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文檔簡介
第高中生研究性活動記錄
高中生研究性活動記錄1、選題意義和背景。
研究性學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)模式,研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能主動對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和研究。研究性學(xué)習(xí)不僅注重對學(xué)科知識的傳授,也致力于用科學(xué)的思維方法、協(xié)作能力、批判精神、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)來影響學(xué)生,讓學(xué)生在動手、動腦的過程中提高創(chuàng)新探索能力。筆者進(jìn)行了一些調(diào)查以了解目前研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。調(diào)查表明,目前很多學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)定位成學(xué)生做課題研究。課題研究對培養(yǎng)學(xué)生的探究和科研能力當(dāng)然有一定的好處,但是,它是一種綜合性的探究,對于學(xué)生的知識儲備、能力要求相當(dāng)高,學(xué)生面對這個龐大的工程,常常感到力不從心。另外,一個課題的完成,通常要耗費(fèi)半個學(xué)期甚至一個學(xué)期的時間,由于學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的影響,這種單一的長時間的課題研究,往往到最后就流于形式,草草收尾,學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書籍,上交一份不是自己研究的研究報(bào)告,其效果是可想而知的。如果是這樣,那么學(xué)生無論上了多少節(jié)研究性學(xué)習(xí)課,無論研究了多少個問題,書寫了多少份調(diào)查報(bào)告,最終都會成為瞎子摸象,偏離研究性學(xué)習(xí)的宗旨。
針對目前的兩大問題:數(shù)學(xué)課堂的40分鐘,惜時如金,用于深入探究的時間不夠;研究性學(xué)習(xí)課題耗時長,學(xué)生完成困難較大且收效甚微。于是,筆者考慮,能否將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相整合,找到兩者的結(jié)合的平衡點(diǎn),讓研究性學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其功效。
2、論文綜述/研究基礎(chǔ)。
2.1,國外研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀二次世界大戰(zhàn)之后,傳統(tǒng)的以掌握文化知識為授課目的和以講授式作。為主要教學(xué)模式的教育體系已經(jīng)無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的新型人才,教育改革成為社會的迫切需求。
從十八世紀(jì)以來,至少有三次大規(guī)模的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第一次是在l8世紀(jì)末到l9世紀(jì)初的歐洲,在受啟蒙運(yùn)動的啟發(fā)之后,盧梭、福路貝爾、裴斯泰洛齊等人倡導(dǎo)要理性思維的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第二次是在19世紀(jì)末到20世紀(jì)初的美國,這次倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)科學(xué)的迅猛發(fā)展,為了順應(yīng)工業(yè)發(fā)展的需要和社會的需求,目的是培養(yǎng)出具有適應(yīng)及改造自然和社會能力的人才。第三次是在20世紀(jì)50年代到70年代的歐美、亞洲等各國,代表人物有美國的布魯納等人,他們對探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的合理性從理論上進(jìn)行了系統(tǒng)的論證。
與發(fā)達(dá)國家相比,研究性學(xué)習(xí)在我國的起步較晚,我們應(yīng)該多了解一些先進(jìn)的理論,借鑒各國實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn),使我國的課程改革得到更好發(fā)展。美國著名的教育學(xué)家、哲學(xué)家杜威提出圍繞問題組織教學(xué),形成了問題教學(xué)法.在問題教學(xué)法中,教師設(shè)計(jì)問題必須考慮學(xué)生的情況、已掌握的知識、直接經(jīng)驗(yàn),問題必須與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法和問題的答案,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自動生成教學(xué)內(nèi)容。問題教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是在做中學(xué),做即要求學(xué)生動手、動腦,自己操作,在做的同時進(jìn)行反思,最終獲得新知識。由此可見,問題教學(xué)法帶著濃重的研究色彩,是讓學(xué)生在研究中主動構(gòu)建和成長。美國著名心理學(xué)家布魯納也有與研究性教學(xué)相類似的主張,他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程就類似于科學(xué)家探求知識的過程,教學(xué)時應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),提出疑問,然后自己解決自己的疑問。學(xué)生應(yīng)在探索中發(fā)現(xiàn)新知識,把握住學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)框架。
20世紀(jì)80年代之后,美國對高中生開設(shè)的社會研究課,說明美國對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及其重視,而研究課最顯著的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)。日本的綜合性學(xué)習(xí)課程,也有其獨(dú)特之處:
