初中語文-我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)《新課標(biāo)》要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想傾向，能做出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！北竟?jié)課完成以下目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過圈點(diǎn)批注法和朗讀法學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作和神態(tài)來揭示人物心理、刻畫人物性格的方法。2、掌握小說故事情節(jié)，分析小說主題。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物性格。難點(diǎn)：體會(huì)文章主題，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。教學(xué)過程導(dǎo)入新課1、由作者莫泊桑導(dǎo)入。屠格涅夫：他是19世紀(jì)末法國(guó)文壇上“最卓越的天才”。今天我們賞析莫泊桑的優(yōu)秀小說《我的叔叔于勒》，去感受世間冷暖人性百態(tài)。板書：題目、作者。2、預(yù)習(xí)檢測(cè)作者簡(jiǎn)介：莫泊桑(1850～1893)19世紀(jì)后半期法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽(yù)為“短篇小說之王”。代表作有長(zhǎng)篇小說《一生》、《俊友》；短篇小說《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。其作品的基本主題是暴露資產(chǎn)階級(jí)精神面貌和社會(huì)風(fēng)氣的腐敗墮落。二、教學(xué)過程（一）我積累我收獲——積少成多，聚沙成塔。拮據(jù)jiéjū手帕pà詫異chà糟蹋zāota賺錢zhuàn擬定nǐ別墅shù棧橋zhàn煞白shà牡蠣mǔ撬開qiào拖累tuōlěi女婿xù哆嗦duōsuo襤褸lánlǚ（二）我讀我發(fā)現(xiàn)——速讀課文，感知文意。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，注意老師的要求。（屏顯）思考：1、找出文中的主要人物、對(duì)于勒的稱呼。2、小說講述了一個(gè)什么故事？3、你對(duì)菲利普夫婦有什么評(píng)價(jià)？菲利普夫婦對(duì)于勒有哪些不同的稱呼？他們是在什么情況下產(chǎn)生不同稱呼的？這樣一來，既引起學(xué)生興趣，也能讓學(xué)生通過稱呼的變化梳理故事情節(jié)。聽了同學(xué)們的講述，我感受最深的就是小說中的人物前后、反復(fù)在變化。今天我們就從“變化”入手，探視人物的內(nèi)心世界。小說中隨著菲利普夫婦的態(tài)度變化，人物在語言神態(tài)動(dòng)作等方面發(fā)生了哪些變化？要求：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，從中找出人物處境、態(tài)度、語言、行為等方面發(fā)生了哪些變化，結(jié)合具體的語段來分析。1、方法示范：舉例展示。2、自主品讀：小組合作，揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理有感情的朗讀，并且圈點(diǎn)批注。3、全班交流：教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生品析重點(diǎn)語句，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。4、總結(jié)性格：通過分析和朗讀，你看出他們是怎樣的人？預(yù)設(shè)：虛榮貪婪、唯利是圖、自私無情等。5、總結(jié)方法：作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物的心理的。（三）我思故我在——剖析人物內(nèi)心，感受主題。師：剛才我們討論了人物的變化，也找到了變化的根源，那他們身上有沒有不變的東西呢？（對(duì)金錢的追逐未變）師：請(qǐng)大家結(jié)合具體語句，多角度探究菲利普夫婦“認(rèn)錢不認(rèn)人”的本質(zhì)。預(yù)設(shè)：崇尚金錢的社會(huì)風(fēng)氣、愛慕虛榮唯利是圖的性格。作者的期許師：于勒的貧富變化像一面鏡子，照出了人性的丑惡與冷酷，然而在這冷酷中，作者為我們留下了一絲溫情，小說中有一個(gè)人物對(duì)于勒的態(tài)度不同于菲利普夫婦，他是誰？（若瑟夫）作者就是借助菲利普夫婦和若瑟夫的對(duì)比，表達(dá)了他對(duì)人性、對(duì)社會(huì)的思索。小結(jié)：同學(xué)們，莫泊桑觀察生活的目光猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲，自私冷酷、虛榮、唯利是圖使菲利普夫婦淡漠了親情。作者揭露人與人之間的冷漠的關(guān)系的同時(shí)，也寄予美好的愿望，希望人與人之間多一份關(guān)愛，多一份溫情，讓溫暖常駐人間！希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)守護(hù)生命中的純真與善良，當(dāng)面對(duì)誘惑的時(shí)候，不會(huì)迷失方向，堅(jiān)實(shí)地走好人生的每一步！(四)我分享我快樂——名作推薦左拉：“（莫泊桑作品）每一篇文章都打開一扇令人覺醒的生活窗口，讀他的作品，讀他筆下的人物，永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的”。推薦閱讀：《莫泊桑短篇小說集》(五)我寫抒我懷——寫作練習(xí)回家的輪船上，菲利普一家巧遇一位像于勒的百萬富翁，他們會(huì)怎樣？學(xué)情分析《我的叔叔于勒》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元第三篇課文。本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》、《孤獨(dú)之旅》兩篇反映少年生活的小說，學(xué)生對(duì)小說這種文學(xué)體裁有了初步的認(rèn)識(shí)。相信通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在把握人物形象，體會(huì)作者的感情態(tài)度，體會(huì)主旨上有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并為下一篇反映師生之間關(guān)系的小說《心聲》打下基礎(chǔ)。