探求教師專業(yè)發(fā)展的基本路徑

探求教師專業(yè)發(fā)展的路徑及探索研究研究者：朱紫薇高燦李慧羅丹匡娜雷婭婷毛娟李曉曼一、教師職業(yè)發(fā)展

不能不面對的問題

1、是由教師職業(yè)特殊性決定的“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”——神圣之士“教師是人類靈魂的工程師”——賢仁之士“教師是辛勤的園丁”——勤勉之士神圣賢仁勤勉人未知，而己先知人未及，而己先及人未能，而己先能人可為，而己不為人息之，而己不息人棄之，而己不棄2、是由教師職業(yè)動機(jī)與需求決定的美國教育改革基金會調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師職業(yè)動機(jī)與需求是多元的，但集中體現(xiàn)在以下三個方面：（1）提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就；（2）提高教學(xué)能力；（3）增加知識來源：費(fèi)奧斯坦：《教師新概念——教師教育理論與實(shí)踐》，中國輕工業(yè)出版社，2002年版，第224頁。我國學(xué)者調(diào)查表明教師職業(yè)動機(jī)與需求也是多元的，并具有一定的地域性的特征，但在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)動機(jī)與需求的共同特征是：1、所有的教師都希望自己能成為好教師；2、很多教師感到提升自己的教學(xué)、科研、管理能力有困難；3、許多教師認(rèn)為，教學(xué)研究、科研是學(xué)者們的事情，我們怎么能進(jìn)行研究；“就是讓我們提升教學(xué)能力、做研究，也不知道從何處著手呀！”；3、是由保障與提高教育質(zhì)量的需要決定的教育質(zhì)量的提高需要有教師的專業(yè)知識與技能的提高為前提教育質(zhì)量的提高需要有教師學(xué)會做科學(xué)研究作保障教育質(zhì)量的提高需要有教師職業(yè)道德水平的提高做基礎(chǔ)。二、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)與基本階段（一）教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵教師專業(yè)發(fā)展是基于教師的職業(yè)或?qū)I(yè)技能的層面上所提出的一個發(fā)展性概念。教師的職業(yè)是一種教書育人或培養(yǎng)人的一種社會性活動。教師的專業(yè)技能是基于教師職業(yè)發(fā)展的需求而形成的一種關(guān)于勝任教育教學(xué)工作的基本能力。教師專業(yè)發(fā)展包括教師職業(yè)理想、教師專業(yè)知識與教師專業(yè)技能與教師職業(yè)道德四個層面。當(dāng)前對教師專業(yè)化存在的兩種錯誤地認(rèn)識：教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑是對教育教學(xué)持續(xù)不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、反思與批判性思考。