“修改病句”復(fù)習(xí)集體備課定稿

改復(fù)體備稿復(fù)習(xí)內(nèi)容：改病句復(fù)習(xí)要求：①讓學(xué)生了常見(jiàn)病句的類型。②讓學(xué)生掌修改的方法。③讓學(xué)生會(huì)用常用的修改符號(hào)。④讓學(xué)生懂修改病句的原則。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)生按正確的方法修改病句。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：析病句的病因。復(fù)習(xí)時(shí)間：課時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程：一、教師講事引入：有一個(gè)外出讀書的女孩子，因?yàn)闆](méi)有錢了，就寫一封信寄回給母親說(shuō)媽，我的線（錢）經(jīng)用完了，請(qǐng)快寄點(diǎn)線來(lái)。??現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)幾年的鍛煉，我的子（膽子）越越大了。??”二、學(xué)生聽(tīng)故事后，說(shuō)說(shuō)那個(gè)女孩子的信有什么毛病，然后結(jié)合自己際（比如寫信、寫作文、寫日記）說(shuō)說(shuō)出現(xiàn)過(guò)么樣的語(yǔ)病，后結(jié)合自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)平常常見(jiàn)的病句型都有哪些生先同討論，然后組匯報(bào)，老師板書常見(jiàn)的病句型有：①誤用錯(cuò)別②用詞當(dāng)③詞序顛④前后盾⑤分殘缺⑥答不當(dāng)⑦誤用標(biāo)⑧分類不⑨重復(fù)啰嗦⑩不合事三、老師出小黑板，學(xué)生分析小黑板上病句，找出不當(dāng)之處應(yīng)用自學(xué)過(guò)的修改符號(hào)（刪、補(bǔ)、調(diào)、換）進(jìn)行修改說(shuō)

說(shuō)自己是怎進(jìn)行修改的。小黑板練習(xí)：①我們要用際行動(dòng)貫徹推廣普通話的號(hào)召。②在文娛晚上表演了精彩的節(jié)目。③這道題最終于被解答出來(lái)了。④數(shù)學(xué)作業(yè)都做完了，只剩下最后一道題還沒(méi)算出得數(shù)來(lái)學(xué)生說(shuō)了之，老師幫助學(xué)生歸納修改病句的方法：①讀：讀懂子，明確句子表達(dá)的意思②查：查出因。③改：對(duì)沒(méi)表達(dá)清楚的部分進(jìn)行修改。④檢查：檢句子是否改通順，看看還有沒(méi)有其它語(yǔ)病，是改了句子原意老師總結(jié)出法之后，再出示一道練習(xí)題給學(xué)生按照以上方進(jìn)行修改。四、老師出小黑板已經(jīng)修改好的病句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣修改好不好，什么？①星期天，穿上潔凈的衣服，把臟衣服脫下來(lái)。（修改為：期天，我穿上潔凈的衣服②大家的眼都集中到主席臺(tái)上。學(xué)生討論之，老師進(jìn)行總結(jié)：修改病句的原則是不改變?cè)?，同時(shí)以最簡(jiǎn)的方法修改。五、總結(jié)復(fù)內(nèi)容、方法。六、練習(xí)、固。修改下面病句練習(xí)）練習(xí)一①晚會(huì)上，演了精彩的節(jié)目。

②春天到了一朵朵鮮花③我們從小衛(wèi)生的好習(xí)慣。④兒童節(jié)那，校園里處處洋溢著歡樂(lè)。⑤在會(huì)上，紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。⑥這次考試中，他得了優(yōu)異的就。⑦他辦事總是猶豫決，一點(diǎn)也武斷。⑧今天，他穿上了只很漂亮的鞋。⑨他的寫作水平明改進(jìn)了。⑩由于堅(jiān)持鍛煉，的體質(zhì)增加。練習(xí)二①我們要不斷地改工作方法，高工作效率。②他終于端正了認(rèn)學(xué)習(xí)的好習(xí)。③他們已經(jīng)光榮地入了少先隊(duì)。④他穿上了一件灰衣，一頂藍(lán)子。⑤我們要繼承和發(fā)自己的優(yōu)點(diǎn)⑥猴子戴的帽子爬桅桿上去了⑦春天的戴山是一年中最美的季節(jié)。⑧家鄉(xiāng)的夏天是一迷人的地方⑨林老師光榮地被為“優(yōu)秀輔員”的稱號(hào)。⑩火藥是我國(guó)古代四大發(fā)明。練習(xí)三①河里的魚兒正在里快活地游游去。②老農(nóng)掄起頭，把口袋里的狼用鋤頭打死了。③這篇文章滿著兒童的童趣。④大家一起度美好的佳節(jié)。

⑤我們要下心改掉不好的壞習(xí)慣。⑥同學(xué)們正神貫注、專心致志地聽(tīng)老師上課。⑦我們?nèi)滩磺椴蛔越匦Τ雎晛?lái)。⑧他這次沒(méi)好，難過(guò)得流下了傷心的眼淚。⑨遭到毒打揚(yáng)科又一次悲慘地死去了。⑩他不但改正錯(cuò)誤而且接受了家的批評(píng)。練習(xí)四①校長(zhǎng)召集全老師各班班主任會(huì)。②在晚會(huì)上，我們演出了文娛目和舞蹈。③在勞動(dòng)中，少先員和男同學(xué)著干重活。④爸爸從市場(chǎng)是買茄子、蘋果豆角、西紅柿等蔬菜。⑤下課了，學(xué)們爭(zhēng)先恐后地一個(gè)一個(gè)地?fù)淼讲賵?chǎng)上。⑥我們班差不多根沒(méi)有考試不格的現(xiàn)象?！缎薷木鋸?fù)》集備課的說(shuō)稿說(shuō)課人李紅