第一,學(xué)校根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念自己J編寫教材;第二,綜合活動課程注重操作性、體驗(yàn)性,是對分科學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用;第三,綜合活動課程的課時安排較靈活,可以根據(jù)課程內(nèi)容來安排上課時間,少則一節(jié)課,多則一天;第四,綜合活動課程的方式多樣化,可以打破班級這一基本教學(xué)單位,根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組;第五,綜合活動課程不是由固定的教師負(fù)責(zé),而是由全校教師共同參與組織,還可以邀請校外專家前來指導(dǎo)。
世界各國的研究性學(xué)習(xí),其操作的方式方法雖然各不相同,但是在學(xué)生培養(yǎng)的方向上是統(tǒng)一的,教育理念和出發(fā)點(diǎn)如出一轍。
2.2我國數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀分析研究性學(xué)習(xí)的理念在我國古代教育家們智慧的教學(xué)思想中早就有所體現(xiàn),如孔子推崇的學(xué)、思、問及啟發(fā)式教學(xué),孟子和朱熹所倡導(dǎo)的批判、懷疑精神。
20__年1月3l日,《全國普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)修訂稿)))中新增綜合實(shí)踐活動課,至20__年4月,《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))))明確提出要通過自主探索,小組合作,動手實(shí)踐、自主閱讀等不同形式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索、數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過程。筆者經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn),目前高中的研究性學(xué)習(xí)還存在著一些問題。以筆者所在的無錫市第一中學(xué)為例,在高二安排了每周一課時的研究性學(xué)習(xí)課程,學(xué)生一般會用半個學(xué)期(大概10課時左右)的時間研究一個課題并提交一份研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。具體流程是:學(xué)生按興趣自行分組,每組討論自主選擇一個感興趣的或者有研究價值的問題。確定了研究課題之后,學(xué)生自行分配任務(wù)。由于論文完成的周期較長,小組課題各不相同,再加上教師可能本身對學(xué)生所研究問題并不是十-分熟悉,所以教師未必能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如果說傳統(tǒng)教學(xué)是灌輸式的,那目前這種研究性學(xué)習(xí)就是放羊式的。作為一線的數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)該尋找一個方式,將學(xué)科教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)整合起來,讓學(xué)生在課堂上高效掌握人類在漫長的歷史發(fā)展中積累的優(yōu)秀文化和規(guī)律性知識,同時又能學(xué)以致用,通過實(shí)踐研究積累經(jīng)驗(yàn)。
高中生研究性活動記錄
一、指導(dǎo)思想
綜合實(shí)踐活動是《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》中規(guī)定的一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是國家規(guī)定的必修課,其包括研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐三個部分。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。
二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用,注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn),因此,在具體實(shí)施過程中注意具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn):
一是獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)和感悟。培養(yǎng)學(xué)生努力求知態(tài)度,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,在學(xué)習(xí)過程中,通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題,設(shè)計(jì)解決問題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
三是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習(xí)中,通過研究性學(xué)習(xí),要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息,學(xué)會整理與歸納信息,并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?,以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
四是學(xué)會分享與合作。合作的意識和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
五是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)地探究,實(shí)事求是地獲得結(jié)論,尊重他人想法和成果,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
六是培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。在研究性學(xué)習(xí)的過程中,通過社會實(shí)踐和調(diào)查研究,學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會和人類的意義與價值,學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步,學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展,形成積極的人生態(tài)度。
