幼兒園小班教育隨筆

幼稚園小班教育隨筆幼稚園小班教育隨筆1今天，在午睡室，兒童起床時(shí)，大家都擠在小床走廊里，幼兒有在穿鞋，有在聊天。我急著幫一些動(dòng)作慢兒童，就從兒童身邊跨了過(guò)去。沒(méi)想到，身體沒(méi)把握好平衡，打了個(gè)趔趄。就聽(tīng)寧寧說(shuō)了一句：“沈老師，你要小心呀，走路時(shí)候要看好，別摔跤!”

看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心樣子，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級(jí)即使才一個(gè)學(xué)期，有時(shí)還會(huì)不愿來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚感情。在孩子小小心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎?

模仿是小班幼兒年紀(jì)特點(diǎn)，不過(guò)他們更愿意模仿與自己親近和喜歡人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說(shuō)話語(yǔ)氣語(yǔ)氣，還有穿著打扮，都很留心。這些孩子們對(duì)我們關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們每一個(gè)改變，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛(ài)小家伙眼里，老師每一個(gè)動(dòng)作和表情都是正確，都是好。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿對(duì)象，并在他們行為中反射出來(lái)。我們對(duì)孩子關(guān)心，孩子們就會(huì)關(guān)心我們，我們對(duì)孩子粗暴，孩子也會(huì)不友善。所以孩子就是我們一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己行為往返報(bào)我們。

幼稚園小班教育隨筆2小班幼兒正處于自我意識(shí)萌發(fā)時(shí)期，往往會(huì)以自我為中心。有幼兒自我中心很?chē)?yán)重，認(rèn)為何都是我，不會(huì)謙讓;有幼兒較害怕，羞于交往，害怕對(duì)方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴一起做游戲;有幼兒缺乏起碼禮貌知識(shí)，在活動(dòng)中撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句“對(duì)不起”都不說(shuō)。所以，幫助小班幼兒在生活小事中形成良好自我意識(shí)，對(duì)其自我人格建構(gòu)和社會(huì)性發(fā)展具備深遠(yuǎn)意義。

在一次戶外活動(dòng)回來(lái)后，翟老師帶女孩子喝水，我?guī)泻⒆尤霂?。這時(shí)，廁所里傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲音：“我是第一個(gè)嗎!老師他搶我第一，他推我!”“不行，我是第一個(gè)!”“哇!”(哭聲)……原來(lái)，兒童小便后喜歡趕快跑回來(lái)站隊(duì)，有些兒童回來(lái)早，可是不排隊(duì)，所以就讓回來(lái)晚下朋友站在了第一名?？稍缁貋?lái)兒童，就是不主動(dòng)排隊(duì)更不愿讓出第一。其余兒童又不愿讓還給他，于是他就動(dòng)起了“武力“…像這么事情幾乎天天排隊(duì)時(shí)候都會(huì)上演好幾次。

小班幼兒剛才從家庭中走出來(lái)，他們自我中心心理比較顯著。在他們意識(shí)中，“我搶到就是我。”“我搶不到就打你、咬你”，而不會(huì)去考慮他人感受。所以在與同伴交往中經(jīng)常發(fā)生沖突。我們知道幼兒模仿力極強(qiáng)，尤其是小班幼兒，他們能經(jīng)過(guò)模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，一樣也能夠經(jīng)過(guò)模仿去學(xué)會(huì)謙讓、互助、分享和合作等一些行為。所以我們?cè)谌粘；顒?dòng)來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒形成良好行為習(xí)慣。所以經(jīng)過(guò)我們班級(jí)老師一段時(shí)間耐心引導(dǎo)，現(xiàn)在我們?cè)谌鐜鷷r(shí)耳邊經(jīng)常聽(tīng)到是：“老師，我排好隊(duì)了。老師，我沒(méi)有搶第一”……

今天幼稚園教育，是個(gè)內(nèi)涵豐富大約念，生活環(huán)境對(duì)幼兒生活能力作用已受到越來(lái)越多重視。在生活中，我們不難發(fā)覺(jué)，孩子行為、語(yǔ)言、表情都在向我們傳遞著他們需求、迷惑和感受信息，所以身為幼稚園一線教師我們，一定要重視生活中每一件小事中蘊(yùn)含教育價(jià)值!。

