新入職教師的日常工作及其教育意義

新入職教師的

日常工作及其教育意義——做一名有思想教師望城區(qū)教研培訓(xùn)裝備中心黃干如2015年8月一、為何要做有思想的教師教育育人日常工作備教批輔評(píng)管思教書(shū)育什么人？怎么育人？1、教育是什么？孔子：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。韓愈：師者,所以傳道授業(yè)解惑也。陶行知：社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。杜威說(shuō)：“教育即生活?！辩妴⑷航逃堑於ā皩W(xué)生發(fā)展”與“人格成長(zhǎng)”的基礎(chǔ)。馬克思、恩格思：教育是促進(jìn)“個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)的自由發(fā)展”。1、教育是什么？斯賓塞說(shuō)：“教育為未來(lái)生活之準(zhǔn)備。”葉圣陶：“教是為了達(dá)到不需要教”。蒙臺(tái)梭利：教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。愛(ài)因斯坦：“什么是教育？當(dāng)你把受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育?！毖潘关悹査梗骸敖逃谋举|(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?、教育是什么？聯(lián)合國(guó)教科文組織：

教育是有組織地和持續(xù)不斷地傳授知識(shí)的工作。(74)教育是導(dǎo)致學(xué)習(xí)的、有組織的和持續(xù)的交流。(97)感悟：

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)意味著:首先需要保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其具有繼續(xù)學(xué)習(xí)、乃至終身學(xué)習(xí)的愿望和熱情;其次要引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;再次要努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有利于生活和持續(xù)學(xué)習(xí)的文化知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。2、育什么樣的人2.1、黨的教育方針堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。有德。（天津爆炸）樹(shù)人。（自尊、自強(qiáng)、自立，大寫(xiě)的人）

兒→人→大→夫→天全面發(fā)展。2.2、基礎(chǔ)教育究竟要帶給學(xué)生什么？完整的精神生活（個(gè)人與世界的豐富的關(guān)系）終身學(xué)習(xí)的愿望、興趣和能力。獨(dú)立地、有尊嚴(yán)地面對(duì)世界的品質(zhì)與能力服膺真理與崇尚智慧的品質(zhì)寬容與尊重個(gè)人價(jià)值的品質(zhì)快樂(lè)地生活的品質(zhì)

教育的真諦是啟迪智慧3、當(dāng)前教育的一些問(wèn)題新華網(wǎng)：武漢徐女士近年累計(jì)花費(fèi)近12萬(wàn)元，先后為5歲半的兒子報(bào)了17個(gè)培優(yōu)班，因此被稱(chēng)為“最著急”家長(zhǎng)。

“不能輸在起跑線上”是誤導(dǎo)。教育不是賽跑，人生更不是。就算是，也不是短跑而是長(zhǎng)跑，請(qǐng)多點(diǎn)耐心，給點(diǎn)時(shí)間，等待孩子的成長(zhǎng)，教育是慢的藝術(shù)，教育孩子，請(qǐng)慢慢來(lái)。

3、當(dāng)前教育的一些問(wèn)題3、當(dāng)前教育的一些問(wèn)題3、當(dāng)前教育的一些問(wèn)題只要學(xué)不死，就往死里學(xué)!

——人大附中2013年中考誓師大會(huì)口號(hào)

人大教授、院長(zhǎng)助理黃華三無(wú)奈地感嘆：中國(guó)教育，你確實(shí)病得不輕啊!我們能否應(yīng)讓(或提醒)孩子們時(shí)常把埋進(jìn)書(shū)本里的頭抬起，望望窗外的風(fēng)景，想想自己想要的究竟是什么……學(xué)霸得零分錢(qián)學(xué)森之問(wèn)4、怎樣育人4.1、用什么思想育人4.2、用什么內(nèi)容育人4.3、用什么方法育人4.4、在什么時(shí)機(jī)育人4.怎樣育人4.1用什么思想育人4.1.1學(xué)生是什么？

工作對(duì)象、受訓(xùn)戒者、被管理者、孩子、兒女、朋友......新學(xué)生觀4.1.2教師角色

蠟燭、人梯、園丁、警察、教書(shū)匠、靈魂工程師.....4.1.3師生關(guān)系

4、怎樣育人4.2、用什么內(nèi)容育人4.3、用什么方法育人4.4、在什么時(shí)機(jī)育人身心發(fā)展規(guī)律、教育規(guī)律......及時(shí)性原則、鞏固性原則、

