小學(xué)語文-魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

魚游到了紙上一、教材分析：《魚游到了紙上》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了作者在西湖玉泉看魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，學(xué)畫非?？炭?。文章以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者對(duì)這位青年的敬佩之情也越來越濃。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)讀本課生字詞，有感情地朗讀課文。過程與方法：抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。2、難點(diǎn)：理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。四、教學(xué)過程：談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡觀魚嗎？生：喜歡。今天，老師就向你們介紹一處觀魚的好去處，那就是天下文明的杭州西湖。那里有美麗的玉泉觀魚和花港觀魚。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)27課魚游到了紙上，舉起你的右手，跟老師一起來板書課題。齊讀課題。讀了課題，你們有什么疑問嗎？指名說，就讓我們帶著這些問題開始今天的學(xué)習(xí)。來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),哪位同學(xué)愿意用洪亮的聲音讀給大家聽？謝謝你聲音響亮的孩子，同學(xué)們學(xué)習(xí)目標(biāo)都明確了嗎?大聲地告訴老師有沒有信心完成？初讀課文，整體感知請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)一：用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文主要講了一件什么事？同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，誰來讀讀本課的詞語。先請(qǐng)同學(xué)們把詞語讀給同桌聽，再指名讀。注意：讀錯(cuò)的同學(xué)一定要把詞語多讀幾遍。同學(xué)們都會(huì)讀了嗎？誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事？指名說。這是你對(duì)課文的理解概括。其實(shí)只要抓住文中的主要人物，發(fā)生的主要事情，就能用簡(jiǎn)潔的語言概括文章主要內(nèi)容，誰來試試？預(yù)設(shè)出示填空過渡：這位聾啞青年畫的魚活靈活現(xiàn)，仿佛在紙上游動(dòng)，那他是怎樣畫魚的呢？請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)二，出示：大聲朗讀5----8自然段，用“______”標(biāo)出青年畫魚的句子，讀一讀，并在旁邊寫下你的感受。細(xì)讀課文，感悟畫技師：這位青年是怎樣畫魚的？誰第一個(gè)來交流？課件出示句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。師：說說你從中感受到了什么？預(yù)設(shè)1生：我感受到青年畫得很認(rèn)真。師：你是從那個(gè)詞感受到的？（一絲不茍）用你的讀把你的感受傳遞給大家，預(yù)設(shè)2師：青年是怎樣的在畫魚？什么叫靜靜地？他有沒有分心？有沒有受外界干擾？你從靜靜地感受到什么？把你的感受讀出來吧！誰再來說說自己的感受？或預(yù)設(shè)：你還能從那個(gè)詞語中體會(huì)到青年畫魚的認(rèn)真？把你的感受說完整！聽了他的朗讀，你知道青年是怎樣畫魚的具體部位的？指名說。這種慢慢地、細(xì)致的、一絲不茍的畫畫方法用文中的一個(gè)詞叫做工筆細(xì)描?，F(xiàn)在出現(xiàn)在我們眼前的是一位畫魚細(xì)致入微的青年，讓我們一起讀出他的認(rèn)真和專注。師：除了感受到青年的認(rèn)真，你還有什么不同的感受？預(yù)設(shè)1生：青年畫魚的本領(lǐng)高。師：你是從哪個(gè)詞語體會(huì)到的？生答。師：真是善于思考的孩子！把你的感受讀給大家聽！預(yù)設(shè)2師：青年有時(shí)揮筆速寫。很快畫出金魚的動(dòng)態(tài)，這說明青年畫魚的本領(lǐng)怎么樣？生答，你是從哪個(gè)詞語體會(huì)到的？讀出你的感受！真是一位畫技高超的青年！這種在很短的時(shí)間里勾畫出金魚動(dòng)態(tài)的畫畫方法就是----揮筆速寫。就讓我們一起來讀青年畫魚的句子，感受他畫魚時(shí)的認(rèn)真和畫技的高超。女生用甜美的聲音讀工筆細(xì)描的部分，男生用男子漢的豪爽讀揮筆速寫，開始吧！師：看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎？但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動(dòng)態(tài)。呆會(huì)告訴我，準(zhǔn)備好了嗎？咱們開始。師（配樂）范讀句子。睜開眼睛，你看到了魚的哪些動(dòng)態(tài)？指名說。你們的想象力可真豐富。你們所說的這些動(dòng)態(tài)，青年寥寥幾筆就將它畫出來了，作者正是通過對(duì)青年時(shí)而工筆細(xì)描，時(shí)而揮筆速寫這些動(dòng)作的描寫，讓我們感受到青年畫技的高超。來，帶上你的想象，把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里。再讀。（配樂）過渡：真是一幅栩栩如生的畫?。」植坏眠@位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話。（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。