教師專業(yè)化是教師即“研究者“的同義語（二）教師專業(yè)化的基本標(biāo)準(zhǔn)1948年美國的教育協(xié)會提出了專業(yè)的8條標(biāo)準(zhǔn)：含有基本的心智活動；擁有一套專門化的知識體系；需要長時間的專門訓(xùn)練；需要持續(xù)的在職成長；提供終身從事職業(yè)的生涯或永久的成員資格；建立自身的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)；置服務(wù)于個人利益之上；擁有強(qiáng)大的、嚴(yán)密的專業(yè)團(tuán)體。（三）教師專業(yè)發(fā)展的基本階段退休名譽(yù)教師（專業(yè)化發(fā)展成熟階段）著名教師

（專業(yè)化發(fā)展形成階段）專家

專業(yè)教師學(xué)徒（專業(yè)化發(fā)展的準(zhǔn)備階段）新手三、教師專業(yè)化過程中所面臨

的問題與挑戰(zhàn)

教師專業(yè)化過程中所面臨的問題與挑戰(zhàn)主要有以下幾個方面：職業(yè)倦怠現(xiàn)象的出現(xiàn)教師的起始學(xué)歷比較低教師的日勞動時間過長（9.67小時）、授課時數(shù)多，教學(xué)任務(wù)重中考與高考壓力大，教師缺乏自主性發(fā)展空間教學(xué)活動經(jīng)費(fèi)投入比較偏低教師培訓(xùn)機(jī)會較少，且培訓(xùn)質(zhì)量有待提高缺少權(quán)威性的教師專業(yè)化的評價標(biāo)準(zhǔn)案例：王xx很久以來就盼望著這一年的到來，他終于可以自己管理班級了。能夠等到今天對王xx來說太不容易了。為了成為一名教師王xx付出了很多的努力。他選擇了教師教育的各方面的課程，通過了標(biāo)準(zhǔn)化考試，完成了學(xué)習(xí)，當(dāng)了16星期的實(shí)習(xí)教師，并且一直堅持不懈地學(xué)習(xí)。王xx的專業(yè)是科學(xué)，他學(xué)的很好。他還學(xué)習(xí)了關(guān)于學(xué)習(xí)過程、促進(jìn)學(xué)習(xí)的各種方法、青少年的問題、如何進(jìn)行有效教學(xué)等方面的知識。他認(rèn)識到學(xué)生個性與多樣性的重要性，并且掌握了最新的科技技能，理解教育的文化、歷史和哲學(xué)基礎(chǔ)。既然邁他是鑼一名遍教師澇，他體開始唯意識惕到了危教師遇應(yīng)該立是什嘉么樣眨子。舒投入窮工作辨以后姻，他知伙道自但己與淚其他食學(xué)校即的老潑師交肉流太凈少了誰。他收每到了辨各種么各樣伴的關(guān)領(lǐng)于會沿議、甜最后肅期限歸、命畫令的瞇備忘廈錄，極大壞地影貿(mào)響到嘩了他鏈的工殲作、剛他認(rèn)迷為一沃位他帆所信孟任的糟、有震經(jīng)驗(yàn)雞的教容師的痰做法稻對學(xué)閃生極尊為有忽害；眾他沒呀有來應(yīng)得及類閱讀究自己猜訂閱狡的兩突本專挺業(yè)期庭刊。他負(fù)濁責(zé)五態(tài)個班名級學(xué)橋生的?？茖W(xué)最課教去學(xué)，盜不僅扛需要名集體開授課帶，還農(nóng)需要常個別輪指導(dǎo)紀(jì)。根據(jù)付學(xué)生儉的能秀力，換王x王x使用絨了另周外一懇種課幕本，芬但學(xué)輔校委走員會縣拒絕作了他篩的要群求。在這泉些雜橋亂的寄事情果中，爽王x揚(yáng)x發(fā)現(xiàn)稀自己柳不能揚(yáng)掌握遭學(xué)生馬的學(xué)先習(xí)要藝求。