幼稚園小班教育隨筆3在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我們總會(huì)發(fā)覺(jué)有幾個(gè)孩子會(huì)走神，或者做出令人煩惱事。此時(shí)，老師假如停下教學(xué)來(lái)進(jìn)行教育，這不但打斷了孩子們思緒，而且效果不一定很理想。但假如老師能在不影響正常教學(xué)進(jìn)程情況下，用表情、體態(tài)語(yǔ)等非言語(yǔ)伎倆給予主動(dòng)提醒，則效果會(huì)事半功倍。這時(shí)你，該怎樣選擇呢?

在一次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，原來(lái)教室里只聽(tīng)到我講故事聲音，突然有一位兒童“啊—嚏!”重重地打了一聲噴嚏，這時(shí)全班孩子開(kāi)始不約而同地大笑起來(lái)。于是我拍了幾下手示意讓孩子們平靜下來(lái)，但孩子們似乎沒(méi)有停頓笑聲意思，聲音非常得吵，甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識(shí)地將一只手蓋在了自己耳朵上，頓時(shí)孩子們也開(kāi)始模仿起我動(dòng)作，我立刻伸出食指放在嘴邊，沖他們眨眨眼。啊呀，教室里一下子靜悄悄。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個(gè)個(gè)坐得端端正正。于是我伸出大拇指褒揚(yáng)他們，最終在歡樂(lè)氣氛中順利地開(kāi)展完我教學(xué)活動(dòng)。

因?yàn)槊课缓⒆觽€(gè)性、興趣興趣都不一樣，對(duì)于小班孩子來(lái)講，他們處于好奇心萌發(fā)階段，喜歡模仿成人動(dòng)作與神態(tài)。在平時(shí)生活中，教師一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要針對(duì)不一樣現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。

在這件事件中，我巧妙利用非言語(yǔ)交際伎倆，調(diào)動(dòng)了孩子們主動(dòng)情緒。對(duì)于這種方法，我們還能夠?qū)⑵淅玫狡綍r(shí)生活教育中。比如：在教學(xué)活動(dòng)中，假如發(fā)覺(jué)極個(gè)別孩子不認(rèn)真聽(tīng)講，能夠走過(guò)去輕輕地摸摸他頭;當(dāng)孩子們?cè)谕嫱婢邥r(shí)，發(fā)生爭(zhēng)吵或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們;當(dāng)發(fā)覺(jué)孩子們大吵大鬧時(shí)，能夠率領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動(dòng)作，學(xué)會(huì)輕輕說(shuō)話。久而久之，孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會(huì)其中暗示，自覺(jué)、愉快地調(diào)整自己行為。

孩子們還很小，為了讓他們愉快地接收老師教育，同時(shí)保護(hù)他們自尊心，我們要做還有許多……

幼稚園小班教育隨筆4時(shí)光飛逝，我和孩子們?cè)谝黄鹕盍丝煊袃蓚€(gè)月，從中我也發(fā)覺(jué)身邊孩子們開(kāi)始慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)。我們班張民哲，他改變非常得大，在一件事件之后我對(duì)他有了新認(rèn)識(shí)。