思想決定內(nèi)容與方法的選擇5、做一名思想型教師5.1教師為何要有思想？人的尊嚴(yán)源自于思想。教師職業(yè)本身就是與知識(shí)、思想、智慧打交道（教育不確定性）沒(méi)有思想的教師教不出有思想的學(xué)生，思想不好的教師教不出好思想的學(xué)生。教師的成長(zhǎng)首先是思想的成熟。5.2思想型教師的特點(diǎn)A.有思想有教育學(xué)、心理學(xué)、黨的教育政策等正確的教育思想武裝有自己對(duì)教育的理解、想法、見(jiàn)解、主張有自己的教育理念、教育思想，有自己的教育風(fēng)格。B.勤思想思想是一種習(xí)慣思想是一種責(zé)任思想是一種樂(lè)趣C.善思想有強(qiáng)的思想能力（觀察、分析、歸納等），好的思想方法，善于用思想來(lái)指導(dǎo)自己的工作、生活善于表達(dá)思想，并能影響學(xué)生、同伴、家庭......5.2如何成為有思想的教師？學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、思考、實(shí)踐、討論、研究、寫(xiě)作管建剛老師在給年輕老師的7條建議中曾說(shuō)過(guò)：“你想證明你是個(gè)思想者而不是個(gè)糊涂蛋，那么你就拿起筆來(lái)，而不是和別人爭(zhēng)個(gè)面紅耳赤；你想證明你是個(gè)思考者，請(qǐng)用文字來(lái)證明你的儒雅和智慧。要想成為一個(gè)有思想的教師，堅(jiān)持不懈地把自己的所見(jiàn)、所聞、所想寫(xiě)出來(lái)，外化成文字，讓人捧著，看得見(jiàn)摸得著，心服口服?！倍?、日常工作及其教育意義1、備－－教學(xué)設(shè)計(jì)2、教－－課堂教學(xué)3、批－－作業(yè)批改4、輔－－學(xué)生輔導(dǎo)5、管－－學(xué)生管理6、評(píng)－－學(xué)生評(píng)價(jià)7、思－－教學(xué)反思（教學(xué)研究）1、備——教學(xué)設(shè)計(jì)備課又稱(chēng)為教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)活動(dòng)的初始環(huán)節(jié)，是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提和基礎(chǔ)?！啊窃诜治鰧W(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點(diǎn)的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局，提出教學(xué)具體方案，包括一節(jié)課進(jìn)行過(guò)程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、知識(shí)來(lái)源、板書(shū)設(shè)計(jì)等?！比绾谓?？效果會(huì)如何？教給誰(shuí)？教師在教學(xué)前要思考問(wèn)題為什么教？教什么？1.1、回答好幾個(gè)問(wèn)題教學(xué)三要素學(xué)生教材教師認(rèn)知序知識(shí)序教學(xué)序吳加澍的“三序合一”教學(xué)觀認(rèn)知結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)三種結(jié)構(gòu)形態(tài)三條基本序列三序合一1.2用理論指導(dǎo)備課1.教什么比怎么教更重要。如果目標(biāo)不合理，那么你通過(guò)教學(xué)方式去實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，很難說(shuō)是有效的。例：“兩位數(shù)減兩位數(shù)”教學(xué)：43-17=？學(xué)生列出若干式子：=(20-17)+23=26，=(43+4)-17-4=26，=43-(17+3)+3=26，=……教師充分表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了這些用不同方法做出來(lái)的同學(xué)，接著練習(xí)了51-38,64-39，75-48。這節(jié)課沒(méi)有講豎式。評(píng)析：：“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的教學(xué)意義，在于為多位數(shù)的退位減法建立一種新的運(yùn)算規(guī)則。