學(xué)生可通過對(duì)本篇小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然、社會(huì)、人生的思考?！段业氖迨逵诶铡肥悄瓷５亩唐≌f代表作之一。它通過菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的剪影，淋漓盡致的展示了當(dāng)時(shí)人與人之間赤裸裸的金錢的關(guān)系，這些變化，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社?huì)的認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文應(yīng)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，豐富語言積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，而本篇課文作為小說是通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖的。因此，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)以人物為中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物，由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生傾心閱讀，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此我在教學(xué)過程中突出了以下指導(dǎo)思想：體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考、讀寫結(jié)合。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)中必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。而對(duì)于刻畫人物的語言的解讀相對(duì)薄弱，讓學(xué)生自己讀課文，自己去品味、感悟，達(dá)到教是為了不教的目的。教學(xué)時(shí)，要遵循九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從人物的形象入手一點(diǎn)一滴引導(dǎo)，逐步向上攀升進(jìn)入對(duì)文本思想內(nèi)涵的理解。課前，可以讓學(xué)生搜集有關(guān)帶“親情”字的故事、詩(shī)文名句，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之觸類旁通，透過人物的形象去關(guān)注作者內(nèi)在的情懷。教師有感情地朗讀，既能促進(jìn)學(xué)生的整體感知，又能以自己大方、自然、動(dòng)情的朗讀感染學(xué)生，示范引領(lǐng)，使學(xué)生迅速自然大方地走進(jìn)文本，為下面暢談自己對(duì)文本的理解、感悟，或提出疑問，奠定良好的情感基礎(chǔ)。學(xué)生有一定的朗讀基礎(chǔ)，但本詩(shī)內(nèi)涵豐富深沉，對(duì)初三學(xué)生來說難度較大。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，應(yīng)從語音、語調(diào)和語氣等方面進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，要以對(duì)內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，重在提高全體學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。教師要善于體會(huì)和把握孩子與文本的對(duì)話程度，并以此為根據(jù)靈活把握自己的教學(xué)思路，不對(duì)文本作過分解讀。效果分析本節(jié)課教師立足課標(biāo)要求、文體特點(diǎn)、文本價(jià)值、學(xué)生特點(diǎn)來確定教學(xué)內(nèi)容，組織實(shí)施教學(xué)，課堂教學(xué)的效果顯著。1．教師深入解讀文本，在充分尊重學(xué)情的基礎(chǔ)上確定了文本的教學(xué)價(jià)值，從“學(xué)”的角度巧妙設(shè)置主問題，引領(lǐng)學(xué)生步步深入。積累詞語，動(dòng)情朗讀，推敲品味，了解作者，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的手法，豐富了學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的精神成長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，不同層次的學(xué)生均有收獲。2.整堂課學(xué)生思維積極活躍，有認(rèn)知沖突，有精彩觀點(diǎn)，展現(xiàn)出了問題探究的過程、方法和結(jié)果。通過再讀文本，合作學(xué)習(xí)，在咀嚼推敲、對(duì)照比較中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，理解了小說帶給讀者的深思，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。3.整節(jié)課師生交流對(duì)話充分，教學(xué)相長(zhǎng)，展現(xiàn)了民主和諧、相互尊重、合作探究的教學(xué)氛圍，反映出濃厚的課堂文化。教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)言狀態(tài)、合作情況，尊重學(xué)生對(duì)文本解讀的起點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥和鼓勵(lì)。比如怎樣理解二姐夫這一人物形象，在文中有什么作用？學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者要傳達(dá)的思想感情，在質(zhì)疑探究中理解了作者敏感而豐富的內(nèi)心，師生就這樣邊讀邊品，邊品邊讀，濃濃的“語文味”充滿整個(gè)課堂。教材分析《我的叔叔于勒》是人教版初中語文九年級(jí)上冊(cè)所選錄的名家名篇。