骨干教師講課

關(guān)于骨干教師講課第1頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月從物理學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變談物理新課標(biāo)的實施第2頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月

時代的車輪已進(jìn)入二十一世紀(jì)十二年，可我們還堅守著上世紀(jì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式，這能行嗎！第3頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月

為什么要致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？第4頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是實施新課程最為核心和關(guān)鍵的環(huán)節(jié),也是新一輪課程改革的重點之一。它關(guān)系到新課程改革的成敗,關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。當(dāng)然,物理學(xué)科也不例外。第5頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月1、教育自身的需求是推動學(xué)習(xí)方式變革的內(nèi)在動力。2、社會發(fā)展對學(xué)習(xí)方式也提出新的挑戰(zhàn).

為什么要致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？第6頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月1、教育自身的需求是推動學(xué)習(xí)方式變革的內(nèi)在動力。隱含的假設(shè)是，在教師的眼里，學(xué)生是一個裝知識的容器，教師的任務(wù)是把頭腦中儲存的知識提供給學(xué)生，學(xué)生再把知識儲存到自己的大腦中。帶來的后果是，學(xué)生養(yǎng)成被動接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成過分強調(diào)接受，單一被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式。接受式的教學(xué)方式

為什么要致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？【舉例】第7頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月缺乏足夠的興趣學(xué)習(xí)不再是一種樂趣，而是一種痛苦煎熬！結(jié)果教師疲于應(yīng)付，學(xué)生學(xué)的很苦，課堂對于教師和學(xué)生來說都是沒有興趣的地方。改革學(xué)習(xí)方式勢在必行。第8頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月2、社會發(fā)展對學(xué)習(xí)方式也提出新的挑戰(zhàn)人類最需要的是學(xué)會掌握信息，掌握有用的知識.“求知”的意義已經(jīng)從能夠記憶和復(fù)述信息轉(zhuǎn)向能夠發(fā)展和使用信息。信息化社會最突出的特征之一就是信息量的膨脹。教育要由原來的“授人以魚”轉(zhuǎn)向“授人以漁”布朗教授說：“我們正遭遇到信息的狂轟濫炸，每時每刻我們都在遇見前所未有的事物，每時每刻聽到前所未聞的觀點?！?/p>

為什么要致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？第9頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

第10頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月

我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等等,實際物理教學(xué)中我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、社會現(xiàn)實、生活現(xiàn)狀等具體情況確定學(xué)習(xí)方式。各種學(xué)習(xí)方式并非完全割裂,而是互有交叉。在促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中,人們正在提出、探討著許多新的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)物理學(xué)科的特點和新課程基本理念,結(jié)合物理教學(xué)實踐,促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

第11頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式從根本上說就是要從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式大力倡導(dǎo)以“自主、合作、探究”為主要特征。新的學(xué)習(xí)方式強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

第12頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月要處理好下列五個方面的問題:

一、培養(yǎng)問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性

——“我想學(xué)”二、設(shè)計探究活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的獨立性

——“我能學(xué)”

三、運用媒體技術(shù)，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理資源的能力

——“我善學(xué)”四、實施因材施教，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)物理的獨特性

——“我選學(xué)”五、開展小組活動，加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的合作性

——“協(xié)作學(xué)”怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

第13頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月成功的教學(xué)所必需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。一、培養(yǎng)問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性

——“我想學(xué)”托爾斯泰怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

【案例】第14頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月

動機是一切學(xué)習(xí)的原動力，它是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。在新教材的教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。第15頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月現(xiàn)代教育論認(rèn)為，每個學(xué)生都有相當(dāng)強的潛在的和顯性的獨立學(xué)習(xí)能力，都有一種表現(xiàn)自己獨立學(xué)習(xí)能力的欲望。二、設(shè)計探究活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的獨立性

——“我能學(xué)”

怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

蘇霍姆林斯基（蘇）

人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！钡?6頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月當(dāng)學(xué)生的探究進(jìn)行不下去時：

引導(dǎo)猜想

引導(dǎo)觀察

引導(dǎo)分析

引導(dǎo)交流

引導(dǎo)質(zhì)疑

【案例分析】第17頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月計算機和互聯(lián)網(wǎng)蘊涵了無窮的學(xué)習(xí)資源【案例分析】三、運用多媒體技術(shù)，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理資源的能力

——“我善學(xué)”怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

第18頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月多元智力理論指出，每個人智慧類型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，它表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異.四、實施因材施教，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)物理的獨特性