思考教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，不能忘記學(xué)科的性質(zhì)和這門(mén)學(xué)科教學(xué)的特殊價(jià)值。加強(qiáng)對(duì)學(xué)科、對(duì)教與學(xué)深層次的理解。反思學(xué)科的性質(zhì)，提高對(duì)學(xué)科整體理解的能力。備課導(dǎo)案例2：解二元一次方程組學(xué)案解：3ｘ－ｙ＝7①ｘ＋3ｙ＝－1②①×3得9ｘ＋3ｙ＝21③③＋②得10ｘ＝20，即ｘ＝2將ｘ＝2代入①得ｙ＝－1問(wèn)題：閱讀后寫(xiě)出二元一次方程組解的步驟練習(xí)：3ｘ＋ｙ＝72ｘ－ｙ＝3為何要用兩式相加？－－消元的數(shù)學(xué)思想為何要把①乘法3？可不可以變化②還有其他方法消元嗎？－－優(yōu)選的數(shù)學(xué)思想備課案例3：中學(xué)語(yǔ)文該教什么？語(yǔ)文課常常“學(xué)而無(wú)用”。學(xué)一大堆字詞句篇的死知識(shí)，卻派不上用場(chǎng)。如講解毛澤東《改造我們的學(xué)習(xí)》的語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言的生動(dòng)性...表現(xiàn)在作者很善于使用口語(yǔ)和富有表現(xiàn)力的成語(yǔ)上，如用"閉塞眼睛捉麻雀"、"瞎子摸魚(yú)"來(lái)形容主觀主義者不注重調(diào)查研究...一篇課文很好，好在哪里?有些語(yǔ)言很優(yōu)美，優(yōu)美在哪里?這些都不是僅僅討論、感悟就能解決的。這種蹩腳的文學(xué)批評(píng)式的教學(xué)，不具有操作性，對(duì)學(xué)生無(wú)意義，這不是上語(yǔ)文課。

南開(kāi)大學(xué)徐江主張：在課時(shí)相對(duì)緊張的條件下，減少乃至放棄那些常見(jiàn)的語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的分析，把有限的時(shí)間用在課文獨(dú)特的有操作意義的句式結(jié)構(gòu)的探討及練習(xí)上。

例1：錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)。語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律--反義詞共用。相反相成。模仿：小聰明常常表現(xiàn)出大愚蠢。沉溺成功的喜悅往往會(huì)釀造失敗的痛苦。例2：沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律--謂語(yǔ)疊用模仿：有調(diào)查就有發(fā)言權(quán)。失掉理想就失掉了前進(jìn)的目標(biāo)。例3：“閉塞眼睛捉麻雀”、“瞎子摸魚(yú)”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。

語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律--同指連用。模仿：搞花架子，作秀，中看不中用，這是語(yǔ)文界教學(xué)觀摩中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，人們已經(jīng)是見(jiàn)怪不怪了。敷衍塞責(zé)，得過(guò)且過(guò)，在教師隊(duì)伍里不認(rèn)真撞鐘的和尚還是大有人在的。二、教——課堂教學(xué)教學(xué)的主陣地在課堂1、教學(xué)案例2、講授與探究3、啟發(fā)教學(xué)4、有效的學(xué)習(xí)方式5、建構(gòu)主義與多元智能論6、傾聽(tīng)7、教學(xué)機(jī)智1教學(xué)案例

例1、一堂“經(jīng)典教學(xué)”課北京，某校。上課鈴聲止息，所有的走廊都靜悄悄。

這是一所很好的學(xué)校。這是一個(gè)很好的班，學(xué)生坐得整整齊齊。英美教育專(zhuān)家來(lái)這個(gè)班聽(tīng)課。

教課的老師走進(jìn)來(lái)了。同學(xué)們起立后坐下，老師側(cè)立于黑板前，從容說(shuō)道：“上課?！?/p>

老師語(yǔ)言精練，沒(méi)有廢話。老師教態(tài)從容，板書(shū)時(shí)大家聽(tīng)到粉筆在黑板上行走的聲音。板書(shū)非常漂亮，極有條理。老師提問(wèn)，學(xué)生回答踴躍，而且答得相當(dāng)有水平。

