做一個(gè)幸福教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)5篇

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狡猾說(shuō)，做一名老師是幸苦的，但又是美好的。做我們學(xué)校的老師更辛苦，但也更美好。我校老師的成長(zhǎng)平臺(tái)是寬廣的，成長(zhǎng)空間是寬闊的，成長(zhǎng)機(jī)會(huì)是充裕的。學(xué)校多年來(lái)請(qǐng)進(jìn)來(lái)的專(zhuān)家、名家不計(jì)其數(shù)，我們不用走出去，就比其他學(xué)校的老師們多了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如若沒(méi)有提升，好像都得不到自己的諒解。我在學(xué)校的大家庭里，每天都體會(huì)著做一名老師的歡樂(lè)與美好。

歡樂(lè)來(lái)源之一：用微笑感染他人

做老師的之間流傳這樣一句古老的閱歷之談：“對(duì)同學(xué)要給好心，千萬(wàn)不能給好臉?！焙罄m(xù)就是如若給了好臉，同學(xué)就會(huì)蹬鼻子上臉，無(wú)法無(wú)天，無(wú)法管理?？墒沁@條經(jīng)過(guò)千百年歷練而成的閱歷，在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代對(duì)同學(xué)好像已不再管用。其實(shí)在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，對(duì)于同學(xué)而言：“老師的微笑可能就是一種魅力。”微笑使困乏的人得到休息，使懊喪的人見(jiàn)到盼望，使哀痛的人感受到暖和的陽(yáng)光。微笑使獲得者感到富有，卻不讓付出者有任何損失。相反，它還在不少時(shí)候讓付出者得到豐厚的回報(bào)。特級(jí)老師竇桂梅曾說(shuō)，自己是急性子，有時(shí)心情難免波動(dòng)，然而只要走進(jìn)課堂，她會(huì)馬上進(jìn)入“角色”,進(jìn)入忘我的狀態(tài)。她說(shuō)，優(yōu)秀老師在課堂上常魅力四射，極富感染力，微笑則是點(diǎn)燃激情的“鑰匙”。2022年10月13日在清華附小參與第四屆基礎(chǔ)教育改革與進(jìn)展會(huì)議時(shí)見(jiàn)到了滿(mǎn)臉微笑的竇桂梅校長(zhǎng)，感受到微笑可以讓本來(lái)就秀麗的人變得更加秀麗。所以我也要堅(jiān)持用微笑去感染身邊的每一個(gè)人，去感染我的每一個(gè)同學(xué)、家長(zhǎng)。

歡樂(lè)來(lái)源之二：接受轉(zhuǎn)變不了的，轉(zhuǎn)變能夠轉(zhuǎn)變的。

無(wú)論是誰(shuí)，在生活中、工作中總能遇到這樣或那樣問(wèn)題，無(wú)非是多與少的關(guān)系。可是，有的人遇到挫折和困難卻心煩意亂，總在不良心情中難以自拔，其實(shí)追根問(wèn)底就是心態(tài)沒(méi)有擺正，總是無(wú)法接受自己看不習(xí)慣的人或事，總想轉(zhuǎn)變自己轉(zhuǎn)變不了的，所以到處碰壁，次次郁悶。而我盡量使自己遇到所謂的挫折和困難時(shí)依舊單獨(dú)歡樂(lè)，這讓許多人百思不得其解，其實(shí)追根問(wèn)底就是不斷提示自己保持樂(lè)觀的心態(tài)。對(duì)于自己喜愛(ài)的則布滿(mǎn)熱忱，對(duì)于不喜愛(ài)的、無(wú)法轉(zhuǎn)變的也抱有一顆接納、包涵的心，世間萬(wàn)物，總要協(xié)調(diào)進(jìn)展，所以任何東西好的也罷、不好的也罷，只要存在、即是合理，故而不良心情許多時(shí)候都遠(yuǎn)離我。而對(duì)于自己想轉(zhuǎn)變、也能夠轉(zhuǎn)變的事物我就不斷付出努力，最終到達(dá)自己的目標(biāo)，做著自己喜愛(ài)的事情又怎能心情不舒服、何樂(lè)而不為呢?

