《長城》教學(xué)反思

《長城》教學(xué)反思

篇一：《長城》教學(xué)反思

《長城》這課主要是讓同學(xué)了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的宏大，激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四班級的同學(xué)來說，在情感上，空間上還是有肯定的距離的，所以在設(shè)計這一課的教學(xué)時，我把著力點(diǎn)放在找出中心句，然后逐步完成教學(xué)任務(wù)。通過今日的教學(xué)實(shí)踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

一找奇跡，感受長城的長。

首先請同學(xué)通讀全文，說說長城給自己留下了什么樣的印象，同學(xué)在讀文后，體會到長城很長，我們爭論了詳細(xì)寫長的句子是長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份，以及詞語如"一萬三千里'，然后我又給同學(xué)補(bǔ)充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣自然而然地把"一萬三千多里'轉(zhuǎn)化成同學(xué)可感知的形象，同學(xué)走出文本，又走進(jìn)文本，對長城的長有了感性和理性的熟悉。

二找奇跡，感受長城的高大結(jié)實(shí)。

對于這一段的處理，我覺得要讓同學(xué)讀懂課文，充分利用課本資源，我用多媒體出示長城近景圖，然后采納導(dǎo)游形式小組介紹，要求同學(xué)邊默讀課文，邊對比小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標(biāo)出來，這樣一來，同學(xué)在讀課文時，圖文對比，邊讀邊看，讓同學(xué)理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了同學(xué)對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大結(jié)實(shí)的理解也就水到渠成了。

三找奇跡，體會古代勞動人民的宏大。

這一點(diǎn)是最難處理的地方，如何讓同學(xué)體會長城是我國古代勞動人民血汗和才智的結(jié)晶，我再次讓同學(xué)讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住"抬'"陡峭'"很多'"兩三千斤'等詞語，啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問閱歷去體會，特殊是"兩三千斤'，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們同學(xué)重量，有了這樣的對比，同學(xué)對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的狀況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么困難的事，從而體會勞動人民的宏大。在充分說的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)動筆寫出自己的贊美的詩或聯(lián)。同學(xué)這樣寫道:長城東起山海關(guān)，高大結(jié)實(shí)保家園。勞動人民多才智，宏偉氣魄世人贊。

反思這節(jié)課，我覺得需要改進(jìn)的地方有:

一、同學(xué)的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。同學(xué)在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，問題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠嘹亮上。

二、對課堂的生成處理不是特殊妥當(dāng)。我們爭論到長城是祖先留給我們的光輝絢爛的遺產(chǎn)，有一個同學(xué)說，我們應(yīng)當(dāng)感謝秦始皇，是他讓勞動人民建筑長城的，針對這個問題，我只是又回到文本，引導(dǎo)同學(xué)從勞動人民的血汗筑成的，覺得自己的引導(dǎo)有點(diǎn)膚淺。這也是我今日教學(xué)中的一個疏忽之處。

長城的教學(xué)結(jié)束了，但這一課給我的觸動還比較大，從我個人來說，我是比較喜愛這類的課文，喜愛它的大氣，喜愛它的簡潔明白，這也是今日對這一課反思許多

篇二：《長城》教學(xué)反思

人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)同學(xué)了解中國的"世界遺產(chǎn)'的一扇扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓同學(xué)了解長城，感受其雄偉氣魄與我國古代勞動人民的聰慧才智，激發(fā)民族驕傲感。課文共四段，按人的觀看和思維進(jìn)展方式進(jìn)行的:遠(yuǎn)看長城近看長城聯(lián)想古代勞動人民贊美長城和古代勞動人民。

備課時，我將這課的重點(diǎn)定為:在閱讀中理解長城高大結(jié)實(shí)，感受長城宏偉氣概;理解長城在世界歷史上是一個宏大的奇跡，體會表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時，我借助圖片，讓同學(xué)在充分的品詞悟句中感受長城特點(diǎn)和勞動人民付出的血汗和才智。

課文重點(diǎn)介紹了長城兩個特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大結(jié)實(shí)。在讓同學(xué)學(xué)習(xí)這兩個特點(diǎn)時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城長時，我先讓同學(xué)看圖，談感受，再抓住語言文字"一萬三千多里、曲折回旋'等進(jìn)行品讀感悟。對于"一萬三千多里'課文中僅僅以數(shù)字的形式消失在同學(xué)的眼前，我感覺太單薄了，于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中"從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)'，讓同學(xué)到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在同學(xué)心中厚實(shí)起來了。

在理解長城高大結(jié)實(shí)時，我通過板畫先讓同學(xué)了解了長城結(jié)構(gòu)，"垛子、嘹望口、射口、城臺'分別在什么地方?干什么用?這為同學(xué)理解后面"勞動人民的才智'埋下了伏筆。抓住"條石、城磚'補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城高大結(jié)實(shí)。但在詳細(xì)實(shí)施的過程中，同學(xué)的感受還是太單一了，同學(xué)對于長城不了解，而我又補(bǔ)充了許多課外的學(xué)問，感覺書本學(xué)問與拓展學(xué)問沒有有機(jī)的融合在一起，帶給同學(xué)的沖擊力不夠劇烈。