老師間或又在黑板上寫(xiě)出若干字。黑板上的字漸漸豐滿起來(lái)，那字大小不一。有些字，老師大筆一揮畫(huà)上一個(gè)圈，或一個(gè)框，或一個(gè)大三角，看起來(lái)錯(cuò)落有致，鱗次櫛比，像一個(gè)框架圖。整堂課，老師沒(méi)有擦一下黑板，也不必學(xué)生上去擦黑板。板書(shū)上沒(méi)有多余的字，寫(xiě)上去的就是重點(diǎn)，就是學(xué)生該抄到筆記本上去的。老師繼續(xù)提問(wèn)，學(xué)生解答仍然踴躍，仍然不乏精彩。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常流暢。最后老師說(shuō)：“講完了，同學(xué)們回去做一做課本上的習(xí)題，鞏固一下?！?/p>

話音剛落，下課鈴響了。整堂課無(wú)懈可擊。

這是一位特級(jí)教師，他露出了笑容。同學(xué)們都很高興，陪同的領(lǐng)導(dǎo)也很高興，外國(guó)專(zhuān)家卻不說(shuō)話。

在會(huì)議室，外國(guó)同行說(shuō)話了。他們說(shuō)：學(xué)生都答得很好，看起來(lái)學(xué)生們都會(huì)了，為什么還要上這堂課？這個(gè)問(wèn)題，把中國(guó)同行都問(wèn)住了。感悟：在課堂上，難道老師不該精彩、精辟嗎？學(xué)生除了課堂聽(tīng)講和踴躍回答問(wèn)題，不是還有課外練習(xí)和溫習(xí)嗎？

這不僅是中國(guó)教師的理念。中國(guó)家長(zhǎng)都希望孩子能上個(gè)好學(xué)校，能遇到好老師，不就是看重老師教的水平嗎？“孩子啊，你上課別說(shuō)話，別做小動(dòng)作，你得好好聽(tīng)！不好好聽(tīng)你怎么能學(xué)會(huì)呢？”所有的家長(zhǎng)都這樣說(shuō)。

可西方教育認(rèn)為：學(xué)生上課就是要說(shuō)話，要?jiǎng)邮?，要又說(shuō)又做。

這是截然不同的兩種方式。到底哪一種好？

1教學(xué)案例

例2：蝸牛探索：1、外形認(rèn)識(shí)；2、習(xí)性了解

a.干與濕；b.亮與暗；c.冷和熱；d.愛(ài)吃；e.愛(ài)喝研討：（有分歧）蝸牛有沒(méi)有腳？蝸牛有沒(méi)有眼？再探究小結(jié)萊本達(dá)(美國(guó))基本教學(xué)觀點(diǎn)教必須服從于學(xué)。教師的作用主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)和提供有結(jié)構(gòu)的教學(xué)材料。小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)科學(xué)精神、對(duì)自然界的興趣和良好的思維習(xí)慣。一節(jié)課講完不一定要明確一些概念。課堂教學(xué)中老師講得越少越好。2講授與探究－－用理論指導(dǎo)接受式學(xué)習(xí)做中學(xué)知識(shí)類(lèi)型適合陳述性知識(shí)適合程序性知識(shí)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域適合語(yǔ)言信息適合智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能。學(xué)段適合各學(xué)段最適合4-8歲活動(dòng)學(xué)習(xí)，適合8-12歲自由注意學(xué)習(xí)。12歲后反省注意階段？有效性效率高。效益？效益好。效率？討論—反思移情—體驗(yàn)態(tài)度？

兩種學(xué)習(xí)方式不能簡(jiǎn)單的“非此則彼”，應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

態(tài)度其形成與改變需要各種內(nèi)外條件，故頗為不易。讓人形成或改變態(tài)度，重要的不是“知不知”“能不能”，而是“愿不愿”

。實(shí)踐證明：小組學(xué)習(xí)中的學(xué)生互教和展示、學(xué)生當(dāng)小老師等是很有效的學(xué)習(xí)方式。

3、啟發(fā)式教學(xué)與建構(gòu)主義3.1啟發(fā)教學(xué)子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅返，則不復(fù)也”。

所謂“一”就是具有廣泛遷移性的、能創(chuàng)造知識(shí)的、“含金量”較高的那些知識(shí)；全世界一流的教育家都在尋找這個(gè)“一”。學(xué)生“學(xué)到的觀念，越是基本，幾乎歸結(jié)為定義，則它對(duì)新問(wèn)題的適應(yīng)性就越寬廣”。3.2.建構(gòu)主義建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：理解依賴(lài)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)

