班主任教師心理培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

第第頁(yè)班主任教師心理培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得一、擴(kuò)充了自身心理健康方面的學(xué)問(wèn)。

通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)心理健康教育方面的學(xué)問(wèn)更深化地了解了。讓我熟悉到：健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病，而且也包括心理方面沒(méi)有任何問(wèn)題，如能正確了解和接納自我，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過(guò)去。在專家們的講課中，有許多都是具有實(shí)際操作方面的學(xué)問(wèn)，更多的注意了理論聯(lián)系實(shí)際的培育，如：權(quán)江紅教授的“舞動(dòng)治療與同學(xué)輔導(dǎo)”，可以讓老師或是同學(xué)在舞動(dòng)中發(fā)覺(jué)最真實(shí)的自己。來(lái)自香港梁曉盈教授的“音樂(lè)治療與同學(xué)輔導(dǎo)”，通過(guò)音樂(lè)對(duì)人大腦的影響，從而增添留意力，認(rèn)知力量，社交力量，心情掌握。來(lái)自美國(guó)的larry教授的“敘事領(lǐng)導(dǎo)力與同學(xué)輔導(dǎo)”，以講故事的形式去激勵(lì)處在低谷的人，讓他人超越自己，而講故事的人就成為了他們的英雄，真可謂是贈(zèng)人玫瑰，手留余香。張麗教授的“影視中的主動(dòng)心理學(xué)”，讓我明白每個(gè)人都是自己生命中的領(lǐng)導(dǎo)者，留意力投入在哪里，哪里就會(huì)更強(qiáng)大，留意力偏重勝利的地方就會(huì)越來(lái)越勝利，想法確定活法，把生命的留意力放在哪就會(huì)影響生命的本身。在這次的心理健康教育培訓(xùn)活動(dòng)中，我們不僅了解到老師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的緣由，學(xué)習(xí)到了怎樣進(jìn)行職業(yè)倦怠的自我調(diào)適的方法同時(shí)還把握了老師怎樣進(jìn)行心理問(wèn)題的自我調(diào)適。

二、熟悉了同學(xué)心理健康的重要性。

培訓(xùn)過(guò)程中，專家教授給我們做了精彩的講座，他們用一個(gè)個(gè)鮮亮的事例，闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在，并且通過(guò)理論學(xué)習(xí)、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提高同學(xué)心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的心理教育，可以削減甚至杜絕同學(xué)心理問(wèn)題的發(fā)生。要實(shí)現(xiàn)提高同學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)的人格健全進(jìn)展的目標(biāo)，老師的作用是無(wú)可替代的，尤其是班主任。從專家們的講座中，我深深地熟悉到，真正的.心理健康教育不是嘴頭上說(shuō)說(shuō)，也絕不是每周一、兩節(jié)課，或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康學(xué)問(wèn)講座就能實(shí)現(xiàn)的。心理健康教育和其它教育一樣，需要與學(xué)校日常的常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意識(shí)和觀念；需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐閱歷中積累而成；需要老師潛移默化的培育。所以學(xué)校日常活動(dòng)就成為學(xué)校生心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到詳細(xì)的教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科學(xué)問(wèn)加強(qiáng)情感教育，使同學(xué)有良好的情感生活。為了讓同學(xué)形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)同學(xué)產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，同學(xué)的心理素養(yǎng)和心理水平肯定能朝著健康的方向進(jìn)展。

三、重新熟悉了同學(xué)、熟悉了自己、熟悉了教育。

每一位老師都是愛(ài)同學(xué)的，正是有了這份愛(ài)，我們才對(duì)同學(xué)付出了許多，可結(jié)果卻是我們經(jīng)常感慨：同學(xué)怎么會(huì)是這樣？真是一代不如一代了。而我如今真正體會(huì)到：沒(méi)有教不會(huì)的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒(méi)有真正了解同學(xué)、沒(méi)有把握同學(xué)的心理需要，我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是同學(xué)所需要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正由于如此，老師也無(wú)法體會(huì)到自己工作的樂(lè)趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得老師沒(méi)有也不行能體會(huì)到應(yīng)屬于自己的歡樂(lè)，這或許就是不懂心理教育、不會(huì)運(yùn)專心理教育的必定結(jié)果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去觀看同學(xué)、去了解同學(xué)、去把握同學(xué)的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教。

此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅僅幾天，但在我的心里卻激起了層層漣漪。我的心開(kāi)頭了翻滾的心情：欣喜，豁然開(kāi)朗，安靜，學(xué)會(huì)面對(duì)。這次培訓(xùn)賜予我的東西決不止心理學(xué)的理論學(xué)問(wèn)，它會(huì)有一種連續(xù)性，影響著我的生活和工作…今后，我要從心理教育的層面上去教育我的同學(xué)，更多的關(guān)注同學(xué)