一、說(shuō)復(fù)習(xí)標(biāo)1、小學(xué)對(duì)修改病句的基本要求：能準(zhǔn)確判定一個(gè)句子有語(yǔ)?。荒苤覆【漕愋?；能從邏輯方面判定句子表意是否合事理；能從感色彩、語(yǔ)言習(xí)慣等方面判定句子表達(dá)是否得當(dāng)2、對(duì)病句修改的基本要求：能針對(duì)病句，在不改變句意情況下，進(jìn)恰當(dāng)修改；能正確使用修改符號(hào)。3、讓學(xué)生握修改病句的方法與技能。二、說(shuō)復(fù)習(xí)點(diǎn)：1、復(fù)習(xí)鞏固修改病句的方法，提高一般句的辯別與修改能力。2、學(xué)習(xí)掌握修改病句的方法與技能。三、說(shuō)創(chuàng)意明：1、在平時(shí)訓(xùn)練中，學(xué)生識(shí)別與修改病句能力較差，尤其是在具體的語(yǔ)下修改的能力更差，更不必說(shuō)在作文中出現(xiàn)病連篇的現(xiàn)象。2、鑒于上述分析預(yù)測(cè)，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)學(xué)進(jìn)行修改病句的訓(xùn)練，勢(shì)在必，刻不容緩。3、通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)將知建立體系，以形成知識(shí)鏈。培學(xué)生靈活運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生析問(wèn)題和解決題的能力。既減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題又幫助學(xué)生提有序地整理知識(shí)的能力，達(dá)到治標(biāo)與治本的目。四、說(shuō)教法1、運(yùn)用多媒體課件將修改病句的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)梳理歸納，并通過(guò)一定量習(xí)題訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生修改病句的能力。2、通過(guò)縱向比較，指出學(xué)習(xí)和掌握修改句的意義，提高意

識(shí)。五、說(shuō)學(xué)法1、學(xué)生要自學(xué)將以前各冊(cè)所學(xué)的修改病的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，作好知準(zhǔn)備。2、盡量做到讓學(xué)生自已歸納總結(jié)，更多問(wèn)題讓學(xué)生自已解決，不要造空洞的說(shuō)教現(xiàn)象。六、說(shuō)復(fù)習(xí)序：教學(xué)時(shí)循序進(jìn)，逐步深入。首先通過(guò)近幾年六年級(jí)試題情況的縱向比，讓學(xué)生明白修改病句的重要性。接著引導(dǎo)學(xué)梳理歸納病句常見(jiàn)類型，歸納成樹(shù)狀圖，便于學(xué)生理解把握形成系統(tǒng)。重是通過(guò)實(shí)例引領(lǐng)學(xué)生感悟把握怎樣辯析病句，握修改病句的般方法。再次，遷移拓展，引導(dǎo)學(xué)生生復(fù)習(xí)掌修改文章的一方法。最后，選取近幾年考試中典型題目，進(jìn)集中強(qiáng)化訓(xùn)練以達(dá)到能力的提高。總之，在教過(guò)程中，靈活運(yùn)用課件等輔助手段，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)以平等對(duì)話的方進(jìn)行教學(xué)，努調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造一種輕松活的教學(xué)氛圍?！靶薷木洹睂W(xué)反

這堂課上，按照先找規(guī)律，說(shuō)方法--小組合作學(xué)--獨(dú)立完成的過(guò)程來(lái)計(jì)，把重點(diǎn)放在方法的運(yùn)用上。讓學(xué)生通過(guò)大的修改練習(xí)，提高他們修改病句的能力。在課堂上，生出現(xiàn)了很多問(wèn)題。句子一句句地領(lǐng)著做，掌得不錯(cuò)，可是學(xué)生自己去改的時(shí)候，學(xué)生就顯得底氣不足，如我的課堂還思路清晰的話，那么像這樣沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)真的能力的形成也不能算是一堂成功的課。讓我想想失的原因在哪里？在批閱學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出了亂改的現(xiàn)象。找不到病因，再好的藥也起不作用。針對(duì)這現(xiàn)象，我想主要原因在于學(xué)生對(duì)句子讀得少，重視修改的過(guò)，缺乏讀的過(guò)程，只是為了完成任務(wù)而做，缺大腦的靜心思，這說(shuō)明我對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)還是不到位，沒(méi)有讓他們成反復(fù)讀題，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。另外，也說(shuō)了學(xué)生頭腦中語(yǔ)言積累比較淺薄，如果有了大量的語(yǔ)言積累我相信學(xué)生一能輕松找到語(yǔ)病。另外發(fā)現(xiàn)，生在改的過(guò)程中出現(xiàn)改得不徹底的問(wèn)題，有的子需要加上標(biāo)，有的則需要去掉標(biāo)點(diǎn)，這種改后要校對(duì)的習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有上升到重要的地位。從教師自身說(shuō)，我忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，起點(diǎn)有高了。學(xué)生在堂上明顯表現(xiàn)出了不自信的現(xiàn)象，這不應(yīng)該是堂上的情緒表，老師有必要