在一次區(qū)域活動(dòng)中，剛開(kāi)始孩子們手里拿著書(shū)本認(rèn)真地看著。突然，聽(tīng)到“嘶”地一聲，書(shū)本被撕破了。只看到孫佳佳拿著一本破書(shū)傻傻地楞在一旁，之后開(kāi)始嚎啕大哭起來(lái)，這時(shí)張民哲忙站起來(lái)對(duì)她說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起?！笨吹竭@個(gè)情景，我來(lái)到佳佳身邊對(duì)她說(shuō)：“乖，不哭了，告訴老師是怎么回事?”她哭著說(shuō)：“張民哲搶我書(shū)，還把它撕破了?！边@時(shí)張民哲馬上接上說(shuō)：“老師，我已經(jīng)和她說(shuō)過(guò)對(duì)不起了。”“好了，張民哲知道自己已經(jīng)犯了錯(cuò)誤，他也主動(dòng)向你認(rèn)錯(cuò)了。我們就原諒他吧?！庇谑俏颐鸭杨^說(shuō)，佳佳聽(tīng)了邊擦著眼淚，邊點(diǎn)點(diǎn)頭。我又對(duì)張民哲說(shuō)：“這次我們?cè)徚四?，下次你不許再犯一樣錯(cuò)誤了哦。假如你要看這本書(shū)，應(yīng)該和佳佳兩個(gè)人商議，假如她同意了，你才能拿，知道了嗎?”張民哲低著頭說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了?！敝?，我拿出了紙巾，讓張民哲幫佳佳把眼淚擦潔凈，他倆都開(kāi)心地笑了。

在平日生活當(dāng)中，孩子們總會(huì)有犯錯(cuò)誤時(shí)候。因?yàn)樗麄兡昙o(jì)還比較小，所以他們內(nèi)心思想及表現(xiàn)出來(lái)行為有時(shí)會(huì)如出一轍。他們有時(shí)會(huì)控制不住自己行為意識(shí)，有時(shí)知道這件事是錯(cuò)，但為了滿足自己虛榮心還是會(huì)犯一樣錯(cuò)誤。而往往他們?cè)诜噶隋e(cuò)誤同時(shí)也不會(huì)主動(dòng)認(rèn)可自己錯(cuò)誤，有時(shí)候他們不知道自己到底犯了什么錯(cuò)誤。

俗話說(shuō)：知錯(cuò)能改，善莫大焉。就如我們班張民哲兒童，在之前生活當(dāng)中，他犯了錯(cuò)誤不會(huì)自己認(rèn)可，往往需要我們老師提醒和教育。而在這次事件中，他能知錯(cuò)能改，馬上認(rèn)可自己所犯.錯(cuò)誤，說(shuō)明他對(duì)于事情對(duì)錯(cuò)有著一定判斷能力，這也說(shuō)明他內(nèi)心已經(jīng)慢慢地開(kāi)始成長(zhǎng)起來(lái)。

在孩子們世界中，我們老師要充當(dāng)好引導(dǎo)角色，正確地引導(dǎo)他們?nèi)ヅ袛嗍虑閷?duì)錯(cuò)，也要時(shí)刻地教育他們能勇于負(fù)擔(dān)自己所犯錯(cuò)誤。

幼稚園小班教育隨筆5音樂(lè)游戲時(shí)間，我正和孩子做“網(wǎng)小魚(yú)”游戲。孩子們扮成小魚(yú)圍著我愉快游來(lái)游去?？墒俏野l(fā)覺(jué)只有優(yōu)優(yōu)一個(gè)人坐在自己位置上看著我和兒童游戲。

優(yōu)優(yōu)是我們班一個(gè)比較特殊孩子，她膽子比較小，做事比較慢，對(duì)人不信任，總是拿著某種物品作為自己依戀物?？吹贸鰜?lái)她也想?yún)⒓游覀冇螒?，不過(guò)又不敢參加進(jìn)去。盡管我不停激勵(lì)她游戲，她還是不愿意。怎么辦呢?我想再多等她一會(huì)，看看她表現(xiàn)。我邊和兒童游戲邊關(guān)注著她。當(dāng)我唱到“一會(huì)上一會(huì)下，好像愉快兒童”有意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對(duì)她笑一笑。孩子們也模仿我動(dòng)作，相互擁抱。優(yōu)優(yōu)被我們氣氛感染了，經(jīng)過(guò)一次又一次重復(fù)游戲，在我邀請(qǐng)下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。

分析：對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，抱一抱、笑一笑是讓他們接納他人最好方式。何況和老師交往才短短兩個(gè)月。活動(dòng)時(shí)她不愿意參加，我沒(méi)有強(qiáng)求她。因?yàn)楹⒆舆m應(yīng)有快有慢。讓她有一個(gè)調(diào)整適應(yīng)過(guò)程。最終用自然親密動(dòng)作打動(dòng)她，讓她參加游戲，讓她邁出勇敢第一步?？粗M(jìn)步，我也感到無(wú)比欣慰。