┠蔷驼?qǐng)你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧?。ㄉx）過渡：沒想到是這位畫技高超的青年竟然是位-------，如此高超的畫技，聾啞青年是怎樣練成的呢？請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)三：大聲朗讀1----4自然段，用波浪線標(biāo)出青年看魚的句子，讀一讀，并在旁邊寫下自己的感受。研讀看魚，感悟忘我我們一起來交流，誰來讀你劃的句子？預(yù)設(shè)出示句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。師：讀了這句話，你有什么感受？預(yù)設(shè)1你是從哪個(gè)詞感受到的？把你的感受讀出來吧！誰再來說說自己的感受？預(yù)設(shè)2青年在怎樣的看魚？“呆呆地”是說他發(fā)愣嗎？是說青年看魚看得入神，著迷。什么叫靜靜地看？他有沒有分心？有沒有受外界的干擾？你還從那些詞體會(huì)到它的專心？把你的感受通過你的讀表達(dá)出來！師提示：青年是偶爾一兩次的來看魚嗎？你是從哪個(gè)詞語體會(huì)到的？他看魚的時(shí)候有沒有說過一句話？你又是從哪個(gè)詞語體會(huì)到的？這呆呆的看、靜靜地看、不說一句的看，你能用哪些四字詞語來形容這叫怎樣的看？板書：全神貫注或是聚精會(huì)神。讓我們把青年專注看魚的畫面讀出來吧！這里作者對(duì)青年進(jìn)行了什么描寫？作者正是通過對(duì)青年的神態(tài)描寫讓我們感受到了他的的專注。過渡：師：那這位青年呆呆地、靜靜地看了多長(zhǎng)時(shí)間呢？誰能從文中找到答案？指名讀。出示句子：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。師：讀了這句話你知道了什么？你是通過哪個(gè)詞語知道的？預(yù)設(shè)：他什么時(shí)間來？什么叫每個(gè)星期天？如果這個(gè)星期天下雨他來不來？如果這個(gè)星期天他感冒了還來不來？你從每個(gè)星期天體會(huì)到了什么？這是一位怎樣的青年？把你的感受讀出來。說再說說自己的感受？預(yù)設(shè)：青年每個(gè)星期天來看魚，一看就是多長(zhǎng)時(shí)間？什么叫一整天？你從一整天中感受到了什么？讀出你的感受！同學(xué)們，我們仿佛看到了這樣的情景：（配樂）在一個(gè)春光明媚的星期天，這位青年------，在一個(gè)烈日炎炎的星期天，這位青年-----；在一個(gè)秋雨綿綿的星期天，這位青年-------，又或許是在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的星期天，這位青年-----春光明媚中，驕陽似火下，綿綿秋雨里，寒風(fēng)刺骨時(shí)，那位青年就這樣靜靜地看，呆呆地看，一年多來，中斷過嗎？他放棄過嗎？你還能用哪個(gè)四字詞語去形容這叫怎樣的看？生答。板書：持之以恒或是堅(jiān)持不懈。他就這樣全神貫注地看，聚精會(huì)神地看，持之以恒地看，堅(jiān)持不懈地看！看魚看得常常忘了——，忘了——。這是一種怎樣的境界?。坑梦闹械囊粋€(gè)詞來說那就是（）板書：忘我?？呆~看的到了忘我的境界，那青年畫魚時(shí)呢？找同學(xué)來讀第9自然段，生讀。他全身投入的畫魚，畫著畫著常常忘了—忘了---，師：這是多么美妙的境界??！來，讓我們也像這位聾啞青年那樣，靜靜地走進(jìn)這個(gè)沒有煩惱，沒有勞累，沒有時(shí)間，沒有自己的忘我境界。（配樂）出示句子。師領(lǐng)讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，預(yù)備開始?？偨Y(jié)課題，深化情感師：（指課題）孩子們，有了這樣忘我的境界，才有這樣的工夫——生：魚游到了紙上。師：正是這樣一種忘我的境界，才讓那個(gè)小女孩真切地看到——生：魚游到了紙上！師：是的，如癡如醉地看，如此用功地畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？當(dāng)青年從紙條上看到小女孩對(duì)他的稱贊“魚游到了你的紙上”時(shí)，青年是怎么回答的呢？生答。師：那“魚游到了紙上”和“魚先游到心里”之間有什么關(guān)系呢？誰能用一組關(guān)聯(lián)詞把它們連成一句話？生答。師：因?yàn)榍嗄晗葘?duì)魚進(jìn)行長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察，在頭腦中形成一個(gè)準(zhǔn)確鮮明的形象，也就是魚游到了他的心里，然后再運(yùn)用繪畫技巧把魚畫好，畫活，所以魚游到了紙上。這是因果關(guān)系。師：聾啞青年畫的魚讓我們不禁想到北宋畫家文與可的胸有成竹，聾啞青年可謂是胸有成—師：此時(shí)此刻，我的眼前仿佛又展現(xiàn)出了青年人畫魚的場(chǎng)景。我好像聽到了人們的議論聲。請(qǐng)同學(xué)們把人們的議論聲寫下來。師：生活中像聾啞青年這樣身殘志堅(jiān)的人還有很多，像自強(qiáng)不息的盲聾女作家海倫凱勒，世界著名物理學(xué)家霍金，珍愛生命的杏林子，像命運(yùn)挑戰(zhàn)的張海迪等，希望同學(xué)們課下走進(jìn)他們、了解他們。《魚游到了紙上》教學(xué)反思《魚游到了紙上》是四年級(jí)的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂。我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是題目入手，自主提問。針對(duì)問題，一步步探討。為什么說魚游到了青年的紙上？魚怎么就能游到紙上？感悟“魚游到心里”和“魚游到紙上”的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在感悟“魚游到了心里”，理解“魚游到了紙上”及“魚游到了心里”的關(guān)系則作為教學(xué)難點(diǎn)來突破。為達(dá)到以上的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)教程：１、抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。