——“我選學(xué)”怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

【講課視頻】第19頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月在現(xiàn)代社會生活和科學(xué)工作中，個人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的。這種走進(jìn)課堂、分工合作的學(xué)習(xí)形式已完全不同于傳統(tǒng)的各守其陣、閉門造車的學(xué)習(xí)形式，加上學(xué)習(xí)者的積極參與、相互作用，整個過程已成為一個遠(yuǎn)不只是認(rèn)知的過程，它為學(xué)生開辟了一個嶄新的施展才華的舞臺。五、開展小組活動，加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的合作性

——“協(xié)作學(xué)”怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

第20頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響。要使學(xué)生形成堅實的物理基礎(chǔ)知識。發(fā)展創(chuàng)新思維，形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。促進(jìn)學(xué)生有特色的可持續(xù)發(fā)展，老師必須改變自己的教學(xué)方式，以教學(xué)方式改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變。第21頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月在教學(xué)中，教師怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)方式？第22頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月新的國家義務(wù)物理教育課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化提出了新的要求：一、重視科學(xué)探究的教學(xué);二、幫助學(xué)生盡快步入自主學(xué)習(xí)的軌道;三、探索因人而異的教學(xué)方式;四、加強與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系;五、利用身邊的物品進(jìn)行物理實驗。在教學(xué)中，教師怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)方式？第23頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月

在探究性教學(xué)中教師和學(xué)生之間呈現(xiàn)出主導(dǎo)和主體的關(guān)系，作為教學(xué)活動中首席、主導(dǎo)的教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情景，給予指導(dǎo)，而且還要激發(fā)學(xué)生的主體意識，要求學(xué)生自己去判斷、分析、提煉問題。一、重視科學(xué)探究的教學(xué);在教學(xué)中，教師怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)方式？第24頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月如何發(fā)揮科學(xué)探究中教師的主導(dǎo)作用呢？在教學(xué)中，教師怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)方式？一、重視科學(xué)探究的教學(xué);第25頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月

科學(xué)探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教師在其中起著組織、引導(dǎo)、參與的作用，教師必須對探究的著重點應(yīng)有清晰的把握，不能僅僅將探究理解為實驗和單純的學(xué)習(xí)過程，不要為學(xué)生設(shè)置統(tǒng)一探究的方式并且要求學(xué)生得到一致的結(jié)論，科學(xué)探究的主體形式對物理學(xué)來講是實驗，但是我們教師的著眼點絕對不能僅僅著眼于實驗過程中的現(xiàn)象的觀察和結(jié)論的獲得上，或者說將結(jié)論通過許多問題加以鞏固。如何發(fā)揮科學(xué)探究中教師的主導(dǎo)作用呢？一、重視科學(xué)探究的教學(xué);第26頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月1．重視對教材的學(xué)習(xí)分析?！景咐?：牛頓第一定律】【案例2：光的反射】【案例3：聲音的產(chǎn)生】在教學(xué)中，教師怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)方式？一、重視科學(xué)探究的教學(xué);如何發(fā)揮科學(xué)探究中教師的主導(dǎo)作用呢？2．認(rèn)真組織好科學(xué)探究。規(guī)范行為發(fā)現(xiàn)火花

排除障礙引導(dǎo)深化第27頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月在學(xué)生探究活動中，教師應(yīng)該明確自己的作用，何時介入，如何指導(dǎo)，何時提供背景資料或信息，提供什么信息等，真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一角色。在探究過程中教師的指導(dǎo)要得當(dāng)。通常容易出現(xiàn)以下問題:一方面，教師指導(dǎo)過度，學(xué)生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，教師指導(dǎo)不到位或完成放手，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何發(fā)揮科學(xué)探究中教師的主導(dǎo)作用呢？第28頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月如在“提出問題”環(huán)節(jié)中，如何啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料、自己的經(jīng)驗等提出有價值的問題，如何通過討論確定探究的問題等。另外在不同的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)不同的探究內(nèi)容，適當(dāng)突出不同要素的探究活動，如在初期應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境，精彩導(dǎo)入，重點培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，到九年級應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)合理的猜想與假設(shè)能力和評估的能力。3．不能只重視探究要素，而輕學(xué)生探究行為的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中比較機械的按照科學(xué)探究的七個要素進(jìn)行，但對學(xué)生在各要素中的行為并不重視，如何發(fā)揮科學(xué)探究中教師的主導(dǎo)作用呢？第29頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月