在了解了它的特點(diǎn)之后，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它宏偉壯麗的氣概。品嘗語言，由"站'"踏'"扶'這幾個動詞告知我們，親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是"很自然的'。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)再次叩問文本，與文本綻開充分的對話。比如體會"多少勞動人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。'這個重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料關(guān)心同學(xué)理解"多少才'。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和才智。如:"數(shù)不清'、"兩三千斤重'(工程浩大);"沒有沒有'(設(shè)備的簡陋);"很多很多'、"一步一步地'(條件艱苦)。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)同學(xué)體會很多古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了同學(xué)無限的想象空間，透過這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么?聽到了什么?從而產(chǎn)生情感共鳴，體會長城建筑的不簡單。

在課的結(jié)尾，我通過引用名人在登上長城之后發(fā)出的感慨:

美國前總統(tǒng)尼克松:只有一個宏大的民族，才能造出這樣一座宏大的長城。

以色列前總統(tǒng):設(shè)計者太宏大了，長城不愧為世界奇跡。

俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽:這是世界上最宏大的工程，在其它地方我從未見過類似的杰作!'

面對這萬里長城你最想說什么?讓同學(xué)進(jìn)行小練筆。同學(xué)寫得還是比較精彩的。

語文課離不開扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，但在課堂中總感覺語言點(diǎn)有了，如何有層次的訓(xùn)練，讓同學(xué)的語言與情感在一次次地提升中達(dá)到高潮，讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu)。如在學(xué)習(xí)"單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著很多的肩膀很多的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。'我抓住了"單看、數(shù)不清、兩三千斤重、沒有沒有、很多很多、一步一步地'等詞讓同學(xué)感受長城建筑的不簡單和勞動人民付出的很多血汗。雖然同學(xué)的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深化，沒有層次性，感悟的方式還是比較單一的，同學(xué)情感的高潮沒有迸發(fā)。

篇三：《長城》教學(xué)反思

《長城》這課主要是讓同學(xué)了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的宏大，激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四班級的同學(xué)來說，在情感上，空間上還是有肯定的距離的，所以在設(shè)計這一課的教學(xué)時，我把著力點(diǎn)放在拉近同學(xué)和文本之間的情感距離上，通過今日的教學(xué)實(shí)踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

一、感受長城的氣概宏偉。首先請同學(xué)自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，同學(xué)在讀文后，體會到長城很長，我們爭論了長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份，感受長城之長，然后我又給同學(xué)補(bǔ)充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把"一萬三千多里'轉(zhuǎn)化成同學(xué)可感知的形象，同學(xué)走出文本，又走進(jìn)文本，一個來回，對長城的長有了詳細(xì)的感知。

二、感受長城的高大結(jié)實(shí)。對于這一段的處理，我覺得要讓同學(xué)讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我實(shí)行默讀的方法，要求同學(xué)邊默讀課文，邊對比小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標(biāo)出來，這樣一來，同學(xué)在讀課文時，圖文對比，邊讀邊看，讓同學(xué)理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了同學(xué)對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大結(jié)實(shí)的理解也就水到渠成了。

三、體會古代勞動人民的艱辛。這一點(diǎn)與同學(xué)在情感上的距離是特別大的，如何讓同學(xué)體會長城是我國古代勞動人民血汗和才智的結(jié)晶，我先讓同學(xué)讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住"抬'"陡峭'"很多'"兩三千斤'等詞語，啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問閱歷去體會，特殊是"兩三千斤'，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個小伴侶重，有了這樣的對比，同學(xué)對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的狀況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么困難的事，從而體會勞動人民的宏大。在充分說的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)閉上眼睛聽老師讀自己想象，好像能看到什么樣的畫面，同學(xué)有的說好像看到了很多人抬著一塊巨石困難得行走在山路上，有的說好像看到了有的人不當(dāng)心就掉下了懸崖，有的說好像還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說好像看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過同學(xué)的說，我感到同學(xué)在情感上已突破了時間和空間的距離了。

反思這節(jié)課，我覺得需要改進(jìn)的地方有:

一、同學(xué)的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。同學(xué)在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，問題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠嘹亮上。

二、對課堂的生成處理不是特殊妥當(dāng)。在感受長城的高大結(jié)實(shí)時，有一同學(xué)說，我認(rèn)為長城是抵抗不了敵人的侵略的，敵人會用鉤子鉤住長城的城墻爬上去，疑問一說出，班級同學(xué)馬上像開了鍋，反對聲一片，許多同學(xué)站起來反對，大家從長城建筑在陡峭的山崖上來反對他，以證明敵人是上不來的，還有同學(xué)說到士兵會隨時監(jiān)控的，不行能讓鉤子掛上來，結(jié)果在這一環(huán)節(jié)上花費(fèi)了不少時間，造成了一種課堂時間的鋪張。還有一個地方，我們爭論到長城是祖先留給我們的光輝絢爛的遺產(chǎn)，有一個同學(xué)說，我們應(yīng)當(dāng)感謝秦始皇，是他讓勞動人民建筑長城的，針對這個問題，我只是又回到文本，引導(dǎo)同學(xué)從勞動人民的血汗筑成的，覺得自己的引導(dǎo)有點(diǎn)膚淺。

