《智慧校園》培訓(xùn)心得體會(huì)

《智慧校園》培訓(xùn)心得體會(huì)范文《才智校內(nèi)》培訓(xùn)心得體會(huì)

《才智校內(nèi)》培訓(xùn)心得體會(huì)1

xxxx年8月29日上午在三樓小禮堂由鄭媚副主任給我們進(jìn)行了一次主題為“才智校內(nèi)”的培訓(xùn)，開(kāi)闊了我的視野，增長(zhǎng)了我的學(xué)問(wèn)。

才智校內(nèi)的提出，順應(yīng)了信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。所謂才智校內(nèi)是一組硬件、軟件的組合，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理及校內(nèi)生活進(jìn)行融合。才智校內(nèi)為我們描繪了一副美妙的藍(lán)圖：無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透亮高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校內(nèi)文化、便利周到的校內(nèi)生活。同時(shí)，對(duì)于各項(xiàng)數(shù)據(jù)的分析，將為才智校內(nèi)的建設(shè)指出方向，甚至為學(xué)校的管理、教學(xué)及科研決策供應(yīng)依據(jù)。

才智校內(nèi)的規(guī)劃首先要明確，我們須要建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、唯一的、統(tǒng)一的平臺(tái)，全部的應(yīng)用都將依靠這個(gè)統(tǒng)一平臺(tái)。才智校內(nèi)是一組硬件和軟件的結(jié)合，在最底層供應(yīng)硬件及核心網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)服務(wù)，中間層供應(yīng)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，全部的應(yīng)用通過(guò)數(shù)據(jù)接口與整個(gè)系統(tǒng)連接。

才智校內(nèi)的實(shí)施不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程。在進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)后，才智校內(nèi)須要根據(jù)規(guī)劃分部實(shí)施。整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)須要投入大量的人力和物力。目前，學(xué)校信息化建設(shè)普遍存在的問(wèn)題是軟件的建設(shè)與硬件無(wú)法適應(yīng)，即已有的硬件條件包括設(shè)備網(wǎng)絡(luò)基本滿意需求，而軟件建設(shè)滯后，無(wú)法放大信息化對(duì)校內(nèi)科研、教學(xué)和管理的促進(jìn)作用。

通過(guò)“才智校內(nèi)”項(xiàng)目的建設(shè)，可以提高學(xué)校的信息服務(wù)和應(yīng)用的質(zhì)量與水平，建立一個(gè)開(kāi)放的、創(chuàng)新的、協(xié)作的和智能的綜合信息服務(wù)平臺(tái)。并且可以通過(guò)綜合信息服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)系統(tǒng)的.共享、整合，提高學(xué)校的信息化水平和工作效率。

“數(shù)字化校內(nèi)”的建設(shè)，已經(jīng)為學(xué)校師生的學(xué)習(xí)、生活、科研供應(yīng)了比較豐富的信息，而“才智校內(nèi)”應(yīng)當(dāng)在“數(shù)字校內(nèi)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘信息資源的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)智能化的推送，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的才智傳播與共享。才智校內(nèi)發(fā)展的定位，要讓信息化真正成為提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的手段。

去年，海口市建立了網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，從某些方面起先著手現(xiàn)代技術(shù)在學(xué)校方面的應(yīng)用，給我們閱卷帶來(lái)了許多便利。信任假如才智校內(nèi)真的能夠得以實(shí)現(xiàn)，會(huì)給學(xué)校管理帶來(lái)許多便利的地方。

《才智校內(nèi)》培訓(xùn)心得體會(huì)2

今日，有幸傾聽(tīng)了學(xué)校教研室鄭媚主任的一場(chǎng)關(guān)于“構(gòu)建才智校內(nèi)”的專題培訓(xùn)活動(dòng)，特別直觀的感受到了這種將信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合和高度融合的全新學(xué)習(xí)模式，感受頗深。

一方面，新的教學(xué)模式的確讓人眼前一亮，極大的沖擊了老師們的很多教學(xué)理念。通過(guò)主任播放的幾段小視頻，老師們特別直觀的感受到了這種近乎一對(duì)一的數(shù)字化課堂教學(xué)模式的突出優(yōu)點(diǎn)。比如說(shuō)，當(dāng)堂練習(xí)時(shí)，學(xué)生用5到10分鐘的時(shí)間完成老師布置在平臺(tái)上的作業(yè)，老師通過(guò)軟件剛好獲得全班作業(yè)狀況，包括錯(cuò)題內(nèi)容、哪些學(xué)生答錯(cuò)，它能夠做到“即時(shí)反饋，自主提升”，老師還可以通過(guò)“一對(duì)一”方式在網(wǎng)絡(luò)上剛好與學(xué)生溝通，而學(xué)生也能通過(guò)電腦的反饋獲得自己的答題信息，并剛好反思進(jìn)行糾錯(cuò)，同時(shí)還能進(jìn)行同類題的強(qiáng)化練習(xí)。這樣不僅有利于老師布置分層作業(yè)，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還極大的調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有利于進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱忱。

另一方面，也有不少老師提出了一些不一樣的見(jiàn)解，比如ipod的用電問(wèn)題，一般只能待電兩個(gè)半小時(shí)，這樣一天幾節(jié)課上下來(lái)能不能保證ipod的正常運(yùn)用。另外，網(wǎng)絡(luò)的兼容性是不是能夠滿意現(xiàn)在的班級(jí)人數(shù)。當(dāng)系統(tǒng)系統(tǒng)本身出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，老師們能不能剛好解決等等。很明顯，這種教學(xué)手段的運(yùn)用一旦在上課時(shí)出現(xiàn)操作故障，課堂往往很難進(jìn)行下去，其可操作性將嚴(yán)峻受到限制。同時(shí)，完全的數(shù)字化的形式代替了紙質(zhì)教材，對(duì)學(xué)生的視力是否會(huì)帶來(lái)不好的影響也有待商榷。

個(gè)人認(rèn)為這種數(shù)字化課堂模式仍舊是一種提高教與學(xué)效率的手段而已，不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是數(shù)字化教學(xué)都不能把技術(shù)和手?jǐn)鄬用娴臇|西看得太重，關(guān)鍵還是如何突出學(xué)生的主體地位，如何提高教學(xué)效率。我想只要用好了手中現(xiàn)有的技術(shù)條件，努力提高了教學(xué)效率都應(yīng)當(dāng)是值得確定的。所以，這種一對(duì)一的數(shù)字化課堂模式的優(yōu)勢(shì)絕不應(yīng)當(dāng)僅僅是在網(wǎng)絡(luò)支持下供應(yīng)學(xué)生人手一機(jī)的硬件條件和學(xué)習(xí)環(huán)境而已，更為重要的是，我們應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用它的各種優(yōu)勢(shì)去突顯學(xué)生的主體地位。

當(dāng)然，不管怎樣，這種新型的數(shù)字化課堂教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是社會(huì)進(jìn)步的象征，作為新時(shí)代的老師我們必需嘗試著去接受“一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)模式”。這種嘗試我想是值得的，隨著社會(huì)的不斷更新發(fā)展，這種模式必將不行避開(kāi)的逐步變更師生教與學(xué)的理念，變更師生教與學(xué)的方式，因此這種新型教學(xué)模式更須要我們提前的去發(fā)覺(jué)探究和學(xué)習(xí)。同時(shí)，假如我們短暫還不能用上這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，我們也要嘗試著更加充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加主動(dòng)化的特性學(xué)習(xí)，就算是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式的狀況下，也要盡最大努力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)特性化的學(xué)習(xí)，我想這才是我們將來(lái)教化的真諦。