什么是學(xué)問，就是怎么學(xué)習(xí)問問題，而不是學(xué)習(xí)答問題。如果一個學(xué)生能夠懂得去問問題，怎么去掌握知識，就等于給了他一把鑰匙，就能去打開各式各樣的大門。學(xué)生如果有問題意識，就會產(chǎn)生解決問題的需要和強烈的內(nèi)驅(qū)力，他們的思維就會為解決某一具體的局部的實際問題而啟動。所以，我們教師在課堂上不但自己要有問題意識，還要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。第30頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月

最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則，就是學(xué)生自己提問題。

——（美國）著名教育家布魯巴克知之者不如好之者，好之者不如樂知者。

——（中國）著名教育家孔子教學(xué)中教師既要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問，又要設(shè)法保護(hù)學(xué)生發(fā)問的積極性。第31頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月

總之，問題使學(xué)生思考，思考帶給學(xué)生幸福。學(xué)生如果能積極地、科學(xué)的、創(chuàng)新的提出問題，那就表明學(xué)生已經(jīng)在用自己的心靈感受世界，用自己的眼睛觀察世界，用自己的頭腦思考世界，已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的主人。需要注意的是：課堂上不但要鼓勵學(xué)生提問題。教師也要帶頭提問題，道理很簡單——因為教師是課堂的導(dǎo)演，導(dǎo)演的一舉一動無疑對演員的影響很大。第32頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月課堂提問的九點建議：針對性；可及性；適量性；全面性；及時性；準(zhǔn)確性；明確性；交互性；時代性；第33頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月一個好的教師，不在于他教什么，教多少，而在于他能否點燃學(xué)生心靈中那只待燃的火把。第34頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月如“提出問題的能力”的培養(yǎng)，學(xué)生往往會提出較多的問題，但與學(xué)生的知識、經(jīng)驗和教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)且有探究價值的問題不多，這與教師不重視如何創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生提出探究的問題的過程有較大關(guān)系。如何發(fā)揮科學(xué)探究中教師的主導(dǎo)作用呢？4．對科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，不能只重視某方面的結(jié)果而輕過程。如“信息收集能力”的培養(yǎng)，教師往往重視學(xué)生收集了什么信息，而不重視學(xué)生是如何收集到這些信息的；第35頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月

在教學(xué)中教師和學(xué)生都比較重視能否得出正確的結(jié)論，因此對學(xué)生在各過程中的行為關(guān)注不夠，造成學(xué)生探究能力培養(yǎng)的不落實，忽視科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等的教育。為了讓學(xué)生充分體驗探究的過程，要注意不要為了趕時間而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思考、操作、分析時就草率得出結(jié)論，而應(yīng)該安排足夠的時間讓學(xué)生就各種想法、各種觀點進(jìn)行充分的交流和討論，同時一定要給學(xué)生嘗試錯誤的機會。如何發(fā)揮科學(xué)探究中教師的主導(dǎo)作用呢？第36頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月

如只有教師對學(xué)生的評價，而沒有自我評價和學(xué)生間的相互評價等，因此沒能充分發(fā)揮評價的激勵和促進(jìn)作用。5．重視對科學(xué)探究的評價。教學(xué)評價改革是課程改革的重點內(nèi)容，教師對學(xué)生的探究過程的評價中的問題:一是沒有進(jìn)行評價；二是評價不及時；三是評價方法不正確；四是評價方式單一，如何發(fā)揮科學(xué)探究中教師的主導(dǎo)作用呢？第37頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月

因此在教學(xué)中我們要將科學(xué)探究活動不僅是看成學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更要看成是學(xué)生自我創(chuàng)新的活動，形式應(yīng)該不拘，方式不應(yīng)劃一，應(yīng)該以學(xué)生動手和動腦相結(jié)合完成知識探究的過程，將學(xué)生的主觀積極性和能動性發(fā)揮至極大，將教師的主導(dǎo)作用放到讓學(xué)生如何充分地體現(xiàn)和體會到科學(xué)探究的樂趣中來，導(dǎo)的是探究的方法和思路，導(dǎo)的是思維層次的提升和探究習(xí)慣的養(yǎng)成，而不能將探究的過程統(tǒng)一規(guī)定，更不能包辦代替。第38頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月二、幫助學(xué)生盡快步入自主學(xué)習(xí)的軌道;【案例】

教師進(jìn)行指導(dǎo)的目的一方面是轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，一方面又要使學(xué)生充分融入到課堂中，與教師一起來參與物理課堂的教學(xué)的思考。在教學(xué)中，教師怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)方式？第39頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月