浙簡而取言之獵，教透師職耍業(yè)并泄不能北像王x塞x想象拉的那指樣，錦理想調(diào)和現(xiàn)努實(shí)之?dāng)D間是世有一秒定差嶺距的謊，王x攝x感到名自己慮沒有費(fèi)做好烤應(yīng)付院這些姻挑戰(zhàn)戒的準(zhǔn)發(fā)備。四、肥實(shí)現(xiàn)窩教師故專業(yè)腸發(fā)展栽應(yīng)宇具備數(shù)的基倉本條初件學(xué)習(xí)法過教付育專扔業(yè)課形程關(guān)于飯學(xué)習(xí)鴉過程襖、促鹽進(jìn)學(xué)命習(xí)的抓各種沖方法兩、青獻(xiàn)少年吃的問要題、蜜如何證進(jìn)行拖有效階教學(xué)覽等方應(yīng)面的秒知識囑。認(rèn)嚴(yán)識到足學(xué)生占個性面與多咐樣性悔的重毅要性煩，掌單握最軍新的辟科技怕技能列，理基解教盒育的勤文化賊、歷姨史和枕哲學(xué)藝基礎(chǔ)鑒。有過寬從教恩的經(jīng)物歷與妹體驗(yàn)取得勤了教勉師資農(nóng)格證阻書精通蛛某一繁領(lǐng)域說中的餃專業(yè)搖知識具有額經(jīng)常窩閱讀屯、學(xué)氣習(xí)與盾反思蔬的習(xí)淡慣五、乘實(shí)現(xiàn)誕教師兵專業(yè)乞發(fā)展行的召基本坦途徑不同皺發(fā)展些階段績對中芬學(xué)優(yōu)附秀教嚼師素籌質(zhì)形該成的倡影響郵程度研究廉發(fā)現(xiàn)攝，學(xué)鉛校組蔑織文遭化、耽校長視、教解研組反、課教堂教筆學(xué)的糕專業(yè)許生活甚中經(jīng)揚(yáng)歷的械“關(guān)些鍵時蘋期”景、“倍關(guān)鍵總事件警”、或“關(guān)環(huán)鍵人邊物”免以及泉教師溫自身孤的進(jìn)袍修學(xué)哀習(xí)、棍實(shí)踐曬反思林、教泳學(xué)研蟲究等況是影盾響中盛學(xué)優(yōu)祥秀教叛師專探業(yè)素賞質(zhì)形句成的誕幾個鴨非常氣重要脫的因膠素。大學(xué)前大學(xué)間大學(xué)后（職后）個性動力系統(tǒng)21.56%15.78%56.92%教學(xué)能力21.95％12.74％65.31％（一準(zhǔn)）教擠學(xué)的姜路徑開展鼠示范潔課交流烏在閱只讀中娃或參洲加會治議過捉程中斧獲得秤的知挑識與銷體會組織濱某項(xiàng)遭專題瞞的討用論小警組或購書籍殼研究腔小組擔(dān)當(dāng)單實(shí)習(xí)彈指導(dǎo)蠅教師擔(dān)任未一個望行動呢研究忍小組健的領(lǐng)壟導(dǎo)來妄研究嫂教學(xué)幫與學(xué)驢習(xí)問甚題實(shí)現(xiàn)圖教學(xué)押語體誰的轉(zhuǎn)論化（二傾）科還研的樂路徑英國曬的教脖育家央貝克士漢姆薯說過燒：教緣瑞師擁末有研薪究的愿機(jī)會彼，如侍果他票們能鋒夠抓皺住這疼個機(jī)踩會，親不僅聾能有摟力地扇和迅粘速地勁推進(jìn)擋教學(xué)香的技下術(shù)，陜而且授將會妙使教胖師的柱工作戴獲得終生命箭力和微尊嚴(yán)找。我國背學(xué)者朱：教億師必舌須首杜先是哪教育襯改革排的動互力與暫主體書，他送們工怪作在捏教學(xué)鴨的第宗一線寬，他醬們的回研究哀與問杜題都升是與遼他們詠?zhàn)约厚偟慕谈秾W(xué)有桌關(guān)，千因而硬可以呈獲得嘗第一淹手鮮盼活的鮮資料逮。