第14課《葉圣陶先生二三事》課件 【高效課堂 精講精研】 部編版語文七年級下冊

大家知道我們語文課本封面的“語文”二字是由誰題寫的嗎？你是如何理解“語文”的含義的呢？

“語文”一名，始用于一九四九年華北人民政府教科書編審委員會選用中小學(xué)課本之時，前此中學(xué)稱“國文”，小學(xué)稱“國語”，至是乃統(tǒng)而一之。彼時同人之意，以為口頭為“語”，書面為“文”，文本于語，不可偏指，故合言之。

---葉圣陶人物介紹

1949年，中華人民共和國誕生，時任華北人民政府教科書編審委員會主任的葉圣陶先生提出了“語文”這個新概念。1949年8月，葉圣陶主持草擬《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》時，第一次使用“語文”作為學(xué)科名稱。1950年，由國家出版總署編審局編寫出版全國統(tǒng)一使用的中小學(xué)課本時，統(tǒng)一名為“語文”。自此，語文學(xué)科在中國開始有了確定的學(xué)科名稱。

原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。葉圣陶還是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者。童話集《稻草人》《古代英雄的石像》等，并編輯過幾十種課本，寫過十幾本語文教育論著，領(lǐng)導(dǎo)編寫《新華字典》。葉圣陶張中行字詞積累①修潤（xiū

rùn）

②生疏（shēng

shū）

③商酌（shāng

zhuó）

④懇切（kěn

qiè）

⑤譬如（pì

rú）

⑥朦朧（méng

lóng）

⑦累贅（léi

zhui)⑧別扭（biè

niu）

⑨拖沓（tuō

tà）

⑩妥帖（tuǒ

tiē）

?誨人不倦（huì

rén

bù

juàn）：教導(dǎo)別人十分耐心，不知疲倦。

?不恥下問（bù

chǐ

xià

wèn）：不認(rèn)為向地位、學(xué)問不如自己的人請教是恥辱，形容虛心學(xué)習(xí)。

字詞積累?顛沛流離（diānpèiliúlí）生活艱難困苦，到處流浪。

?以身作則（yǐshēnzuòzé）：以自己的行動為榜樣。?

冗長（rǒngcháng）文章、講話等廢話多，含貶義。

?丁卯年（dīngmǎonián）

?攙和（chānhuo）：摻雜混合。?一以貫之（yīyǐguànzhī）指一種思想理論貫穿于始終。

?付之一笑（fùzhīyīxiào）一笑了之，表示毫不介意。

?著作等身（zhùzuòděngshēn）形容著作極多，疊起來能跟作者的身高相等。解讀題目

品讀題目，你得到了哪些信息？點(diǎn)明主要寫作對象——“葉圣陶”概括文章主要內(nèi)容——“葉圣陶”二三事表達(dá)作者情感——“先生”表明了尊敬之情感知大意

略讀課文，并思考本文記述了葉圣陶先生哪些事跡？略讀時應(yīng)該注意什么?

不在只言片語上糾纏、琢磨，不要求對所有細(xì)節(jié)都理解，不要打斷閱讀思路，以最快的速度粗知文章大意。確定閱讀重點(diǎn)：可根據(jù)題目或自己需要獲得的信確定?？申P(guān)注開頭、結(jié)尾，以及段首尾語句，這些地方常常提供主要信息。感知大意略讀課文，并思考本文記述了葉圣陶先生哪些事跡？3——描畫標(biāo)點(diǎn)、修潤文章4——恭送客人5——真誠復(fù)信6——寫話：平易自然，鮮明簡潔，細(xì)致懇切7——文風(fēng)：重視簡潔8——重視語文：力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁分析形象在作者眼中，葉圣陶先生是一個怎樣的人？請用原文回答。分析形象①我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表?！雹诜彩峭~圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動。③文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。④以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。⑤在文風(fēng)方面，葉圣陶先生還特別重視“簡潔”。⑥在我認(rèn)識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。寫法探究敘議結(jié)合

在記敘文中，為了加強(qiáng)感染力，作者在敘事的同時，適當(dāng)?shù)卣归_議論。這種手法,叫“敘議結(jié)合”。

議論的作用：為了突出表現(xiàn)議論對象的特點(diǎn)和作者的情感，對于某個人或某件事作出一定的評價。敘議結(jié)合的作用是：一、敘議結(jié)合之處可明晰行文脈絡(luò)；二、借助于議論抒發(fā)思想情感；三、明確、升華主旨。分析形象略讀文本，你認(rèn)為葉圣陶先生是一個怎樣的人？請根據(jù)事件進(jìn)行分析。一次聽呂叔湘先生說，當(dāng)年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)。治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)他說：“不必客氣。這樣反而費(fèi)事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來?！贝似揭诪閷W(xué)謙虛他說他非常悔恨，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。待人真誠關(guān)懷備至分析形象略讀文本，你認(rèn)為葉圣陶先生是一個怎樣的人？請根據(jù)事件進(jìn)行分析。待人厚，無論是在工作上還是生活中，對待他人都謙虛真誠、彬彬有禮、寬厚溫和的人；律己嚴(yán)，在文字方面對自己要求嚴(yán)格、追求完美、一絲不茍、以身作則、鞠躬盡瘁、令人敬仰的人。寫法探究思考

文章描寫的事件都是葉先生工作或生活中的一些小事，為什么作者要選擇這些事來寫？

運(yùn)用以小見大的寫作手法，通過小事可以看出大節(jié)。作者從自己所熟知關(guān)于的葉圣陶先生的事情中進(jìn)行選擇，最終選擇了這些生活或工作瑣事來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣寫使人物形象更加真實(shí)動人，更能引起普通讀者強(qiáng)烈的情感共鳴。情感梳理思考

作者在字里行間流露著怎樣的情感？請結(jié)合文本進(jìn)行分析。記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。悲傷深切的懷念為什么是“雙層的悲哀”？情感梳理思考記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。以樂景襯哀情，倍感其哀作者：失去了葉圣陶這樣一位朋友；社會：失去了葉圣陶這樣一位人才。作者：失去了葉圣陶這樣一位朋友；社會：失去了葉圣陶這樣一位人才。背景資料

作者和葉圣陶都是著名的語文學(xué)家，二人有多年的交往，感情深厚，亦師亦友。1988年2月，葉圣陶先生辭世。3個月后，作者就寫下了這篇文章，表達(dá)了自己對葉圣陶先生的懷念與贊美之情。1909年生，河北香河人。1931年畢業(yè)于通縣師范學(xué)校，考入北京大學(xué)中文系，建國后長期供職于人民教育出版社，從事中學(xué)語言教材的編輯，退休后任人民教育出版社特約編審，直至1997年。二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。三人又與鄧廣銘合稱“未名四老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。張中行壹貳叁肆主題概括

作者通過典型事例表現(xiàn)了葉圣陶先生“待人厚”和“律己嚴(yán)”兩方面的過人品德,表現(xiàn)了葉圣陶先生躬行君子、堪為師表的忠厚長者形象和獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌,表達(dá)了作者對葉圣陶先生的景仰和深切的懷念之情。拓展延伸