作者用洗練的筆墨，波瀾起伏的行文，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的剪影。作者莫泊桑出身于法國(guó)沒落的貴族家庭，是19世紀(jì)后期法國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。莫泊桑的小說，以豐富多彩的題材，鮮明生動(dòng)的人物形象，簡(jiǎn)潔明快的語言，幽默機(jī)智的藝術(shù)風(fēng)格著稱于世?！段业氖迨逵诶铡纷髡咄ㄟ^菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，形象地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，反映了資本主義社會(huì)的黑暗與腐朽。在故事情節(jié)安排上，本文看起來平鋪直敘，但卻波瀾起伏，張弛有節(jié)。菲利普這個(gè)生活拮據(jù)的職員家庭，盼星星，盼月亮，盼望過去的“恐怖”、今天的“福星”于勒降臨，盼了12年，始終沒盼到。作者暫時(shí)丟下這個(gè)不寫，而寫菲利普的二女兒婚后全家外出旅行，看來與情節(jié)發(fā)展關(guān)系不大，使情節(jié)舒緩下來了，而且在舒緩中又絕妙地插上一個(gè)菲利普模仿漂亮太太吃牡蠣的“文雅高貴”的姿態(tài)，令人發(fā)笑，心情松弛下來，在這輕淺素淡的幽默之中，不知不覺地把故事推向了高潮。菲利普與他朝思暮想的“福星”于勒在海輪上相遇了。在沒有確證這個(gè)牡蠣販子就是于勒以前，菲利普夫婦已經(jīng)驚恐萬狀，故事情節(jié)頓時(shí)緊張起來。但作者在此沒有立刻解開這個(gè)謎，而是跌宕一下，讓這個(gè)驚魂未定的菲利普去找船長(zhǎng)探問底細(xì)，又把氣氛松弛一下。船長(zhǎng)的話證實(shí)了他們的懷疑，故事發(fā)展到了高潮，他們?nèi)缗R大敵，到了瘋狂的地步。到底有沒有認(rèn)出來呢？由于籌劃有方，退卻有序，安然脫險(xiǎn)，故事慢慢地入情入理地結(jié)束了這場(chǎng)虛驚，把氣氛平息下來，最后用全家改乘海輪回來結(jié)尾，給人以回味咀嚼、沉思默想的機(jī)會(huì)。把這樣普通的事情寫得這樣錯(cuò)落有致，疏密有間，饒有風(fēng)趣，是很不容易的。作者在情節(jié)構(gòu)思上，安排了兩個(gè)對(duì)比。第一、二兩部分與第三部分是個(gè)對(duì)比。在第一、二兩部分中，兩次提到“唉!如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”竭力渲染菲利普夫婦盼望于勒歸來，真是望眼欲穿，焦急萬分，恨不得立刻相見，呼之而出。第三部分，當(dāng)菲利普夫婦在海輪上真的見到窮愁潦倒的于勒時(shí)，便如臨大敵，視若毒蛇猛獸，躲之惟恐不及，避之惟恐不遠(yuǎn)。這是一個(gè)“福星”與“災(zāi)星”的對(duì)比。另外，作者在第二部分中巧妙地安排了一個(gè)插敘，又構(gòu)成一個(gè)“災(zāi)星”與“福星”的對(duì)比。這樣安排情節(jié)，讓人物言行前后對(duì)照，真假美丑，作者不加評(píng)述，讀者一目了然，從而鮮明、尖銳而又深刻地揭示出作品的中心思想。圍繞著于勒這個(gè)形象，作者著力刻畫了菲利普夫婦。菲利普夫婦虛偽、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。他們雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂，已被資本主義社會(huì)腐蝕透了。于勒變化著的身世，好像一扇窺測(cè)他們靈魂的窗子，從中可以一下子洞察到他們的內(nèi)心奧秘、靈魂深處。作者讓于勒三次變化著身世，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度也變化三次，前后迥異，強(qiáng)烈對(duì)比，把菲利普夫婦的內(nèi)心世界充分地展現(xiàn)出來。他們的一言一動(dòng)，喜怒哀樂，恩怨愛憎，完全是圍繞著“錢”轉(zhuǎn)動(dòng)的。作者把菲利普與于勒在海輪上見面的場(chǎng)面，精心安排，著意渲染，寫得這樣有聲有色，是匠心獨(dú)運(yùn)的。這個(gè)場(chǎng)面，把資本主義社會(huì)中人與人之間冷酷無情的關(guān)系，表現(xiàn)得淋漓盡致，入木三分。除了上述人物之外，作者還寫了菲利普的兩個(gè)女兒、女婿，這些次要人物，既是情節(jié)發(fā)展的需要，又起深化主題的作用。說明了在資本主義社會(huì)里，金錢勢(shì)力無孔不入，滲透到資本主義社會(huì)的每個(gè)毛孔里，愛情也是以金錢為轉(zhuǎn)移的，愛情也浸透了銅臭!作品中的“我”了。作品中其他人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都是從“我”的眼里看出的。對(duì)人物、事件的感受、評(píng)論，都是從“我”的角度說出來的?！拔摇笔且粋€(gè)有同情心、有正義感的人。他對(duì)于勒深表同情。面對(duì)著窮苦潦倒的于勒，他心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”盡管他母親罵他“瘋了”，他還是給于勒“10個(gè)銅子的小費(fèi)”。在“我”的身上，寄予了作者的感情和希望。作者處在19世紀(jì)后期的法國(guó)社會(huì)里，看到的是虛偽自私，貪婪狡詐，而這篇作品中的“我”，卻富有正義感和憐憫心，這是作者的用心，也是作者沒有完全失望的表現(xiàn)。在人物塑造上，本文的獨(dú)到之處在于對(duì)人物內(nèi)心世界的描寫。簡(jiǎn)潔明快而富于個(gè)性化的語言，生動(dòng)逼真而又幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫，張弛有節(jié)又曲折多變的情節(jié)安排，也是本文不可忽視的特色。是值得字斟句酌，細(xì)細(xì)品讀。小說通過塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對(duì)人物性格刻畫之細(xì)膩，是其它文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生應(yīng)通過對(duì)小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。一、基礎(chǔ)知識(shí)1．《我的叔叔于勒》一文選自短篇小說集________，作者_(dá)_______是________國(guó)著名作家，其代表作有________。2.．給下列詞語中加點(diǎn)的字注音。