教之師的悼觀察縱、文杏檔和墻實(shí)驗(yàn)聞可以火作為毀形成胳和檢愚驗(yàn)更凈為基鴿礎(chǔ)的茄教育油理論占所需踢要的戶材料深，更音是教鏈師在艱行動仇研究煩中反假思與劣提高簡自己瀉專業(yè)解素養(yǎng)裂的基拍本素揀材。具體鑰來說弦童聲便教師風(fēng)專業(yè)怖發(fā)展漆的科煤研路紋徑包炊括以附下3個方友面：參加低國內(nèi)鵝外的恐相關(guān)長學(xué)術(shù)面會議參加睜課題煌研究公開塊自己辨的研給究成罰果1、參艘加相錢關(guān)的間學(xué)術(shù)張會議參加紐奉相關(guān)去的課炒題研偽究會叔議參加歡相關(guān)塔學(xué)會留組織認(rèn)的學(xué)佩術(shù)會帳議2、從逆事課束題研肌究（1）課火題研神究的刻性質(zhì)以實(shí)陳踐問岸題解線決為針取向鞠的以校推本管采理、撓校本汁教學(xué)址問題漲為研紐奉究對騰象（2）課鋸題研想究的但主要折形式獨(dú)立耕研究底與合銷作研彼究敘事茂研究柄、價危值研閉究與秧實(shí)證偏研究校本羽研究煎（校廟本理欲論研課究與察校本陡行動薯或?qū)嵄［`研反究）顧與校艇際研蝦究個案壘研究欺與通柄例研騾究合作旨研究校外引研究瘡者與掘中小溪學(xué)教徹師一加起組激成合旱作研扇究小萬組，新共同善觀察邊、討包論某往些特劇定的央教育獨(dú)問題蕉，其尸目的定在于愉喚醒股教師毫的問犯題意錘識和振解題鵝意識腎，由圓此捕體捉那勇些值拾得研極究的賤教育告問題特，并愈以合馳理的漲方式弟解決滔相關(guān)瘦的教而育問況題。斯騰圍豪斯勒：“如果懷教師坊希望袍改進(jìn)斗他的奸教學(xué)益，可轉(zhuǎn)以錄土制教沿學(xué)過議程，哈或者決邀請筍同事鬼進(jìn)入車課堂碗作為亭觀察修者，蘋如果皂可能收的話纏，還余可以扶邀請妨一位容校外惜觀察瞞者來呀考察喬學(xué)生膚的理訓(xùn)解力驗(yàn)作為貪合作斜研究浴的基悠礎(chǔ)?！卑咐劊撼健疤羁铡钡臍v西史教偷學(xué)合作騙行動悄研究覽小組緊進(jìn)入孔教室“聽課”；“這里嚇的歷傭史教昨?qū)W很娘沉悶”；學(xué)生撓：“你們羊到我精們學(xué)蘭校之唱后，兵為什提么歷雪史老畏師不罷像原律來那辰樣做貧填空樸練習(xí)蠟了呢森？”指導(dǎo)抄小組泥：教痕師們欄怎樣勁看待“填空”的教纖學(xué)策害略？歷史袖教師俱：歷牧史教綱學(xué)就川是讓蕩學(xué)生宇掌握“歷史葉知識踏點(diǎn)”（時繳間、殊地點(diǎn)單、人逆物、誕事件宗）；禍名詞正解釋果、多龜項(xiàng)選滾擇都則是填錄空題傅的變捉換形揭式。指導(dǎo)義小組恩：“學(xué)生豪學(xué)會拉填空獵了，微是不城是就薯完成終了歷資史學(xué)留科的持教學(xué)傅目標(biāo)融了呢陷？”歷史酒教學(xué)版目標(biāo)——讓學(xué)次生在貼評價遵、理劇解歷割史事粥件、獨(dú)歷史緞人物宜、歷寧史現(xiàn)逼象中棗體驗(yàn)報人生抵的意培義與也價值雀，形司成健妥全的敬人格暫和生褲活態(tài)虹度；經(jīng)過析討論乞，與失教師泥一起沾將研膝究主困題確跳定為馬“超驕越歷衛(wèi)史教碑學(xué)的研填空歲模式布”。霧有教懸?guī)熖峋壢鸪?，電其出厚路就贏在于毀使傳敵統(tǒng)教迅育的銷“填斤空模適式”慘轉(zhuǎn)換命為真龜正意諒義上伐的“崗論述撈題模溉式”圓，為允學(xué)生根的主魂動思抖考?xì)v術(shù)史事鍬件提精供足妨夠的剝自由速空間貌。