?？②引導學生結合課文第27節(jié)內容說具體。3．海力布還聽小白蛇說了什么？（1）讀兩個句子，了解使用寶石的條件。（2）初步感受民間故事的特點：寶石具有神奇的功能，民間故事中往往都有這樣神奇的寶物，但是使用的時候是有條件限制的。（3）引讀，理解“再三叮囑”，感受條件的重要與苛刻及海力布可能面臨的險情。四、課后作業(yè)，能力提升。1.抄寫文中的好詞好句。2.用自己的話把這個故事講給其他人聽。第二課時一、復習導入，溫故舊知。經(jīng)過，最后寫了人們世世代代紀念海力布。二、分段讀書，回答問題。（一）學習“變石頭”部分，研讀海力布面對災難時的語言，體會他舍己為人的品質。1．海力布得到了寶石，有了寶石以后，他分給大家的獵物就更多了，但是有一天他聽到一個驚人的消息。2．海力布聽到這個消息，大吃一驚。他是如何跟鄉(xiāng)親們說的。3．交流、理解、指導朗讀。（1）指名讀，說說海力布的心情發(fā)生了怎樣的變化？交流，板書：著急焦急鎮(zhèn)定（2①引讀：消息令人震驚，大山要-----，大地要------，不知道！聽了消息后海力布也大吃一驚，難怪他要急忙對大家說：要--“------------！”②當時情況十分緊急，鄉(xiāng)親們不相信，從“急得掉下了眼淚、發(fā)誓、懇求”中感受他“焦急”的心情。人。師述：海力布焦急萬分，可鄉(xiāng)親們就是不相信，有個老人對海力老老小小這么多人，搬家可不容易呀”分角色朗讀910小節(jié)三、相互學習，合作交流。1．當時，海力布是怎么原原本本的告訴鄉(xiāng)親們呢？請你根據(jù)板書上的提示，結合課文內容說說這個民間故事的主要內容。（1）指導復述，一是說出寶石的來歷；二是說出寶石的作用和使用條件；三是說出搬走的原因。（2）自由準備，指名復述。2.為什么還是把鳥兒的話告訴給鄉(xiāng)親們呢？（用上“因為??所以”這個關聯(lián)詞語來回答。）3．引讀第11節(jié)，感受人們對海力布的懷念、尊敬。四、課堂小結。高品質。五、布置作業(yè)。1.注音：酬謝（）僵硬（）催促（）崩塌（）2．積累詞語：（1）例：世世代代________________________（2）描寫天氣的詞語，例：烏云密布狂風怒號_________________________3．續(xù)寫《獵人海力布》后記，想像小白蛇如何想方設法救活海力布，海力布如何生活等情景。六、板書設計分獵物救白蛇幫大家得寶石海力布念他人們紀告消息救鄉(xiāng)親【教學反思】紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的感染和教育。要學生簡要復述課文，首先要讓學生熟悉課文內容，理清課文脈絡，敘述的方法。文教學改革的理念，面向全體學生，運用“學結構、用結構”長程兩養(yǎng)成良好的默讀習慣；通過朗讀的形式，充分調動學生的積極性，主動性，讓他們有充分的時間和機會通過默讀、思考交流，主動獲取知識，從而培養(yǎng)自主學習的意識，掌握知識結構化的方法。因此，本教學中，我采用“以讀代講，以練為主，讀思統(tǒng)一”的導學式教學法。為了激發(fā)學生刨根問底的興趣，引導學生加深理解，體會人物品質，自己，寧愿自己變成石頭，也要把鄉(xiāng)親救出來?！东C人海力布》教學反思塊石頭。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的感染和教育。本單元的單元訓練主線是：了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事。容作為本課的教學重點，把創(chuàng)造性的復述故事作為本課的難點。本節(jié)課的成功之處在于：一、以讀帶講，了解故事內容，弄清故事的起因、經(jīng)過和結果。不能做？他后來遇到了什么事？他是怎么做的？學生帶著這些問題起因、經(jīng)過和結果也搞清楚了。二、緊扣故事的發(fā)展脈絡，讓學生嘗試著說一說課文主要內容。候只需要回到故事的起因是什么？經(jīng)過是怎樣的？結果又怎樣？即可。我先讓學生回顧課文內容，自己想一想故事的起因、經(jīng)過和結果學生真正了解了課文的主要內容。三、給學生展示的平臺，鼓勵學生大膽展示自己。小組合作環(huán)節(jié)開想象，把這個故事創(chuàng)造出不同版本的答案（創(chuàng)造復述后的答案）。善惡是非的分辨能力，是學生在社會上生活必備的能力之一。的表演者變?yōu)檎n堂的主導者，學生由被動接受者轉變?yōu)檎n堂的主體。本節(jié)課的不足之處在于：課堂上老師的引導語設計得不夠嚴密，指向性不夠明確。生的模仿和提高自己的說話能力，也有利于提高老師的課堂效果?！东C人海力布》教學反思《獵人海力》是一篇精讀課文。這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，后來為了救鄉(xiāng)親們，他把聽到的舍己救人的高貴品質。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動的特點，并帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。一、教學效果本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結如下：1、追根溯源，“獵”字入手，感受祖國漢字的博大精深。課件出示“獵”字的演變過程，并讓學生猜一猜它的內涵，接著課件程，從而對漢字文化產生仰慕之情。2、聚焦獵物，理清文章脈絡。語言文字，即獵物很全很多，大家分享；獵物越來越少；獵物沒有了……怎班內交流歸納：分享獵物；救小蛇得寶物；聽懂語言，救鄉(xiāng)親3、走進人物內心，領悟精神品格。文字中徜徉，在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發(fā)，人物品質逐步凸顯。情感受到熏陶和感染。4、復述課文，落實核心目標。得到了錘煉。二、成功之處在教學這一課時，我引入漢字的由來，孩子們立刻進入狀態(tài)，對漢字的起源產生了極大的敬畏感。繼而，再聚焦獵物，在讀書中學會尋找關鍵線再通過復述，學會把握文章的梗概，概括能力進一步提升?？傊?，學生在自讀自悟中綜合素養(yǎng)得到了有效的培