在他們的腦海中形成了清晰的印象，加深了概念的理解，架起了知識與生活的聯(lián)系，讓他們有更大的空間，進(jìn)行自主性教育，自主性學(xué)習(xí)，自主性發(fā)展。

新課程強調(diào)重視開發(fā)課程資源，拓展學(xué)習(xí)空間，充分利用社會教育資源改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建物理知識；從生活走向物理，從物理走向社會。第40頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月

新課程下的教師要改變以往的“一言堂“的弊端，嘗試采取“小先生”制，由老師課前準(zhǔn)備變?yōu)閷W(xué)生、老師的雙向準(zhǔn)備。教師進(jìn)行必要的點撥和適時的指導(dǎo)；在教學(xué)過程中大膽采用討論、合作、辯論等教學(xué)形式，來真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。【舉例】二、幫助學(xué)生盡快步入自主學(xué)習(xí)的軌道;在教學(xué)中，教師怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)方式？第41頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月在物理教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣尤為重要，否則學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，我認(rèn)為物理教師必須采取豐富多彩的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，以提高學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的內(nèi)容及要求，卻沒有固定的臺詞。課堂教學(xué)給予了教師充分的時空，可以自由馳騁，自由探索，自主創(chuàng)新。三、探索因人而異的教學(xué)方式;在教學(xué)中，教師怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)方式？【舉例】第42頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月(1)對問題的理解獨到、有建設(shè)性或前瞻性，能挖掘多問、多變、多解、巧解、錯解的途徑，或找到抽象問題的實質(zhì)或模型，使問題簡單化。(2)營造一個適合學(xué)生創(chuàng)造的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，提出不同意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在六個方面：第43頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月(3)在教學(xué)中努力尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。(4)教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)方法和手段。一種教師用自己的教學(xué)方式去篩選適合的學(xué)生

——篩選出一大批差生；一種教師用自己的學(xué)生去篩選適合學(xué)生的教學(xué)方法

——造就出一大批人才。第44頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月(5)博學(xué)多才。

一個教師博學(xué)多才，會使學(xué)生在你面前激發(fā)出無窮的創(chuàng)新渴望。這是因為：博學(xué)多才的教師講起課來，古今中外，信手拈來；他旁征博引，才華橫溢；他精于教學(xué)構(gòu)思，善于創(chuàng)設(shè)情景；他或講或練、或評或贊，舉手投足都揮灑出藝術(shù)的才情，讓課堂充滿著韻味。會點音樂吧，以便你的課堂有節(jié)奏、有韻律。會點體育吧，以便你的課堂能彰顯拼搏精神。會點美術(shù)吧，以便你的板書設(shè)計美觀大方。【特級教師視頻播放】第45頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月(6)善于發(fā)現(xiàn)和積累創(chuàng)新題型，把握創(chuàng)新題型的實質(zhì)和關(guān)鍵。創(chuàng)新題型的特點：情景新、形式新、立意新、組合新第46頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月

需要注意的是：我們必須要尋找一種與自己本性契合的教學(xué)方式。開始的時候我們總習(xí)慣于模仿優(yōu)秀教師的好的教學(xué)方式和優(yōu)秀課堂語言，看到一種好的教學(xué)方式，就想著怎樣照搬到自己的課堂中來，也許這是一個必要的過程。但如果一直模仿，就有問題了。

第47頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月模仿別人好的教學(xué)方式，即使模仿的很像，也好像戴在自身的假發(fā)、假牙一樣，看上去很逼真，但卻沒有生命力。而靠自己體驗悟出的教學(xué)方式，則好像扎根沃土的大樹一樣，生機勃勃！萊布尼茨說：“世界上沒有兩片相同的樹葉?！睕]有個性必平庸，只靠模仿是不行的。

第48頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月五、利用身邊的物品進(jìn)行物理實驗。【特級教師視頻播放】四、加強與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系;在教學(xué)中，教師怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)方式？第49頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月我們可以通過思考：“在何種情況下，學(xué)生學(xué)得最好？”這樣的問題，來幫助我們怎樣落實物理教學(xué)中學(xué)生的自主性、探究性和合作性學(xué)習(xí)。推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。第50頁，課件共59頁，創(chuàng)作于2023年2月1、當(dāng)學(xué)生有興趣時，他們學(xué)得最好；2、當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳的狀態(tài)時，他們學(xué)得最好；3、當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好；4、當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時，他們學(xué)得最好；5、當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，他們學(xué)得最好；6、當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學(xué)得最好；在以下情形中學(xué)生有可能學(xué)的最好：7、當(dāng)學(xué)生被鼓