《我想》課文教學反思(大全三篇)

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《我想》課文教學反思篇一

在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引領同學自讀自悟，主動探究，讓同學體味詹天佑的杰出和愛國。這樣在同學的主動探究的學習過程中，培養(yǎng)學習探索的能力，有利于提升他們的學習愛好，并在同學相互研究、合作、觀賞中增加學習自信念。

在課堂上，我力求做同學學習的合、引領者與參加者。比如在與同學探討兩種開鑿法時，既注重仔細聆聽同學的看法，又注意適時的點撥，同學在讀讀、說說、畫畫、看看中明了了兩個隧道的掘進辦法，體味到了詹天佑工作的細致和工作中碰到的困難以及他深化實踐、新的思維。利用畫圖，再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，同學的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。在第四自然段教學中，我要求同學在學習的過程中邊讀邊做標記，用“當我讀到________，我感_________，由于____________。”舉行回答。在讀中理解，發(fā)覺問題，解決問題，提升了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。

這一課教學我的重點是：

1、生字、新詞。

2、重點語句的理解。

3、背誦4、5、6自然段。

《我想》課文教學反思篇二

《我想》，寫了一個孩子一連串美好的夢想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表述了兒童豐盛的想象力以及對美的追求和憧憬。

這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構基本相同，讀起來瑯瑯上口;用詞也十分考究，“安、接、裝、種”說明白“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既精確?????又形象。

與本組古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童生活得越發(fā)幸福，或悄悄地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時時享受著童年生活的歡樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣歡樂的笑聲，宛然就在眼前閃耀著，就在耳邊充盈著。

這首詩歌歡樂、愉悅，因此，我在執(zhí)教這首詩歌時，根據(jù)我縣教科局的“高效課堂”的模式：“激趣定標、自學互動、測評”設計教學。

1、課堂中我力求把學習的主動權交給同學，師生雙方相互溝通、相互交流、相互引發(fā)、相互補充，在這個過程中老師與同學共享彼此的思量、閱歷和學問，溝通彼此的情感、體悟與觀念。

2、小組合作，可以為每一個孩子都提供參加及表現(xiàn)的機會，是進展共性和照看差異的有效途徑。為充分發(fā)揮小組合作學習的作用，我在學習任務的支配和布置上沒用周全考慮，小組匯報的形式十分重要。下次我要加進匯報形式，例如，除了“每組選一位代表匯報”這種支配，也可以派幾位(或全體)成員合作匯報;可以一人朗讀，一人閱歷共享——我覺得我們小組這一句寫得特殊好;還可以一組朗讀匯報后，另一組點評;或者自主邀請點評人。

3、時光掌握不當，拖堂。

《我想》課文教學反思篇三

這次有幸成為我們小學磨課老師中的一員，同一節(jié)課上了三次，每一次都有不同的心得。在這個過程中讓我真正體悟到磨課的過程是一個成長的過程，這個成長來源于同事們的協(xié)助，每一次講課后，我們大家都會湊在一起，各抒己見，思維在溝通中碰撞，許多真知灼見在互相的溝通中產(chǎn)生，我們一起研究教學設計是否合理，教學思路是否清楚……甚至細到一個問題如何提問越發(fā)有效，怎樣板書簡潔明白……這樣不斷改進，不斷提升，使我真正感觸到了集體科研的強大力氣。

《花的士氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感觸。學習本文，一是引領同學體味花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領悟?qū)ι母形?二是引領同學利用對語言的感觸、領會，不斷汲取和堆積語言。教學本課的重點是引領同學體味含義深刻的詞語的意思，感觸語言的柔美。教學的難點是理清感情變化的線索，理解變化的緣由。

在教學中，我重點抓住看到的三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野來解讀感觸文本，抓住重點詞語，利用朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感觸言中之情。我賦予孩子充分的自主探索時光，讓他們畫出文中描寫情緒的句子和令自己激動的句子，并在下面寫出自己的感觸。

我鼓舞孩子大膽表述自己獨特的體悟，賦予他們真心的贊美。孩子們爭先恐后，那出色到位的回答讓我出乎意料。教學時，我還不忘讓同學找出自己喜愛?的詞句舉行品讀賞析，與同學舉行溝通探討，感觸本文語言之美，領悟用詞造句的精妙。

語文教學應以讀為主，本課的教學我還特殊注意朗讀的指導，讓同學有感情地朗讀相關句子，體味感情的變化：失望——吃驚——圓滿——驚喜——震撼。在看到花的原野時，同學第一次朗讀并不好，我就讓同學看圖片感觸，那一聲聲贊嘆之中，我已經(jīng)知道，他們下一遍絕對會讀得更好，果真如此。利用反復誦讀課文，體味的感情變化，熟悉到生命的意義。最后點題，無需多費口舌，孩子已領悟的感悟：小小花兒竟然有如此氣魄，在冷風冷雨中傲然挺拔，這是花的士氣，是生命的士氣。

課文的最后，我讓同學結(jié)合身邊的事物，如梅花、蒼松、竹子、小草等，談談它們身上所具有些士氣，聽著那富有詩意的語言，感觸著同學飛揚的心神、激情的朗