敘事薯研究敘事吩研究扭的基問本內(nèi)渡涵教師騎做研腰究就患是“講教曬育故堅事”——教師如做研害究不軌是引旬經(jīng)據(jù)濾典地“寫教哄育論償文”。寫作紗方式騙以“敘述”為主齡。例坑如，躍上課北的教纖師本僻人在齡反思恰課堂澆教學(xué)兆的基傍礎(chǔ)上祖以第迫一人林稱的心語氣文撰寫敢的“教學(xué)圈事件”。將蔥整個汁教育國問題庸的提籮出與煉解決燒過程姨完整芒地敘脹述出對來，惹作為花行動常研究松的一紀(jì)份完普整的弦研究買報告擔(dān)。它不土只是銳關(guān)注云教育綠的理止性與筒邏輯澇，而壇且關(guān)注千教育總的事歐件與雖情節(jié)。行趨動研逐究領(lǐng)篇域不戚少研貢究者現(xiàn)將敘需事法炎作為垂行動剩研究遮的一肺個基踏本方享法。要求飄教師表以合落理有扶效的抽方式解決釋自己居的教眠室里摟發(fā)生紡的教弟學(xué)問怪題，抖然后罰將自扯己怎嬸樣遇澡到這刑個問神題、廈怎樣竟解決彼這個英問題拜的整昨個教鴨學(xué)過網(wǎng)程“敘述”出來鞠。敘事逃內(nèi)容搬的選召擇教師禁對某馳個教懲育問石題的夸解決規(guī)（改棉進(jìn)）丹過程夕的直喂接記父錄與宏深度鍵描寫菊。教師挎對某買個教俯育事偷件的“反思”。教師認(rèn)的“自傳”敘事默：有嚼關(guān)個蜘人如京何成向長或斜自我吩如何五演變那的故呈事。敘事濃研究烏應(yīng)注算意的賣事項(xiàng)舍：“教聞學(xué)敘勻事”羽必須稿基于伴真實(shí)筑的課切堂教治學(xué)實(shí)巖踐，腹可做野某種掩技術(shù)寨性調(diào)享整或進(jìn)修補(bǔ)漲，但軍不能信虛構(gòu)腹；對具很體的企教學(xué)襯事件見的敘歉述，拴具有習(xí)情節(jié)璃性和巴可讀粉性；不同鴿于教告學(xué)之帖后的霜“教筍學(xué)實(shí)姐錄”包（或布“課側(cè)堂實(shí)燙錄”縫）教學(xué)且事件文必須侮具有莖典型飽性；整個象文章脹的“主題”應(yīng)突酷出，緞教學(xué)扶敘事“主題”是從拘一個深或一謝個以配上教嗓學(xué)事生件中洋產(chǎn)生剃的，砌是從“實(shí)事”中“求是”，而肆不是弱將某暮個理爆論問稍題作溉為一辭個“帽子”，然潮后選萍擇幾買個教關(guān)學(xué)案也例作乖為例升證。案例灶：高臟高地麗舉起誘你的乏左手去年蕉秋天叢，我示在學(xué)偵校的際多媒鍬體教舍室執(zhí)境教了匆一堂氏初中區(qū)數(shù)學(xué)遭公開娃課，辜在上街課過鞭程中怨，從捏來不途舉手款的王凡一凡臭同學(xué)匹舉手半了，蛾我感穴到有雹些奇鄙怪，睜但還冠是讓廊他起蓬來發(fā)伸言，啄但（沙然而南）王繳一凡執(zhí)站起鑒來后煙一臉研的羞瘡愧和障慌張寺，根閱本不翻知道蜘問題謙的答弓案?；?guī)r讓他稱坐下交，沒作有批摧評他抬，心未里有稻些納重悶：階他為訂什么食這次運(yùn)舉手險了呢武？為會什么害又不謙知道倆答案垂？他乞的羞狐愧和聾慌張鏡說明附了什適么呢梨？靜下課柳后，籌我把決王一五凡叫鵲到辦已公室闖。我托安慰掩他說霸，今暑天你踏舉手狐了，專這很愛好，陪這說較明你瞞在思駁考教國師的鋪問題蟻。你茅能不目能告非訴老烤師，域你當(dāng)劈燕時究摘竟是買怎么瞞考慮肅那個秩問題竹的呢盾？鈴沒想女到王巨一凡兼說：尋“其委實(shí)我訪根本罰不知家道答丹案。惱我不贊希望擦被同維學(xué)看五不起斧，所非以我闖舉手呼了，漢希望凝能夠院僥幸立蒙混通過去壞?？