歡樂(lè)來(lái)源之三：只為勝利想方法，不為失敗找理由。

“只為勝利想方法，不為失敗找理由”，多年前第一次聽(tīng)到一位專(zhuān)家說(shuō)這句話(huà)的一瞬間，我打心底里覺(jué)得這句簡(jiǎn)潔而又寓意深刻的話(huà)語(yǔ)不僅應(yīng)成為我們每一個(gè)人的人生座右銘，我們更應(yīng)當(dāng)把它推舉給我們的每一名同學(xué)，成為他們每一個(gè)的人生座右銘。當(dāng)時(shí)就想這就是專(zhuān)家與我們最大的區(qū)分，他們擅長(zhǎng)思索、勤于總結(jié)，總能將絕大多數(shù)人的所思所想用語(yǔ)言加以概括、提煉，到達(dá)言簡(jiǎn)意賅之效。如若我們每一個(gè)人將這句話(huà)落實(shí)到我們的工作、學(xué)習(xí)、生活之中，那么我們的工作就會(huì)越干越杰出，學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越有成果，事情就會(huì)越做越好。假如我每一天都想著怎樣把工作越做越好，而不會(huì)由于工作中遇見(jiàn)困難就苦痛，豈不是生命中始終布滿(mǎn)正能量，又怎么會(huì)不感到身心愉悅呢?

做一個(gè)美好老師心理培訓(xùn)心得體會(huì)2

幼兒園開(kāi)頭了新學(xué)期的第一次師德培訓(xùn)，由本園的年輕老師黃黃老師主講，本次培訓(xùn)的主題是《做一個(gè)美好的幼兒老師》。

追求美好是人的天性，教育是人美好的源泉和保障。幼兒的美好觀、美好品質(zhì)、美好力量主要都是從老師那里獲得的。幼兒老師擁有了物質(zhì)上、精神上、心靈上的美好生活，就能真正地把教育當(dāng)做美好的活動(dòng)，向幼兒傳遞美好。

在學(xué)習(xí)中，讓我們熟悉到美好是一種感受和心境、讓我們感受到幼兒老師的美好就在身邊，美好就在享受職業(yè)，為人師表，細(xì)心培育幼兒的過(guò)程中。學(xué)會(huì)在幼兒教育的工作中轉(zhuǎn)變?nèi)松捶?，享受職業(yè);學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)主動(dòng)地交往與合作;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，來(lái)不斷豐富人生的閱歷;學(xué)會(huì)生活，讓幼兒老師的業(yè)余生活變得更加豐富多彩。

整個(gè)培訓(xùn)圍繞主題層層深化遞進(jìn)，生動(dòng)的講解并描述加上實(shí)例的結(jié)合，讓老師們對(duì)美好有了新的定義和理解，對(duì)幼兒園老師的職業(yè)美好感有了更多地感受，更重要的是也引發(fā)了老師們對(duì)修心、修身、修業(yè)的深深思索，立志于做一名美好的幼兒園老師!

為提高老師心理健康水平和美好指數(shù)，進(jìn)一步增添老師喜愛(ài)生活、喜愛(ài)生命和愛(ài)崗敬業(yè)的自覺(jué)意識(shí)，樹(shù)立樂(lè)觀向上、健康、陽(yáng)光的主動(dòng)心態(tài)，以良好的心情狀態(tài)投入教育教學(xué)工作，近日鼓山幼兒園開(kāi)展了塑造陽(yáng)光心態(tài)，做美好老師專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，讓我們熟悉到美好是一種感受和心境、讓我們感受到幼兒老師的美好就在身邊，美好就在享受職業(yè)，為人師表，細(xì)心培育幼兒的過(guò)程中。學(xué)會(huì)在幼兒教育的工作中轉(zhuǎn)變?nèi)松捶ǎ硎苈殬I(yè);學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)主動(dòng)地交往與合作;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，來(lái)不斷豐富人生的閱歷;學(xué)會(huì)生活，讓幼兒老師的業(yè)余生活變得更加豐富多彩。