1、四原則：學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，思維主攻，問(wèn)題主線。2、兩要素：?jiǎn)栴}優(yōu)質(zhì)；啟發(fā)得當(dāng)。

3、四辨證關(guān)系：

動(dòng)與靜相宜的氣氛；

暢與阻相關(guān)的流程；

對(duì)與錯(cuò)相融的體驗(yàn)；

扶與放相生的設(shè)計(jì)。4、一種有效的課堂流程開(kāi)發(fā)思維的課堂5、傾聽(tīng)“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程?！瓋A聽(tīng)受教育者的述說(shuō)是教師的道德責(zé)任?！弊鳛橐粋€(gè)真正的傾聽(tīng)者的教師，必定是這樣的：他懷著深深的謙虛和忍耐，以一顆充滿柔情的愛(ài)心，張開(kāi)他的耳朵，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。這樣的傾聽(tīng)由于植根于生命的大地，根深蒂固，順風(fēng)搖擺，時(shí)常靜默沉寂，但又潛藏著創(chuàng)造的活力，它的全部目的無(wú)非在于：為了在空中綻放花朵，凝結(jié)果實(shí)?！保ㄕ岳钫秲A聽(tīng)著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》在課堂教學(xué)中，教師不僅要認(rèn)真地傾聽(tīng)，而且還要適當(dāng)?shù)刈龀龌貞?yīng)?；貞?yīng)的方式可以有很多種，一般常用的有：（1）認(rèn)可（2）重復(fù)、重組和總結(jié)（3）自我暴露（4）鼓勵(lì)對(duì)方要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并作恰當(dāng)回應(yīng)。例1、用“心”聽(tīng)