三，對引導(dǎo)同學(xué)理解長城高大結(jié)實(shí)時讀得還不夠。主要指導(dǎo)同學(xué)了解了眺望口、射口、城臺的功用，也讓同學(xué)依據(jù)讀畫了長城的樣子，但最終沒有引領(lǐng)同學(xué)對長城的組成做一個整體感知，這也是我今日教學(xué)中的一個疏忽之處。

長城的教學(xué)結(jié)束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來說，我是比較喜愛這類的課文，喜愛它的大氣，喜愛它的簡潔明白，這也是今日對這一課反思許多的緣由之一。

篇四：《長城》課后反思

《長城》是人教學(xué)版第五單元的第一篇課文。這篇課文作為引領(lǐng)同學(xué)開頭中國的"世界遺產(chǎn)'之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的氣魄宏偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、才智和力氣，抒發(fā)了民族驕傲感和對祖國的喜愛之情。那么怎樣激發(fā)同學(xué)去了解長城的特點(diǎn)以及體會古代勞動人民的勤勞才智和我們作為中國人的傲慢呢?

贊可夫曾說過:"教學(xué)法一旦觸及同學(xué)的心情和意志領(lǐng)域，觸及同學(xué)的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。'假如在教學(xué)導(dǎo)入時，能依據(jù)課文內(nèi)容采納情境啟發(fā)式導(dǎo)入，就能撞擊著同學(xué)的心靈，形成他們心理上的懸念，吸引著他們的留意力，同學(xué)產(chǎn)生急于要弄清問題的迫切心情，驅(qū)使他們仔細(xì)學(xué)習(xí)課文。

上課伊始，我就讓同學(xué)布滿激情地朗讀世界各國元首獻(xiàn)給長城的題詞:設(shè)計者太宏大了，長城不愧為世界奇跡!(以色列前總理拉賓)只有一個宏大的民族，才能造的出這樣一座宏大的長城!(美國前總統(tǒng)尼克松)這是世界上最宏大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作!(俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽)

聽完這些國家元首的題詞，你有什么感受?(同學(xué)自由談自己的感受)是呀，我們?yōu)樽约菏侨A夏兒女感到驕傲傲慢，但作為中華民族的子孫，你對長城又了解多少呢?你知道為什么說長城分散著中國千年文明、才智和力氣嗎?今日，這個"宏大的奇跡'就在眼前，讓我們一起去看看吧。(自由讀課文)

在我的細(xì)心設(shè)計下，通過我布滿激情地朗讀，使同學(xué)沉醉在宏大的長城中，自然地想去了解--長城究竟是什么樣的，為什么會引起這么大的轟動?使同學(xué)由情入境，情境交融，學(xué)習(xí)達(dá)到旺盛狀態(tài)，使同學(xué)能全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。

課堂中我采納了回文教學(xué)的設(shè)計，先引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺評價長城的那句話:"這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡!'那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中不斷重復(fù)消失的中心句。接下來，引導(dǎo)同學(xué)從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建筑長城的宏大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。同學(xué)對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情，特殊是學(xué)到"單看這數(shù)不清的條石，一塊就有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車、起重機(jī)，但靠著很多的肩膀很多的手，一步一步地抬傷者陡峭的山嶺'。讓同學(xué)自讀體會:你能體會到那時的勞動人民是怎樣臺上這陡峭的山嶺呢?同學(xué)說的出乎意料的好，有的說"我仿佛看到了好多人彎著腰，臉上都是汗。'"他們的手被磨出了血泡，腳被磨爛了'同學(xué)們盡情地想象，大膽地談出自己的感受，應(yīng)當(dāng)說取得很好的教學(xué)效果。

篇五：《長城》教學(xué)反思教案教學(xué)設(shè)計

《長城》這篇課文，是本冊教材的其次篇課文。在上課之前，我讓同學(xué)做到了充分的朗讀課文，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來，覺得同學(xué)的樂觀性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與同學(xué)親身體驗(yàn)有肯定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容動身并結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際來設(shè)計，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使同學(xué)激情充足。

從先教學(xué)一、二自然段，再教學(xué)三、四自然段這個路子來看，假如能再放手，讓同學(xué)就全文談有感受的語句，相信同學(xué)可講之處會更多，所談感受體會也會更充實(shí)、深切。

在同學(xué)發(fā)言時，師生對話缺少協(xié)作。班級同學(xué)急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽視了其他同學(xué)的發(fā)言，忽視老師的講解。這