襤褸（

）（

）

手帕（

）

棧橋（

）

拮據(jù)（

）（

）

哆嗦（

）（

）

掙錢（

）

別墅（

）

牡蠣（

）（

）

3．寫出下列各句的描寫方法。

(１）．我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！保?/p>

）

(２)．他又老又臟，滿臉皺紋。

（

）

(３)．他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”

（

）（４）．我父親臉色早已煞白，兩眼呆直。

（

）二、延伸拓展盲人看畢淑敏每逢下學(xué)的時(shí)候，附近的那所小學(xué)，就有稠厚的人群，糊在鐵門前，好似風(fēng)暴前的蟻穴。那是家長(zhǎng)等著各自的孩童回家。在遠(yuǎn)離人群的地方，有個(gè)人，倚著毛白楊，悄無聲息地站著。從不張望校門口。直到有一個(gè)孩子飛快地跑過來，拉著他說，爸，咱們回家。他把左手交給孩子，右手拄著盲杖，一同橫穿馬路。多年前，這盲人常蹲在路邊，用二胡奏著很哀傷的曲調(diào)。他技藝不好，琴也質(zhì)劣，音符斷斷續(xù)續(xù)地抽噎，聽了只想快快遠(yuǎn)離。他面前盛著零碎錢的破罐頭盒，永遠(yuǎn)看得到銹蝕的罐底。我偶爾放一點(diǎn)錢進(jìn)去，也是堵著耳朵近前。后來，他擺了個(gè)小攤子，賣點(diǎn)手絹襪子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家時(shí)一下公共汽車，黑寂就包抄過來。原來這一片突然停電，連路燈都滅了。只有電線桿旁，一束光柱如食指捅破星天?？繑n才見是那盲人打了手電，在賣蠟燭火柴，價(jià)錢很便宜。我趕緊買了一份，喜滋滋地覺著帶回光明給親人。之后的某個(gè)白日，我又在路旁看到盲人，就氣哼哼地走過去，說，你也不能趁著停電，發(fā)這種不義之財(cái)?。∧翘炷阗u的蠟燭，算什么貨色啊？蠟燭油四下流，燙了我的手。燭捻一點(diǎn)兒也不亮，小得像個(gè)熒火蟲尾巴。他愣愣地把塌陷的眼窩對(duì)著我，半天才說，對(duì)不起，我……不知道……蠟燭的光……該有多大。螢火蟲的尾巴……是多亮。那天聽說停電，就趕緊批了蠟燭來賣。我只知道……黑了，難受。我呆住了。那個(gè)漆黑的夜晚，即便燭火如豆，還是比完全的黑暗好了不知幾多。一個(gè)盲人，在為明眼人操勞，我還不分青紅皂白地指責(zé)他，我好悔。后來，我很長(zhǎng)時(shí)間沒到他的攤子買東西。確信他把我的聲音忘掉之后，有一天，我買了一堆雜物，然后放下了50塊錢，對(duì)盲目人說，不必找了。我抱著那些東西，走了沒幾步，被他叫住了。大姐，你給我的是多少錢??？我說，50元。他說，我從來沒拿過這么大的票子。見他先是平著指肚兒，后是立起掌根，反復(fù)摩挲鈔票的正反面，我說，這錢是真的，您放心。他笑笑說，我從來沒收過假錢。誰要是欺負(fù)一個(gè)瞎子，他的心先就瞎了。我只是不能收您這么多的錢，我是在做買賣啊。我知道自己又一次錯(cuò)了。不知他從哪里學(xué)了按摩，經(jīng)濟(jì)上漸漸有了起色，從鄉(xiāng)下找了一個(gè)盲目的姑娘，成了親。一天，我到公園去，忽然看到他們夫妻相跟著，沿著花徑在走。