開課伊始，我就出示“魚游到了紙上”引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，逐步探究，課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，當(dāng)學(xué)生帶著問題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更加深入，理解會(huì)更加深刻。2、提倡個(gè)性化閱讀，充分尊重學(xué)生的讀書感受。在課堂中，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己找出畫魚，看魚的句子，談自己的體會(huì)。對(duì)于本課的教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫青年的外貌、觀魚、畫魚動(dòng)作神態(tài)的相關(guān)語句，再依據(jù)這些文字，在空白處作一定的批注，寫下一些自己的點(diǎn)滴體會(huì)，并談?wù)勛约和ㄟ^朗讀體會(huì)到的人物形象。3、抓重點(diǎn)詞句，在體驗(yàn)中受到熏陶。教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”，一開始學(xué)生體會(huì)不深，我調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“你是怎么看魚的？”，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會(huì)到了青年的專注。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。4、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚的專注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來看魚的堅(jiān)持，由“每個(gè)星期天”這個(gè)重點(diǎn)詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風(fēng)凜冽的星期天，你來到玉泉看到了……通過這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚的句子，學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了，而且理解了青年的堅(jiān)持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。5、回扣重點(diǎn)句段，突破本課重難點(diǎn)在學(xué)生感受到青年通過專注、勤奮、忘我地看魚才練成高超畫技后，我再次回扣“魚游到了紙上”重點(diǎn)段，并反復(fù)扣問“當(dāng)青年工筆細(xì)描金魚每個(gè)部位時(shí)，還需要停下筆來看魚嗎？”“當(dāng)青年揮筆速寫金魚動(dòng)態(tài)時(shí)，還需要停下筆來看魚嗎？”學(xué)生回答得很好，“不需要了，因?yàn)樗呀?jīng)把魚記在心里了?！薄安恍枰?，因?yàn)樗呀?jīng)胸有成竹了?！蔽翼槃?shì)引導(dǎo)，“用青年自己的話說，就是“先游到了心里。”這樣，學(xué)生已感悟到“魚游到了心里”，并理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，突破了本課的重難點(diǎn)。一堂課下來，教學(xué)目標(biāo)已完成，但心里也有少許遺憾：1、學(xué)生的發(fā)言沒有做到面面俱到。2、學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦多了些，但動(dòng)筆較少。《魚游到了紙上》課標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生的概括能力是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求三四年級(jí)的學(xué)生粗知文章大意，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。本節(jié)課注意了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！遏~游到了紙上》這一課內(nèi)容偏長(zhǎng)，較散，不好概括，教師就將難度降低，通過出示關(guān)鍵詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。比如課文中講青年人做事勤奮、精神專注，教學(xué)中可針對(duì)此培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；另外，本文語言平實(shí)而情感濃郁，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受語言的魅力。學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生初步具備了把握文章主要內(nèi)容的能力，能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，但是對(duì)作者是采用怎樣的表達(dá)方式把某個(gè)意思有順序、具體地表達(dá)出來的關(guān)注不夠。讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象對(duì)學(xué)生來說難度不大，比較有難度的是體會(huì)觀魚、畫魚兩段話中，作者抓住青年行為特點(diǎn)細(xì)致觀察，展開具體描寫的方法。因此，指導(dǎo)學(xué)生在多讀、讀好的基礎(chǔ)上，采用片段引入，群文閱讀的方法，反三歸一，幫助學(xué)生既感悟文本意蘊(yùn)，又領(lǐng)悟表達(dá)方法。<<魚游到了紙上>