有這樣一道算術(shù)題：“一個(gè)梯形的上底是1.3米，下底是2.5米，高是2米，求梯形的面積?！币粋€(gè)學(xué)生這樣回答：1.3+2.5=3.8(平方米)。這種解法引來(lái)了學(xué)生的一陣笑聲。1、發(fā)現(xiàn)并恰當(dāng)回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)題2、錯(cuò)誤是最好的教學(xué)資源例2、聽(tīng)的藝術(shù)美國(guó)知名主持人林克萊特一天訪問(wèn)一名小朋友，林：“你長(zhǎng)大后當(dāng)什么呀？”?。骸班?，我要當(dāng)飛機(jī)駕駛員！”林：“如果有一天，你的飛機(jī)引擎都熄滅了，你會(huì)怎么辦？”小：“我會(huì)先告訴坐在飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘先跳出去?！碑?dāng)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾笑得東倒西歪時(shí)，林克萊特繼續(xù)注視著這孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。沒(méi)想到，孩子的熱淚奪眶而出，這才使得林克萊特發(fā)覺(jué)這孩子的悲憫之情遠(yuǎn)非筆墨所能形容。例2、聽(tīng)的藝術(shù)于是林克萊特問(wèn)他，“為什么要這么做？”小孩的回答：“我要去拿燃料，我還要回來(lái)！我還要回來(lái)！”你聽(tīng)到別人說(shuō)話時(shí)，你真的聽(tīng)懂他說(shuō)的意思嗎？如果不懂，就請(qǐng)聽(tīng)別人說(shuō)完吧，這就是“聽(tīng)的藝術(shù)”。1、聽(tīng)話不要只聽(tīng)一半。2、不要把自己的意思，投射到別人所說(shuō)的話上頭。(想當(dāng)然，自以為是)6.提問(wèn)7.1通過(guò)本節(jié)“蠶”的學(xué)習(xí)，請(qǐng)找出“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩(shī)的錯(cuò)誤?7.2學(xué)習(xí)心臟“心動(dòng)周期”時(shí)有意說(shuō)：大家認(rèn)為心臟在不停地跳動(dòng)，實(shí)際上心臟是在不停地“偷懶”。解釋:心臟正常跳動(dòng)一次是一個(gè)“心動(dòng)周期”，一般為0.8秒。首先心房收縮0.1秒，舒張0.7秒，在心房舒張的同時(shí)心室收縮0.3秒，然后與心房共同舒張0.4秒。這種“意外”能很好地激發(fā)求知的欲望與學(xué)習(xí)的興趣，不僅讓學(xué)生加深了相關(guān)知識(shí)的理解，更重要的是激活思維，有利于培養(yǎng)思維的廣闊性、深刻性、嚴(yán)密性、批判性等品質(zhì)?！疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。A.鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，勇于質(zhì)疑；B.引導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題，提出有價(jià)值的新問(wèn)題。C.問(wèn)題鏈訓(xùn)練三、批——批改作業(yè)1、作業(yè)的意義作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作業(yè)是學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力，培養(yǎng)情商的重要方式。作業(yè)是師生評(píng)價(jià)、改進(jìn)教和學(xué)的重要依據(jù)。作業(yè)是一種有效的管理手段。作業(yè)是聯(lián)系教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的紐帶。2、布置（適量、精選）針對(duì)性拓展性（內(nèi)容、方法、體驗(yàn)...）層次性3、批改及時(shí)（遺忘曲線）評(píng)價(jià)（評(píng)語(yǔ)效應(yīng)）落實(shí)面批、互批三、批——批改作業(yè)四、輔——輔導(dǎo)學(xué)生1、意義大班制學(xué)習(xí)必不可少的教學(xué)形式教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)、效果好滿足學(xué)生需要（心理需求、個(gè)性發(fā)展）關(guān)心學(xué)生、聯(lián)系學(xué)生的有效方式2.形式集體、小組、一對(duì)一；書(shū)面、微課...五、評(píng)——學(xué)生評(píng)價(jià)1、意義：具有導(dǎo)向、改進(jìn)、判斷、激勵(lì)等多種功能，是日常工作重要的內(nèi)容。2、方式檢測(cè)、評(píng)語(yǔ)、批語(yǔ)書(shū)面、口頭3、多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)六、管——學(xué)生管理1、意義：學(xué)生管理是學(xué)校管理的重要組成部分，有利于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。2、角色：任課教師、班主任、各種專(zhuān)干、校長(zhǎng)3方法：七、思——教學(xué)反思三、新入職時(shí)的幾項(xiàng)準(zhǔn)備課程標(biāo)準(zhǔn)與大家共勉珍惜崗位—來(lái)之不易，不錯(cuò)的選擇。熱愛(ài)教育—工作即生活。熱愛(ài)學(xué)生—愛(ài)是最好的教育。用心工作—態(tài)度決定一切。日省三身—蘇格拉底：沒(méi)有經(jīng)過(guò)審察的人生是不值得過(guò)的。有思想才會(huì)有尊嚴(yán)、有思想生命才會(huì)有意義。“學(xué)校啊，當(dāng)我把孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的孩子，多年以后，你將給我一個(gè)怎樣的青年？”……

留守老奶奶望著孫子上學(xué)的背影，久久不曾轉(zhuǎn)身。教師只有作為思想者，才會(huì)有對(duì)“教育”本質(zhì)的深刻思考，才會(huì)有對(duì)“兒童”內(nèi)涵的深切體察，才會(huì)有對(duì)“生命”與“幸?！钡尿嚾活D悟，才有可能在家長(zhǎng)目送孩子走出家門(mén)、走進(jìn)學(xué)校、走向社會(huì)時(shí)，成為孩子生命旅途中的“真正天國(guó)的引路人”。讓家長(zhǎng)疑慮與憂郁的眼神從此變得興奮與幸福！謝謝聆聽(tīng)！愿各位成為一名思想者，愿各位的教育人生豐滿、幸福！謝謝不確定性：教學(xué)的內(nèi)在本性教師要長(zhǎng)期沉浸在教學(xué)世界中，而獲得對(duì)“不確定性”情境和問(wèn)題的一種前反思的、下意識(shí)的把握能力，這是一種沒(méi)有認(rèn)知目的的知識(shí)，具有“沒(méi)有意圖的意向性”，類(lèi)似亞里斯多德所說(shuō)的“實(shí)踐智慧”。

——徐彥輝研究表明：一節(jié)課里教師要做約40個(gè)關(guān)于教學(xué)的決策。艾賓浩斯遺忘曲線及其修正線

.六天