老師教學(xué)心得分享：組織課堂討論的七大原則

第第頁(yè)老師教學(xué)心得分享：組織課堂討論的七大原則原則是指看待問(wèn)題、處理問(wèn)題的準(zhǔn)則。對(duì)問(wèn)題的看法和處理，往往會(huì)受到立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法的影響。原則是從自然界和人類歷史中抽象出來(lái)的，只有正確反映事物客觀規(guī)律的原則才是正確的。

綜上，商量原則是指探討、評(píng)論問(wèn)題的準(zhǔn)則、立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。

(一)需要性原則

課堂商量使同學(xué)在融洽開(kāi)放的學(xué)習(xí)氣氛中主動(dòng)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，減輕思想壓力，增添自信念，培育同學(xué)的集體觀念、合作精神以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓同學(xué)得到全面進(jìn)展。然而，老師需要留意的是，并不是每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都適合開(kāi)展課堂商量?；A(chǔ)學(xué)問(wèn)可通過(guò)同學(xué)的、自主學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)知。一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)用性、分析性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合商量學(xué)習(xí)，且能通過(guò)商量使同學(xué)獲得較大的提高。

課堂商量是具有目的性的教學(xué)活動(dòng)，選擇論題的需要性原則，正表達(dá)了這種目的性。因此，老師要結(jié)合學(xué)習(xí)要點(diǎn)的難度系數(shù)和同學(xué)的實(shí)際狀況，依據(jù)需要性原則來(lái)確定商量問(wèn)題，將那些真正適合商量的問(wèn)題納入教學(xué)之中。

(二)針對(duì)性原則

課堂商量是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而綻開(kāi)的。在確定商量問(wèn)題時(shí)，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，避開(kāi)商量?jī)?nèi)容偏離教學(xué)目標(biāo)。所確定的商量問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有助于同學(xué)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)服務(wù)。在課堂商量組織實(shí)施之前，老師有針對(duì)性的讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、達(dá)標(biāo)要求。如此，商量才有方向，學(xué)習(xí)才更有針對(duì)性。

(三)適度性原則

適度性原則是指實(shí)施組織的商量的難度要適中，容量要合理，不能超出同學(xué)的接受范圍。這就要求所確定教學(xué)目標(biāo)的難度，既不能過(guò)高也不能過(guò)低;所商量問(wèn)題的容量，既不能太多也不能太少。目標(biāo)過(guò)高，容量太多，會(huì)使同學(xué)不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成商量，不利于同學(xué)主動(dòng)性的提高與自信念的培育，簡(jiǎn)單造成同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡;目標(biāo)過(guò)低，容量過(guò)小，不利于同學(xué)的思維發(fā)揮，商量無(wú)法深化，鋪張時(shí)間，不利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。所以，在確定商量問(wèn)題時(shí)，要遵循適度性原則，設(shè)置適合同學(xué)認(rèn)知特征與教學(xué)要求的問(wèn)題，以提高課堂商量的有效性與作用，突出同學(xué)的主體地位，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育。

(四)生成性原則

生成性原則是指課堂商量的開(kāi)放性為教學(xué)供應(yīng)很多鮮活的生成性資源，對(duì)教學(xué)起重要的促進(jìn)作用。每一位老師在上課前都會(huì)反復(fù)斟酌確定教學(xué)目標(biāo)。但智者千慮，難免一失，當(dāng)走進(jìn)那布滿生氣和變數(shù)的課堂時(shí)，往往會(huì)發(fā)覺(jué)既定目標(biāo)只是“閉門(mén)造車”。這就要求老師能夠以敏捷的教學(xué)機(jī)靈轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法和手段，服從同學(xué)的創(chuàng)新性思維拓展延長(zhǎng)，吸取生成資源中的有效因素，以提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)流淌的。在教學(xué)過(guò)程中，老師要能夠不斷求變，適時(shí)調(diào)整，以教學(xué)機(jī)靈激發(fā)教學(xué)活動(dòng)的不斷進(jìn)展。在課堂商量中，老師應(yīng)以即時(shí)消失的有價(jià)值、有創(chuàng)意的問(wèn)題或觀點(diǎn)為契機(jī)，即時(shí)調(diào)整預(yù)先的方法手段，挖掘同學(xué)的.潛能，引發(fā)同學(xué)的深化思索，從而呈現(xiàn)同學(xué)的獨(dú)特。當(dāng)然，這種生成是不能偏離教學(xué)目標(biāo)的。

(五)主體性原則

主體性原則是指要把同學(xué)作為教學(xué)的主體，根據(jù)同學(xué)的需要與認(rèn)知水平設(shè)置論題，從同學(xué)的認(rèn)知特征設(shè)計(jì)教學(xué)方法和手段，以表達(dá)出同學(xué)的主體地位。商量的實(shí)施組織要從同學(xué)的角度動(dòng)身，表達(dá)出教學(xué)過(guò)程由老師本位向同學(xué)本位的轉(zhuǎn)變。老師要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使同學(xué)最大限度地參加到商量活動(dòng)中，讓同學(xué)有學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、勝利、創(chuàng)新的主動(dòng)，從而使同學(xué)知、情、意、行各方面素養(yǎng)獲得全面提高，使每一個(gè)同學(xué)的潛能都得到進(jìn)一步進(jìn)展，使同學(xué)在進(jìn)展中成為符合時(shí)代需要的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的人才。

(六)層次性原則

層次性原則是指課堂商量要按照肯定的學(xué)問(wèn)規(guī)律與教學(xué)挨次綻開(kāi)，層層深化地指導(dǎo)同學(xué)的思維活動(dòng)，以提高教學(xué)質(zhì)量。不同同學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、理解力量是存在客觀差異性的。在組織商量的過(guò)程中，老師要考慮到同學(xué)的個(gè)別差異性，要深化挖掘教材內(nèi)容，尋出學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的關(guān)系，以逐步指導(dǎo)同學(xué)的合作商量活動(dòng)，表達(dá)出層次性原則。老師可以依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況制定由低到高、循序漸進(jìn)、分類實(shí)施的商量目標(biāo)。商量既要面對(duì)大多數(shù)同學(xué)，又要兼顧“兩頭”，因材施教，做到因人而異，各有所得。在設(shè)置商量問(wèn)題時(shí)，要由淺入深、由易到難、由詳細(xì)到抽象，循序漸進(jìn)，步步深化。這有利于令每個(gè)層次的同學(xué)都得到展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有助于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使每個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)勝利，從而促使每位同學(xué)都得到進(jìn)展。

(七)公平性原則

課堂商量為同學(xué)制造了一個(gè)公平參加的機(jī)會(huì)，并力求轉(zhuǎn)變強(qiáng)者獨(dú)占一方的局面，使同學(xué)獲得均等的商量機(jī)會(huì)，從而都能感受到勝利的愉悅感。老師要想讓同學(xué)主動(dòng)參加到商量中，就要本著公平性原則，鼓舞同學(xué)的主動(dòng)參加，關(guān)心同學(xué)克服畏難心理。老師若想提高同學(xué)的主動(dòng)