整個(gè)培訓(xùn)圍繞主題層層深化遞進(jìn)，生動(dòng)的講解并描述加上實(shí)例的結(jié)合，讓老師們對(duì)美好有了新的定義和理解，對(duì)幼兒園老師的職業(yè)美好感有了更多地感受，更重要的是也引發(fā)了老師們對(duì)修心、修身、修業(yè)的深深思索，立，把握心理調(diào)適的方法，從而找到職業(yè)美好感，提升美好指數(shù)。

做一個(gè)美好老師心理培訓(xùn)心得體會(huì)3

職業(yè)美好感，是指主體在從事某一職業(yè)時(shí)基于需要得到滿(mǎn)意、潛能得到發(fā)揮、力氣得以增長(zhǎng)所獲得的持續(xù)歡樂(lè)體驗(yàn)。美好感是我們內(nèi)心的一種感受,是我們的一種心態(tài)，這種心態(tài)可以確定我們的心情，心情可以傳遞給身邊的每一個(gè)人。所以,應(yīng)當(dāng)把一種歡樂(lè)、主動(dòng)、向上的心情傳遞給孩子們,感染孩子們!

職業(yè)美好感來(lái)源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。作為一名學(xué)校老師,我認(rèn)為我的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)主要來(lái)源于同學(xué)，是能夠得到同學(xué)的敬重,是能夠得到家長(zhǎng)的認(rèn)可,能夠看到孩子們一每天的成長(zhǎng)、一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓自己的工作價(jià)值得到充分的表達(dá)。這就是作為一名老師的職業(yè)美好感。仍記得在孩子們一班級(jí)的學(xué)習(xí)快要結(jié)束時(shí),家長(zhǎng)說(shuō)孩子在這一年里竟熟悉了那么多的字,家長(zhǎng)驚異之際內(nèi)心布滿(mǎn)了欣慰。

職業(yè)美好感來(lái)源于和諧溫馨的團(tuán)隊(duì)。老師在人際關(guān)系中,為人處事時(shí)要始終做到力所能及地關(guān)心他人,對(duì)于別人的關(guān)心保存一顆感恩的心。在一般的崗位上努力去做，專(zhuān)心去做，不敷衍了事。將個(gè)人的力量發(fā)揮盡致，與同事協(xié)作,到達(dá)1+1﹥2的效果，到達(dá)圓滿(mǎn)完成任務(wù)，高度實(shí)踐過(guò)程的目的。

職業(yè)美好感來(lái)源于樂(lè)觀的心態(tài)。我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)遇到一些學(xué)困生,我們應(yīng)當(dāng)用真愛(ài)和寬容去對(duì)待這些同學(xué)，喚醒他們對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望,關(guān)心他們找到正確的學(xué)習(xí)方法,做到嚴(yán)愛(ài)相持。看到他們身上的優(yōu)點(diǎn),關(guān)心他找到自信，讓他們?cè)谧孕胖虚L(zhǎng)。帶著觀賞、寬容的目光去看待四周的人或事，會(huì)發(fā)覺(jué)生活是如此地美妙。