>效果分析上完此課后,就學(xué)生的課堂達(dá)成度作以下分析:

1、本節(jié)課我采用了“導(dǎo)——學(xué)——展——練——升”的教學(xué)模式，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點(diǎn)，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從課堂達(dá)成度來看,比較滿意.

2、在學(xué)法指導(dǎo)上主要是讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更深入，理解會(huì)更深刻。在品讀中體驗(yàn)情感，積累語言。學(xué)生通過想象情境、品味詞句，反復(fù)朗讀，積累語言。

3、在課堂上關(guān)注了全體學(xué)生，注意傾聽學(xué)生的反饋情況，及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)、生成點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，力求達(dá)到最佳教學(xué)效果，在這一點(diǎn)我做的還不夠好。

4、引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，品味人物神態(tài)、動(dòng)作等方面的描寫語句，深刻體會(huì)到了人物的品質(zhì)。對(duì)一些含義深刻的句子，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的一些方法，在讀議中，通過對(duì)這些句子的理解，認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到了感染。

5、精讀課文，突破為什么聾啞青年說“先游到了我的心里”是本課的難點(diǎn)。為突破此難點(diǎn)，我投影出示“那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”這句話，讓學(xué)生品讀后想一想“魚游到了紙上和先游到了我的心里是什么關(guān)系”從而認(rèn)識(shí)到青年長(zhǎng)期、專注地觀察，魚在他心中已形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，繼而感受到青年的品質(zhì)。

6、在研讀“魚游到了紙上”這一部分時(shí)，用小女孩的話直接贊嘆引入。引導(dǎo)理解“驚奇”后指導(dǎo)讀好小女孩贊嘆的話。出示描寫青年畫魚的段落，進(jìn)行品讀，出示使用工筆細(xì)描、速寫手法畫出的魚的圖片，讓學(xué)生欣賞，體會(huì)聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)