幼稚園小班教育隨筆6抱抱新朋友

為了讓小班孩子盡快適應(yīng)幼稚園生活，降低和家人分離焦慮，利用最短時(shí)間和老師兒童建立起感情，天天入園時(shí)我總會(huì)開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng)，我總是微笑著蹲下身子，說(shuō)：“XXX，你是老師新朋友，來(lái)，抱抱新朋友”，沒(méi)想到，這個(gè)活動(dòng)效果非常顯著，幾天之后，孩子就都能快快雨涵入園了，而且一入園就紛紛搶著跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我要抱抱我老師新朋友”，愉快之聲充滿在幼稚園每個(gè)角落。

接下來(lái)我又利用各種活動(dòng)在兒童之間開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng)，讓孩子之間盡快熟悉，充分建立起感情，功夫不負(fù)有心人，我們都成了最好朋友。

都說(shuō)孩子是上帝牽著手來(lái)到這個(gè)世界上，在孩子世界里體驗(yàn)他們愉快是幸福，我想沒(méi)有任何一樣?xùn)|西能取代孩子們天真無(wú)暇笑容，我愉快將與孩子同在。

幼稚園小班教育隨筆7有一次，教室里很吵，我叫幼兒平靜下來(lái)，可他們絲毫不聽(tīng)我，只顧自己講話。我不聲不響地打開(kāi)了錄音機(jī)，播放起好聽(tīng)童話故事來(lái)。這時(shí)，我看見(jiàn)豆豆、果果、樂(lè)樂(lè)等幾個(gè)兒童停頓了講話，靜下來(lái)聽(tīng)故事了?？善溆鄡和€在吵，他們聽(tīng)不清楚，豆豆就大聲喊：“別說(shuō)話了，我都聽(tīng)不清楚故事了！”慢慢地，講話兒童陸續(xù)都靜下來(lái)聽(tīng)故事了。聽(tīng)完故事，我請(qǐng)那幾個(gè)大聲抗議兒童來(lái)談?wù)勊麄儎偛朋w會(huì)。他們都說(shuō)剛才心里非常惱火，大家都在說(shuō)話，害得自己故事也不能聽(tīng)了。我又問(wèn)剛才說(shuō)話那些兒童，假如換作是你們，你們會(huì)不會(huì)也有這么感受呢？他們都害羞地低下了頭。最終，我適時(shí)總結(jié)：“只有在平靜環(huán)境中才能仔細(xì)地傾聽(tīng)，你們說(shuō)對(duì)嗎？?jī)和瘋兟?tīng)了都頻頻點(diǎn)頭。在聽(tīng)他人回答過(guò)程中，一定要集中注意力，對(duì)他人所說(shuō)話，要有濃厚興趣。假如你同意，就點(diǎn)點(diǎn)頭，身體要傾向于說(shuō)話人，表示出渴求姿態(tài)，假如自己不能了解，應(yīng)在他人講話后提出問(wèn)題，適時(shí)請(qǐng)教問(wèn)題。這么做，給講話人感覺(jué)是你在仔細(xì)地聽(tīng)。出品為了幫助幼兒了解平靜傾聽(tīng)主要，我又給幼兒講了一個(gè)故事《多嘴八哥鳥(niǎo)》。聽(tīng)完故事后，我引導(dǎo)他們圍繞“為何大家都不喜歡八哥鳥(niǎo)？“這一問(wèn)題進(jìn)行討論。幼兒對(duì)這個(gè)故事都非常感興趣，紛紛表示不愿意向故事中八哥鳥(niǎo)一樣讓人討厭，該講時(shí)候講，該聽(tīng)時(shí)候聽(tīng)。尤其是在他人講時(shí)候，要認(rèn)真地傾聽(tīng)，這也是對(duì)他人一個(gè)尊重。