三、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容所涉及的面相當(dāng)廣泛,既可以是屬于傳統(tǒng)學(xué)科的,也可以是屬于新興學(xué)科的;既可以是科學(xué)方面的,也可以是人文方面的;既可以是單科性的,也可以是多學(xué)科綜合、交叉的;既可以偏重于社會實(shí)踐的,又可以偏重于文獻(xiàn)研究或思辨的。溫州是一座歷史悠久的沿海城市,我國第一批對外開放的14個沿海城市之一,浙江省地級市。是浙南經(jīng)濟(jì)、文化中心,特別是溫州所獨(dú)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和社會環(huán)境,這為學(xué)生走出課堂,深入實(shí)際,通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)會選擇、自主發(fā)展的學(xué)生,我校的.研究性學(xué)習(xí)采用課題研究模式。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園外廣闊的社會課堂,向社會學(xué)習(xí),向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。科學(xué)的研究方法、創(chuàng)新的思維方法、創(chuàng)造技能、寫課題報(bào)告等,也是研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。
四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施程序
研究性學(xué)習(xí)活動的實(shí)施一般可分為四個階段:進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段、表達(dá)交流階段和評價階段。
1、進(jìn)入問題情境階段
(1)確定學(xué)習(xí)主題
學(xué)校教師根據(jù)社會及周邊環(huán)境、文化背景、學(xué)科知識等擬定幾個宏觀選題,學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇其中之一,經(jīng)自主考慮或教師相關(guān)指導(dǎo)后,在此選題范圍內(nèi)自己確定具體課題。最后由學(xué)校根據(jù)學(xué)生選題內(nèi)容合并類似課題,確定學(xué)生分組名單,一般由2~4人組成課題小組(也可以個人單獨(dú)進(jìn)行),選出組長,負(fù)責(zé)課題組人員分工。學(xué)校根據(jù)小組選題內(nèi)容為小組指定指導(dǎo)老師,老師對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題有針對性的指導(dǎo)。
(2)制定活動方案
研究性學(xué)習(xí)主題確定以后,師生要對活動項(xiàng)目或課題進(jìn)行討論,著手制定具體、可行、有效的活動實(shí)施方案。在此階段,學(xué)習(xí)小組要填寫開題報(bào)告:包括題目、研究背景、目的和意義、人員分工以及具體的每一階段的時間安排、成果展示等內(nèi)容。
2、實(shí)踐體驗(yàn)階段
(1)搜集和分析文字信息資料,開展實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或調(diào)查研究等工作,進(jìn)行初步的交流。本階段教師主要指導(dǎo)任務(wù)是確保學(xué)生研究活動的順利進(jìn)行。應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生的研究興趣和信心,共同探討解決問題的途徑,及時了解學(xué)生研究的進(jìn)展情況,必要時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)節(jié)或其他必要的幫助。
(2)學(xué)生按課題研究方案,自主開展研究活動,并認(rèn)真規(guī)范地填寫相應(yīng)表格。學(xué)生根據(jù)初步的活動和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析,上交中期報(bào)告,并上交《活動情況記錄表》和《調(diào)查記錄表》。
3、表達(dá)和交流階段
在這一階段,學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉,完善中期報(bào)告,形成書面材料和口頭報(bào)告材料。課題結(jié)題后,要有相應(yīng)的論文,還要有相應(yīng)的研究工作報(bào)告,要認(rèn)真總結(jié)研究過程中所做的工作、體會,匯報(bào)研究思路、過程和成果。每位學(xué)生上交一份個人總結(jié),主要描述個人的參與工作、貢獻(xiàn)和體會。
學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果,這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中,學(xué)生要學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會理解和寬容,學(xué)會客觀地分析和辯證地思考,也要敢于和善于申辯。
4、評價階段
評價是研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。研究性學(xué)習(xí)的評價在研究過程中的三個環(huán)節(jié)開展,包括開題報(bào)告表、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告以及相應(yīng)表格的完成。
開題評價要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識和能力,促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問題的過程中。
中期評價主要是檢查研究計(jì)劃的實(shí)施情況,研究方向的清晰,研究手段選擇的有效性,查閱資料數(shù)量和質(zhì)量,對資料的研究和利用;學(xué)生研究態(tài)度的主動性、協(xié)作能力和完成任務(wù)的情況。
結(jié)題評價主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的情況、體驗(yàn)情況、原始資料積累和整理情況、研究問題的表述、研究結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評價。
指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)匯總,將開題評審的成績、學(xué)生平時成績和答辯成績統(tǒng)一匯總,對每個學(xué)生作最后的成績評價。