職業(yè)美好感來(lái)源于自身的提升。我們始終說(shuō)“學(xué)高為師,身正為范”,要有一個(gè)人生規(guī)劃。多讀書(shū),多學(xué)習(xí)努力提高自身業(yè)務(wù)水平，讓同學(xué)從內(nèi)心敬重你、信服你。在作文書(shū)寫(xiě)時(shí)孩子們常常沒(méi)有話(huà)可寫(xiě)，沒(méi)有東西可寫(xiě)，大多數(shù)的緣由是作文題目不貼合他們的生活，他們沒(méi)有寫(xiě)的欲望。歡樂(lè)作文教學(xué)，孩子們親身的感受去寫(xiě)作文，給同學(xué)的作文題目肯定要是切合孩子們的生活，讓孩子們能夠在寫(xiě)作中發(fā)覺(jué)樂(lè)趣。比方:《我第一次換牙》就是人生的一種生活體驗(yàn)，還有《第一次戲弄人》,引導(dǎo)同學(xué)要把自己戲弄人的緣由呀，戲弄人即將勝利時(shí)的心情,以及看到別人被戲弄時(shí)的心情，孩子們?cè)趯?xiě)的時(shí)候呢，會(huì)發(fā)覺(jué)不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了心理描寫(xiě)。

“近朱者赤，近墨者黑?！蔽覀円c高人為伍，不要做一只井底之蛙，要不斷去學(xué)習(xí),讓自己在教學(xué)中更加的沉著，讓自己變得更加的優(yōu)秀!

做一個(gè)美好老師心理培訓(xùn)心得體會(huì)4

4月12日晚，觀看學(xué)習(xí)了劉沛華老師講授的《“三自我”成就老師的職業(yè)美好》，三自我成就是指自我調(diào)整、自我認(rèn)同、自我培育。在如今一個(gè)浮躁的社會(huì)，如何在工作中成就自我，做一個(gè)美好的老師是我們要思索而且要踐行的實(shí)際問(wèn)題。聽(tīng)完劉老師的講座后感受頗深，作為有十幾年教齡的老師來(lái)說(shuō)，也需要常常端詳調(diào)整自己，這樣才能勝任新時(shí)代老師的任務(wù)。下面談幾點(diǎn)體會(huì)：

關(guān)于美好理解各不相同，但美好有它的基本特征：美好應(yīng)當(dāng)是在制造中的，美好應(yīng)當(dāng)是在服務(wù)中的，美好應(yīng)當(dāng)是在討論中的，美好應(yīng)當(dāng)是與別人共享的。教育，恰恰是具有這些共同的特征，因此，教育是讓人們美好的事業(yè)。老師從事著這個(gè)讓人美好的事業(yè)，自然也應(yīng)當(dāng)從中得到美好感。人的美好也許有三個(gè)重要的來(lái)源。

一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系。人有基本的生存、平安的需要，衣食足而知榮辱，基本物質(zhì)生活的滿(mǎn)意是美好的來(lái)源之一。但是，當(dāng)人把物質(zhì)追求當(dāng)作美好的唯一來(lái)源時(shí)，他就失去了真正的美好。物欲是沒(méi)有止境的。

二是人與人的關(guān)系。人是一個(gè)社會(huì)動(dòng)物，人有基本的交往的需要，成就的需要，良好的人際關(guān)系、較高的社會(huì)地位是人的美好感的重要源泉。但是，當(dāng)人把人際關(guān)系、名譽(yù)地位視為唯一追求時(shí)，他也失去了真正的美好。我們不行能總是為別人而活著。

三是與自己的關(guān)系。人是一個(gè)精神的動(dòng)物，人有自己的精神世界。假如一個(gè)人有安靜的內(nèi)心生活，他就真正地找到了美好。

人如何矯正、調(diào)和與自己的關(guān)系?很大程度上，是依靠自己的工作。教育這項(xiàng)工作，是冗雜甚至繁重的，許多人都認(rèn)為是這個(gè)緣由讓老師丟失了美好感。由于，他們不但需要照看自己和家人的生活，還需要投入更多的精力在工作之中。但是，有的老師的精神狀態(tài)和美好指數(shù)，往往比一般的老師要好得多。這又是什么緣由呢?由于他們擅長(zhǎng)自我調(diào)整、自我認(rèn)同、自我培育。