說(shuō)是這么說(shuō)了，但要讓幼兒真正做到認(rèn)真地傾聽(tīng)，把理念利用到實(shí)際中還需要在不停地培養(yǎng)。

幼稚園小班教育隨筆8我班鑫晟兒童在班級(jí)里，十分頑皮，天天都關(guān)于于他一些奇聞趣事。在上語(yǔ)言課時(shí)，孩子們都認(rèn)真地聽(tīng)著我在講故事，鑫晟坐不住了，屁股離開(kāi)椅子，邊走邊用眼瞄我，見(jiàn)我沒(méi)發(fā)覺(jué)，膽子就更大了，拉旁女兒童頭發(fā)，和旁邊男兒童扳手腕，再補(bǔ)打一拳。旁邊兒童直嚷嚷“老師，鑫晟打我。”我連忙阻止，請(qǐng)他好好聽(tīng)課，可過(guò)不了多會(huì)，他又開(kāi)始了。即使嘴巴能承諾“老師，我不打了。”可他總關(guān)不住自己，無(wú)奈我只好讓他坐在我旁邊。鑫晟就是這么孩子，每當(dāng)看到其余孩子做游戲、玩玩具時(shí)他會(huì)悄悄地靠近孩子們，趁其不備伸手去搶玩具搶不到就撒潑哭鬧甚至拔出拳頭伸向同伴。

也正因?yàn)轹侮蓛和@么攻擊性行為頻頻發(fā)生，所以同伴們很是不喜歡他。那么怎樣改變這么現(xiàn)實(shí)狀況呢？降低他這種攻擊性行為呢？

1、家庭環(huán)境：孩子生活在特殊家庭中，父親媽媽忙于工作，平時(shí)孩子是由爺爺奶奶帶、教育，凡事都順著他性子，由他胡鬧，任性地為之。

2、嫉妒心理，當(dāng)別孩子說(shuō)起自己父親媽媽時(shí)，他還會(huì)顯露出厭惡、煩躁情緒。有時(shí)他對(duì)同伴動(dòng)手，可能想引發(fā)他人對(duì)他關(guān)注吧！

那么，針對(duì)這類(lèi)孩子，我們?cè)撛鯓觼?lái)幫之改過(guò)呢？

首先，樹(shù)立正確兒童觀和教育觀。教師應(yīng)該對(duì)兒童一視同仁，盡可能給予每個(gè)幼兒情感上支持和關(guān)心，不以自己喜惡影響幼兒與同伴關(guān)系，即使幼兒有一些行為問(wèn)題，也應(yīng)該把它看作是幼兒身心發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)正常現(xiàn)象。耐心去引導(dǎo)、教育，而不能所以去歧視、甚至冷嘲熱諷幼兒。這么做只能加劇幼兒攻擊性行為，同時(shí)，幼兒也從教師身上學(xué)會(huì)敵意、冷淡等不良情緒情感，不利于幼兒攻擊性行為糾正。

其次，讓幼兒學(xué)會(huì)分享和知道謙讓。在幼稚園里，攻擊性行為主要是因?yàn)楠?dú)占爭(zhēng)搶玩具、圖書(shū)、椅子而引發(fā)，所以，作為教育工作者應(yīng)依照幼兒實(shí)際情況，在環(huán)境布置、主題活動(dòng)、一日生活滲透分享和謙讓教育，比如，讓幼兒帶糖果、蛋糕來(lái)幼稚園過(guò)生日，體驗(yàn)分享后愉快，經(jīng)過(guò)故事《誰(shuí)撕書(shū)》、《小羊過(guò)橋》，知道同伴之間不謙讓所造成后果，班上買(mǎi)了新玩具讓幼兒討論在人多玩具少情況下，怎樣才能都玩到新玩具。經(jīng)過(guò)一系列活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)等候、分享和謙讓。

再次，組織豐富多彩活動(dòng)，防止無(wú)謂等候。作為教育工作者應(yīng)依照幼兒年紀(jì)特點(diǎn)和興趣興趣，組織豐富多彩活動(dòng)，防止無(wú)謂等候步驟和時(shí)間，使幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，假如等候時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幼兒就會(huì)無(wú)所事事，輕易出現(xiàn)矛盾和沖突，教育者在組織活動(dòng)時(shí)要做到：一日活動(dòng)動(dòng)靜交替、室內(nèi)室外交替、集體活動(dòng)和小組活動(dòng)結(jié)合，盡可能讓每個(gè)幼兒都參加到活動(dòng)中來(lái)，這么，幼兒有事可做，攻擊性行為發(fā)生頻率就會(huì)降低了。