五、研究性學(xué)習(xí)活動學(xué)分認(rèn)定
綜合實(shí)踐活動的學(xué)分認(rèn)定應(yīng)該包括學(xué)生互評、指導(dǎo)教師考核、學(xué)校教務(wù)部門審核等程序,并建立公示制度、抽查或回訪驗(yàn)證制度,防止弄虛作假。
學(xué)分認(rèn)定依據(jù)含以下四個方面:
一是要有符合要求的課題研究主題和方案;
二是要有體現(xiàn)研究過程的記錄或佐證材料;
三是要有研究的結(jié)果實(shí)物或書面報(bào)告;
四是要有研究性學(xué)習(xí)的學(xué)時保證。
高中生研究性活動記錄
高中研究性學(xué)習(xí)的開展是當(dāng)前我國新課程改革深化的新嘗試,也是面對21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。歷史研究性主題活動作為研究性學(xué)習(xí)中的一類,以主題研究為中心讓學(xué)生在了解歷史的基礎(chǔ)上,以史為鑒,通過歷史小制作、紀(jì)念性主題班會、歷史報(bào)刊、時事專欄、歷史劇編演、街頭宣傳活動等實(shí)踐(或活動)項(xiàng)目將歷史知識服務(wù)于現(xiàn)實(shí),并加深對歷史的認(rèn)識。下面就以無錫市湖濱中學(xué)美術(shù)教育特色高中學(xué)生為藍(lán)本,談?wù)勎倚v史學(xué)科組是如何進(jìn)行創(chuàng)新型主題活動設(shè)計(jì)和案例實(shí)施的。
一、設(shè)計(jì)研究性主題活動的原則
一是全面性。主題活動的內(nèi)容、方式要適合全體學(xué)生,給所有學(xué)生一個公開展示的平臺,讓每一個學(xué)生都能參與進(jìn)來,在活動中都展示自己的風(fēng)采,增強(qiáng)積極向上的自信心。當(dāng)然在教師主導(dǎo)的同時,也允許學(xué)生按照自己的興趣愛好和特長靈活選擇研究主題,成為活動目標(biāo)和計(jì)劃的制定者、實(shí)踐者,這樣學(xué)生的關(guān)注度、參與度和完成的質(zhì)量會更高。
二是實(shí)踐性?;顒右赞D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得對社會的直接感受,讓學(xué)生了解知識不僅僅限于通過教科書。要求學(xué)生能從各種渠道去尋找自己所需要的信息資料,能對各種資料進(jìn)行分析、歸納、整理、提煉,從中發(fā)現(xiàn)有價值的信息,了解科研的一般流程和方法,嘗試與他人交往與合作,培養(yǎng)工作的計(jì)劃性和責(zé)任心。
三是過程性。過程重于結(jié)果。通過開展形式活潑多樣、內(nèi)容豐富的主題活動,讓學(xué)生經(jīng)歷研究的過程,獲得相關(guān)的知識,掌握解決問題的方法,獲得情感體驗(yàn)與感悟,從而提升各方面的素質(zhì)。
二、高中歷史研究性主題活動新案例
案例一歷史人物涂鴉
實(shí)施原因:課本涂鴉現(xiàn)象比較普遍,我校作為美術(shù)特色學(xué)校此種現(xiàn)象更為突出。隨手翻開學(xué)生的歷史教材,我們就會看到關(guān)漢卿意氣風(fēng)發(fā)地騎著摩托車,王安石聚精會神地操作電腦,羅斯福運(yùn)起內(nèi)力擋住如林箭雨等。這些展現(xiàn)奇思妙想的課本涂鴉在讓人感慨萬千的同時也頗讓人擔(dān)憂。課本涂鴉,從娛樂心情的角度看是游戲,從藝術(shù)靈感的角度看是創(chuàng)造,從節(jié)約資源的角度看是浪費(fèi),從嚴(yán)肅治學(xué)的角度看是胡鬧。雖然涂鴉本身無所謂對錯,但畢竟會影響學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)。很多課本涂鴉往往都是學(xué)生一邊聽課一邊繪制的,這從側(cè)面反映出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降,至于為了完成涂鴉作品而撕毀折疊書頁,就更是對課本的一種不尊重、不愛護(hù)的行為。與其無效防堵,不如有效疏導(dǎo)。
實(shí)施依據(jù):在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》選修四中要求:在人類歷史發(fā)展中,涌現(xiàn)出一大批重要?dú)v史人物。他們是特定時代的產(chǎn)物,并以其各自的個性和活動,從不同側(cè)面有力影響了人類歷史的發(fā)展進(jìn)程。了解這些歷史人物及其主要活動,探究他們與時代的相互關(guān)系,科學(xué)地評價其在歷史上的作用,是歷史學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容,也是現(xiàn)代公民必備的人文素質(zhì)之一。
實(shí)施目的:鼓勵學(xué)生盡可能多角度、多渠道地獲取教材內(nèi)外有關(guān)歷史人物的知識信息,拓展學(xué)生的思維空間,提高學(xué)生的歷史形象思維和知識遷移能力,辯證唯物地認(rèn)識歷史人物。同時提倡健康、環(huán)保、高效的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會尊重教材、愛護(hù)教材、合理利用教材。
活動步驟:(1)發(fā)放《我心中的涂鴉文化》和《讓我們的歷史課本更加綠色》的宣傳倡議書,請各班學(xué)生為本次活動獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。(2)采納學(xué)生的合理建議,在校園和教室設(shè)計(jì)專門區(qū)域的涂鴉墻、辦涂鴉板報(bào)和涂鴉小報(bào)等,提倡合理環(huán)保循環(huán)使用教材。(3)組織歷史涂鴉大賽,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和才藝,用手中的畫筆,用全新眼光來再現(xiàn)自己感興趣的歷史人物(要求不帶有任何侮辱性質(zhì),不得有損歷史人物形象)。畫法、理念、工具不限。賽后由學(xué)生和專業(yè)教師共同組成的評委會統(tǒng)一評獎。(4)對優(yōu)秀作品、板報(bào)、小報(bào)等進(jìn)行公開展示和頒獎,收集學(xué)生活動感想張貼在學(xué)校宣傳欄中。
活動結(jié)果:反響強(qiáng)烈,學(xué)生普遍反映此次主題活動新穎別致,想他們所想,讓他們擁有了一個公開的合理合法的展示自我的平臺,不必再偷偷摸摸,同時也增強(qiáng)了環(huán)保使用教材的意識。
案例二手繪歷史漫畫活動
實(shí)施原因:在中學(xué)歷史教學(xué)中,漫畫往往以幽默夸張的筆法描繪歷史現(xiàn)象或
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