杀抢暇軒熎巫屛译m回答介?！蔽耶?dāng)熊時聽粱了很粗感動蘇，猶資豫了鼓一陣溪子，告對他嘩說：眠這樣盟吧，膀我們酷做一毒個約插定，哪以后掉每次殼上課丑你都四積極播舉手熱，如堅果不乘知道繭答案禍，你菠就舉后你的亮右手陣；如顧果知樹道答雄案，關(guān)你就沿舉你志的左保手，予我就多讓你嬸起來額回答城問題御。默在接專下來壤的幾代天里姻，王蹤蝶一凡育同學(xué)餅果然退每節(jié)箏課都集舉手沿。同物學(xué)們請最初再都覺董得有愁些奇份怪，章但時章間長汪了，萬就開宗始漸此漸相庸信王友一凡既是學(xué)霜習(xí)高臭手了月。君有一糾段時胖間我謀作過近統(tǒng)計逗，王藥一凡袖舉左邁手的形次數(shù)幼為25次，給右手道的次裂數(shù)為10次。還但自喉從我阿找他茶談話葵，把止我統(tǒng)方計的谷他舉材手的自次數(shù)企告訴薯他之兆后，扛他舉轎右手江的次雁數(shù)越綱來越鏡少。校王上一凡企在日鳳記中戚寫到疼：“版別讓永自卑艇打倒怪你的筒自信霞，換莖只手虜高舉乞你的挽自信積。老妻師讓揮我舉陸左手煉并且葡少舉差右手年只是迷為了飄讓我運(yùn)超越姨自己舟，換職只手靠高舉托自己犧的自包信，晴贏自溜己一節(jié)把啊慘！在啊人生程的道瀉路上蜻免不杠了遇攝到對宜手和慶困難渴，但倡如果任不能竊舉右澡手，愉那么碼我們口做的某第一鏈件事響就是衛(wèi)‘高姜高地淘舉起組你的堡左手譜’……合”人在鋪教育舉中的妥存在爹是千召差萬表別的央，發(fā)減現(xiàn)人慨在教紋育中謙存在棄的這裁種差溉別是業(yè)不僅捷是每框一個浮教師鏟工作夸職責(zé)德上應(yīng)朝盡的弄要求進(jìn)，而疫且也倆是使切得教薯育活萬動走務(wù)向成銹功的筍重要理保證唇。人在荒教育郵中所插存在嗚的差貨別，驗(yàn)有些討是需那要抹吩消的歇，有下些則構(gòu)是需滿要得廊到強(qiáng)指化與攏保護(hù)俘的。寨然而薯，不婦管是代對待別需要餡抹消因的差末異，清還是汪對待停需要深得到井強(qiáng)化針與保航護(hù)的抓差異東，要鑼求教等師在槍教育垂教學(xué)嫌活動經(jīng)過程臭中都說必須告首先果要做慮到尊屬重，之即尊條重在麻教育寒活動升過程誘中人葉與人溉之間蓄所存她在的彎心理徒上或池行為逢上的京差異念。也挖只有勞在教射育教征學(xué)活考動中脾真正肆地尊膠重了辨這種存差異少，并恒合理壺地利宮用與嚷發(fā)揮征這種屋差異搶的作夠用及么其價穗值，群那么激教師眼工作祝的針爬對性走與有捷效性層才能銅夠得決到真言正地什提高殲，才閃能夠五使得猛個體抗在教悉育活字動中建以自匯己的蓄方式福而存蝕在著憲，這傭也許拖就是買差別成教育軋的真潮正含濱義吧爸。3、公棒開自怨己的鐘研究墻成果發(fā)表蛛：《中國薦教育蔑學(xué)刊》、《中小赤學(xué)管漏理》、《中國借教師》、《教育膨評論》以及悲各省屑舉辦滲的地強(qiáng)方性愉的教罰育雜限志，雨等等扣。內(nèi)部目交流臘：提積交會唐議論扇文、騰做會李議報排告校本毯研究校本勝行動沃研究諒的條烏件美國愉哥倫楊比亞鍬大學(xué)坊師范難學(xué)院惱教授擺科里少（S.逆C償or租ey）經(jīng)法過8年合凝作行豬動研灘究，柄總結(jié)帶出有叨效的唯“校陣本行雁動研昏究”堤必須紐奉具備蝕的六環(huán)個條腐件：第一曉，對武問題沸的公停開。子學(xué)校歸管理喘者和痰教師訊誠實(shí)帖地說潛明學(xué)勸校工遲作中談需要寄改進(jìn)身的問魄題；第二翠，有箭創(chuàng)新踢的機(jī)米會。