四周湖光山色美若仙境，我想，這對(duì)他們來講，真是一種殘酷。閃過他們身旁的時(shí)候，聽到盲夫有些炫耀地問，怎么樣？我領(lǐng)你來這兒，景色不錯(cuò)吧？好好看看吧。盲妻不服氣地說，好像你看過似的！盲夫很肯定地說，我看過。常來看的。聽一個(gè)盲人連連響亮地說出“看”這個(gè)詞，叫人頓生悲涼，也覺出一些滑稽。盲妻反唇相譏道，介紹人不是說你胎里瞎嗎，啥時(shí)看到這里好景色呢？盲夫說，別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起來一點(diǎn)不比別人少啊。他說著，用手捉了妻子的指，沿著粗糙的樹皮攀上去，停在一片極小的葉子上，說，你看到嗎？多老的樹，芽子也是嫩的。那一瞬，我凜然一驚。世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊。后來盲夫婦有了果實(shí)，一個(gè)瞳人亮如秋水的男孩。他漸漸長(zhǎng)大，上了小學(xué)，盲人便天天接送。起初那孩童躲在盲人背后，跟著杖子走。慢慢膽子壯了，綠燈一亮，就跳著要越過去。父親總是死死拽住他，用盲杖戳著柏油路說，讓我再聽聽，近處沒有車輪聲，我們才可以走……終于有一天，孩子對(duì)父親講，爸，我給你帶路吧。他拉起父親，東張西望，然后一蹦一跳地越過地上的斑馬線。于是盲人第一次提起他的盲杖，跟著目光如炬的孩子，無所顧忌地前行，腳步抬得高高，輕捷如飛。孩子越來越大了。當(dāng)明眼人都不再接送這么高的孩子時(shí)，盲人依舊每天倚在校旁的楊樹下，等待著。1．文中的盲人用什么去看世界？（用文中的句子回答）___2．第二自然段第一次寫了接孩子的情景。聯(lián)系上下文，看看對(duì)本段的分析是否正確，正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)誤的在括號(hào)內(nèi)打“×”。①盲人帶著孩子回家，是盲人在引路。（）②此時(shí)的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，可以做盲人的帶路人了。（）3．作者為什么說自己“又一次錯(cuò)了”？[]A．因?yàn)樽髡哂忠淮五e(cuò)怪了盲人在做“黑”生意。B．因?yàn)樽髡呙靼琢嗣と诵枰牟⒉皇莿e人的施舍而是尊重。C．因?yàn)槊と素?zé)怪作者多給了錢。D．因?yàn)槊と丝赐噶俗髡哽乓约河绣X的陰暗心理。4．盲人說“多老的樹，芽子也是嫩的”。這說明盲人_______。5．倒數(shù)第二、第三自然段都寫了盲人接送孩子上學(xué)放學(xué)的情景，采用的是________手法。6．當(dāng)明眼人不再接送孩子的時(shí)候，盲人依舊如故。下面分析正確的是（多重選擇）。[]A．表現(xiàn)出盲人對(duì)孩子的深深父愛。B．表現(xiàn)孩子已成為盲人的眼睛，盲人一天也離不開孩子。C．表現(xiàn)盲人的思維還滯留在孩子小的那一階段，對(duì)孩子不放心。D．表現(xiàn)盲人用自己的心去感受世界，即使孩子長(zhǎng)大了，在他的心里依然是孩子。參考答案一、基礎(chǔ)知識(shí)1．《羊脂球》莫泊桑法《羊脂球》《俊友》《一生》等2．Lánlǔ