最終，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確教養(yǎng)觀念。針對(duì)幼兒家庭教育中存在和出現(xiàn)問(wèn)題。教育者有責(zé)任幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹(shù)立正確兒童觀、發(fā)展觀、親子觀、成材觀，并經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家訪、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，使家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法，提升教養(yǎng)水平，因人而異地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，從而降低攻擊性行為發(fā)生。

總之，作為幼教工作者，應(yīng)依照幼兒心理特點(diǎn)，遵照其發(fā)展規(guī)律，多看幼兒優(yōu)點(diǎn)，以正面教育為主。并善于抓住教育契機(jī)，因人而異地進(jìn)行教育。這么，就能使攻擊性較強(qiáng)幼兒也能轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)向上好幼兒。

幼稚園小班教育隨筆9高爾基說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)孩子人，才能教育好孩子”。教師是愛(ài)使者，因?yàn)椤皭?ài)”，學(xué)生成就和幸福成為了自己收獲；因?yàn)椤皭?ài)”，昔日學(xué)生成為了這天朋友。作為教師，應(yīng)讓愛(ài)與微笑永遠(yuǎn)充滿自己心田，用愛(ài)與微笑教書(shū)育人，培養(yǎng)好祖國(guó)下一代。

在一次主題教育活動(dòng)《“開(kāi)心帽”和“生氣包”》中，首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是“開(kāi)心小姐”和“煩惱先生”。孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”游戲。游戲要求是：鼓聲停頓時(shí)拿到了“開(kāi)心小姐”小花兒童，要說(shuō)出一件讓自己最愉快事情。拿到“煩惱先生”手帕兒童，要說(shuō)出一件讓自己最不愉快事情。

孩子們愉快游戲著，而且與大家分享了最讓自己開(kāi)心和不開(kāi)心事。朋友們，你們猜，我們班小寶貝最開(kāi)心和不開(kāi)心事分別是什么？~~猜出來(lái)了嗎？大部分孩子心聲是：“最開(kāi)心事”是家人帶自己出去玩（寶貝們愉快真是很簡(jiǎn)單很純樸，你們以為呢）；“最不開(kāi)心事”是父母吵架或老師不高興了……

朋友們是否以為有點(diǎn)震驚呢？當(dāng)聽(tīng)到孩子們說(shuō)出自己心聲時(shí)，我也有些驚呆了。原先孩子們最不開(kāi)心事情不是父母不給自己買(mǎi)玩具，也不是做錯(cuò)事情被老師批評(píng)。而是父母和老師在不經(jīng)意間帶給孩子情緒影響。作為老師我，頓時(shí)體會(huì)到：其實(shí)孩子們時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著你表情、關(guān)心著你情緒。原先自己一時(shí)“不高興”會(huì)在孩子小小心靈中留下深深烙印。

作為一名教師，就應(yīng)時(shí)刻提醒自己：每當(dāng)走進(jìn)幼稚園時(shí)，都就應(yīng)要收撿起自己壞情緒，把生活中那些不愉快瑣事都拋開(kāi)。用甜美微笑去迎接每一個(gè)天真、可愛(ài)小天使。用微笑去感染每一個(gè)純真、善良孩子。

幼稚園小班教育隨筆10早晨，妍妍奶奶帶著孩子一起來(lái)到教室，一見(jiàn)我就笑著對(duì)孩子說(shuō)：“叫老師啊?！薄皩O老師早！”“早上好！”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我問(wèn)詢：“老師，昨天回家孩子說(shuō)碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子頭，問(wèn)孩子：“這是怎么回事?。俊彼龥](méi)有言語(yǔ)，只是用很銳利眼神盯著那個(gè)孩子。家長(zhǎng)也期待著我給她一個(gè)交代