我特殊贊同這樣的一句話(huà)：“工作就是人生的價(jià)值，人生的快樂(lè)，也是美好之所在。”許多人把工作視為謀生的手段，這當(dāng)然也對(duì)，但只是最低層面的意義。從時(shí)間看，工作占據(jù)一個(gè)人一生中最美妙的一段光陰。從結(jié)果看，工作最終呈現(xiàn)一個(gè)人一生制造出的價(jià)值。因此，真正的工作意味著制造自我，實(shí)現(xiàn)自我，并因此而美好。

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還記得剛?cè)肼毜臅r(shí)候，邢校長(zhǎng)以及其他校領(lǐng)導(dǎo)，常常跟我們說(shuō)的一句話(huà)就是“仰視星空，腳踏實(shí)地”，提高自己的美好指數(shù)。這就是盼望我們每一個(gè)老師都是美好的，美好地工作，美好地生活。自從讀了《做美好的老師》這本書(shū)之后，我更是體會(huì)頗深。

《做美好的老師》是王三陽(yáng)老師創(chuàng)作的，他強(qiáng)調(diào)以愛(ài)為動(dòng)身點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。剛讀《做美好的老師》一書(shū)時(shí)，我自己都感到驚異，由于這實(shí)在是一本值得閱讀的好書(shū)。里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀來(lái)心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道，要成為一名真正美好的老師，還任重而道遠(yuǎn)。其實(shí)，不管是稱(chēng)呼同學(xué)的姓名，還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué)，學(xué)會(huì)觀賞，教學(xué)相長(zhǎng)……歸根究竟，都是用我們真摯的愛(ài)來(lái)“換”作一名人民老師的美好。

那么，老師的美好從哪里來(lái)?從理解與敬重中來(lái)，從仁愛(ài)與豁達(dá)中來(lái)，從溝通與合作中來(lái)，從反思與討論中來(lái)。老師的美好寫(xiě)在同學(xué)仔細(xì)的作業(yè)本上，老師的美好呈在同學(xué)滿(mǎn)足的答卷上，老師的美好堆在家長(zhǎng)布滿(mǎn)謝意的臉上。同學(xué)的畢業(yè)證和入學(xué)通知書(shū)是老師的美好，老師節(jié)同學(xué)送來(lái)的溫馨賀卡和溢香鮮花是老師的美好……

作為老師，我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力，這種微笑來(lái)源于你內(nèi)心的美好感。老師微笑著面對(duì)同學(xué)，能給同學(xué)一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使同學(xué)感受到老師的理解、關(guān)懷、寬容和激勵(lì)。老師的微笑是害羞同學(xué)的興奮劑，使他們得到大膽的鼓舞，敢于去表達(dá)自己;老師的微笑是外向好動(dòng)同學(xué)的冷靜劑，使他們得到準(zhǔn)時(shí)的提示，意識(shí)到自己的言行需要掌握和自律。教學(xué)工作中老師的微笑能夠活躍課堂氣氛，活躍同學(xué)思維，活躍同學(xué)的心情;老師的微笑和嚴(yán)峻同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫柔，更可親、可愛(ài)。嚴(yán)峻的老師令同學(xué)敬畏，微笑的老師令同學(xué)寵愛(ài)，擅長(zhǎng)在嚴(yán)峻中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的老師，則令同學(xué)尊敬。所以在以后的工作中我會(huì)將我的美好通過(guò)微笑來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)給同學(xué)們，讓同學(xué)們也很美好地成長(zhǎng)。

沒(méi)有教不好的同學(xué)，只有不會(huì)教的父母和老師。老師怎樣對(duì)待同學(xué)，確定了同學(xué)的命運(yùn)。老師為教育同學(xué)想盡方法，嘔心瀝血，但沒(méi)有想到同學(xué)心靈深處最劇烈的要求是什么?怎樣滿(mǎn)意同學(xué)的精神需求呢?我們要知道，人無(wú)完人、金無(wú)足赤，任何事物都有兩面性，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)同樣如此。我們?cè)谟^賞他們可愛(ài)、嬌憨的同時(shí)，也要容忍