pà

zhàn

jiéjū

duōsuo

zhèng

shù

mǔlì

3．心理肖像語言神態(tài)二、延伸拓展1．用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看。2．①×②√3．B4．盲人用心看世界5．對(duì)比6．AD

課后反思一、本課的亮點(diǎn)1.靈活運(yùn)用教學(xué)方法策略，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。本節(jié)課始終堅(jiān)持啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)的策略，教學(xué)方法靈活多變，效果顯著。教師在理解課文的基礎(chǔ)上，利用閱讀期待、閱讀反思和批判，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。例如通過初讀感知培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；續(xù)寫結(jié)尾培養(yǎng)學(xué)生的想象和寫作能力；通過合作質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的善思和團(tuán)結(jié)合作能力；通過字詞句段的賞析培養(yǎng)學(xué)生的品詞欣賞能力，通過分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生客觀的看待事物的能力，辨別是非的能力。而且每一問題的解決都是對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，這是本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)、突破點(diǎn)。2.充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，突出生成性。精彩的課堂一定是以豐富的學(xué)生活動(dòng)作為載體貫穿其中。而課堂教學(xué)活動(dòng)是動(dòng)態(tài)變化的，這些變化往往蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，成為教學(xué)的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。教師根據(jù)課堂的變化，隨時(shí)調(diào)整課堂的節(jié)奏、內(nèi)容、進(jìn)程，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師珍視學(xué)生對(duì)文本的第一感受，關(guān)注學(xué)生理解的難點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行深層次的對(duì)話。3.有效整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。“創(chuàng)新的課堂是開放的課堂、安全的課堂、問題的課堂、情感的課堂。”教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)有效整合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的安排切實(shí)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。二、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問題1.朗讀指導(dǎo)要進(jìn)一步加強(qiáng)。朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語感、幫助學(xué)生感知、理解文本內(nèi)容的有效手段。本節(jié)課教師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)比較充分，但在朗讀目的性和針對(duì)性上仍可以進(jìn)一步加強(qiáng)。例如對(duì)文本的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞品析挖掘不夠?！墩Z文新課標(biāo)》指出：在閱讀教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵詞理解好關(guān)鍵句，從而更好的理解文中主題，或是對(duì)人物的分析和把握。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能,讓學(xué)生在閱讀中解讀文本和理解文本，形成對(duì)文本的感知。2.給予學(xué)生充分質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和時(shí)間。開放的課堂教學(xué),才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要給學(xué)生充分展示的時(shí)間和平臺(tái)，更要給予學(xué)生充分質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和時(shí)間。讓學(xué)生在多元理解文本后，在對(duì)人物形象分析時(shí)不夠深入，我越俎代庖，忽視學(xué)生是主體，做了學(xué)生的“代言”等等。教師要營(yíng)造自主探究、質(zhì)疑問難的良好氣氛，給予學(xué)生充分質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和時(shí)間，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入到文本的深處，提高閱讀的質(zhì)量。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”新的課程，新的理念，促使我們語文教學(xué)必須以新的姿態(tài)、新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。課標(biāo)分析《我的叔叔于勒》選自莫泊桑短篇小說集《羊脂球》，現(xiàn)被收入人教版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元第十一課。本課教材的教學(xué)在整個(gè)學(xué)科課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)中的定位，依據(jù)以下課標(biāo)內(nèi)容：一、課程性質(zhì)：義務(wù)教育階段的語