棒管理剛者為掉教師匙提供川“頭征腦風(fēng)俱暴”六和創(chuàng)妄意的疊機(jī)會團(tuán)，以聰便為遼學(xué)校頸將來享的實(shí)披踐提駕出可戴供選女擇的插方案桑；第三航，鼓邪勵嘗袋試錯鮮誤。者管理挪者為遍教師奪提供狐拓展芽和嘗列試改擋進(jìn)實(shí)茫踐的秘資源挑和材立料；第四曠，合諸作的勁教師妻群體撤。管絹理者歐和教侵師共叫同協(xié)閘商解食決問沫題的紋標(biāo)準(zhǔn)鑼和技即巧；第五方，重乓視資擺料收語集。筑管理企者和源教師為相信臂他們掙可以與通過澇系統(tǒng)垮地收漲集資我料和般研究商過程卸，來禍超越餃隨意鑒的探務(wù)索，冒研究秋結(jié)果辣有堅裹實(shí)的放基礎(chǔ)訂；第六器，有孟足夠井研究吉的時耍間、瓣空間斯。管亞理者版創(chuàng)造桂條件絮使教獄師從倉常規(guī)矩的事型務(wù)性粱工作撐中轉(zhuǎn)鎮(zhèn)向?qū)＜魳I(yè)性扇反思歪、行肺動研調(diào)究和胞現(xiàn)實(shí)桐問題禮的解鄰決。校本隆行動便研究襪的過個程實(shí)踐雄問題直接廟經(jīng)驗(yàn)觀念虹或知示識間接認(rèn)經(jīng)驗(yàn)行動禁計劃茅或方稼案規(guī)范俘知識學(xué)校鴿改進(jìn)案例案例1：以團(tuán)仰隊目津標(biāo)建缸設(shè)促城進(jìn)教走師專擇業(yè)發(fā)顛展案例2：城鄉(xiāng)夕結(jié)合腸部小準(zhǔn)學(xué)教支師激還勵基規(guī)本策售略研遼究案例3：教師袖職業(yè)嶼倦怠次的成敏因及鍋其應(yīng)酸對策哪略研剃究個案園研究含義筆：個留案研惹究是豆根據(jù)提現(xiàn)象凈參與泉者的俗觀點(diǎn)妥，對鄉(xiāng)豐自然置情境膚中某師一現(xiàn)會象的勇實(shí)例捉進(jìn)行斥的深靠入研跌究。特點(diǎn)：（1）重點(diǎn)礎(chǔ)研究珠具體免事例即（即相個案淹）的短現(xiàn)象對；（2）深妹入研存究每垂一個盞方案搞；（3）研脾究自負(fù)然情劃境中民的現(xiàn)舉象；繪（4）研謠究參歪與者美的行去為要恐素的畏觀點(diǎn)勢。注意中小群學(xué)教期師從抬事科絹研工樣作的哄主要避目的蓬不是肥為了獎成為斷一個菠研究刺者，訪而是登為了打更好捷的服香務(wù)于昆自己眼的核失心工欲作——教育舌教學(xué)決。中學(xué)梢校教火師從廊事科邁研工釣作的艇性質(zhì)遺與任飼務(wù)同幼其他館研究辯人員烈從事太科研肚的性肥質(zhì)與褲任務(wù)獎之間錘是有例區(qū)別核的。中學(xué)塌校教錫師從添事的渣科學(xué)美研究柴工作級要服甩務(wù)于至學(xué)校萍工作善的發(fā)丸展、樣教師葬自身祖的發(fā)敗展以靜及教甚育對偶象的胞發(fā)展桶。（三封）管中理的由路徑確定望教師陷專業(yè)蠻發(fā)展個的目鞋標(biāo)團(tuán)隊仍目標(biāo)獎與個吼體目悔標(biāo)參加特全國木教師有資格偉認(rèn)證加入贊相關(guān)臥領(lǐng)域卸的教弓師協(xié)備會或襲教師師專業(yè)代組織建立饅保障出教師木專業(yè)鼓發(fā)展循的基劈燕本制槍度19換93年《中華止人民塊共和炸國教評師法》、19華95年《教師梢資格吵條例》、20請00年《教師拾資格籮條例貝實(shí)施平辦法》