小班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《感知軟硬》

幼教系列資料小班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《感知軟硬》1、對(duì)探究物體軟硬造成或產(chǎn)生驚異???心和探究欲望，體驗(yàn)運(yùn)用各種感官感知物體軟硬的樂(lè)趣。

2、通過(guò)感官感知物體的軟硬，把握感知物體軟硬的方法，并且能把自己的感受準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、活動(dòng)重點(diǎn)：把握感知的方法。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：能按物體的軟硬進(jìn)行分類(lèi)。

三、活動(dòng)預(yù)備：

1、材料預(yù)備：

（1）兩個(gè)奇妙袋、一個(gè)大筐兩個(gè)小筐;

（2）軟的物品：棉花糖、面包、娃娃、枕頭、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、氣球、面巾紙、洗碗布若干;

（3）硬的物品：硬糖、鐵片、木頭、硬紙盒、茶杯、勺子、積木、石頭、玻璃瓶等。

2、閱歷預(yù)備：能說(shuō)出軟硬物體的

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）摸一摸，猜一猜，感知物體的軟硬

1、老師出示奇妙袋（一個(gè)裝軟軟的物品，一個(gè)裝硬硬的物品），先請(qǐng)一名幼兒到前面摸一摸，捏一捏，說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)怎么樣?猜一猜里面是什么?

（老師把東西從奇妙袋里拿出來(lái)）

2、全部的小伴侶都摸一摸，捏一捏該物品，驗(yàn)證這名幼兒說(shuō)的感覺(jué)，讓全部幼兒都感受到物體的軟硬，并且能說(shuō)出感覺(jué)軟軟的/硬硬的。

（二）分一分，用不同的感官感知各種材料并試著進(jìn)行分類(lèi)。

1、把軟硬材料混在一起，分成若干份。

2、要求：摸一摸，捏一捏，壓一壓，嘗一嘗，敲一敲，摔一摔。

3、幼兒分組試驗(yàn)，把軟軟的和硬硬的物品分成兩組，老師做適當(dāng)指導(dǎo)。

4、操作履行后，交換分組進(jìn)行檢驗(yàn)。

5、老師引導(dǎo)幼兒相互爭(zhēng)論實(shí)際操作和檢驗(yàn)別人操作成果的感受，溝通感知的方法，進(jìn)一步加深對(duì)物體軟硬特性的熟悉。

小結(jié)：通過(guò)手，牙齒，皮膚，耳朵等感官摸一摸，捏一捏，咬一咬，敲一敲都可以感知物體軟硬。

（三）鞏固：嬉戲送玩具寶寶回家，學(xué)習(xí)按物體的軟硬分類(lèi)。

嬉戲規(guī)章：天黑了，軟寶寶玩具，硬寶寶玩具都要回家了，我們一起把軟寶寶和硬寶寶送回家吧。

（老師將幼兒剛剛分組操作的物品再次混合在一起，幼兒和老師一起分類(lèi)，幼兒說(shuō)感知方法，老師演示）。

五、活動(dòng)延長(zhǎng)：

讓幼兒查找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的，讓幼兒進(jìn)一步感知分類(lèi)物體的

反思：

幼兒科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)首先是讓幼兒對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感愛(ài)好，有驚異???心和求知欲，教案設(shè)計(jì)中先用奇妙袋，引起幼兒的愛(ài)好，繼而引入主題。

活動(dòng)過(guò)程中，以分組試驗(yàn)―檢驗(yàn)―溝通爭(zhēng)論為主線。

首先讓幼兒分組試驗(yàn)，科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)包括能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，分組試驗(yàn)可以讓幼兒自己探究各種感知方法，這樣對(duì)探究結(jié)果印象更深刻;然后讓幼兒交換分組，檢驗(yàn)其他組的操作是否準(zhǔn)確，幼兒在檢驗(yàn)過(guò)程中，在發(fā)覺(jué)別人存在的問(wèn)題的同時(shí)也會(huì)反思自己在操作過(guò)程中的錯(cuò)誤，造成或產(chǎn)生驚異???;最終，老師引導(dǎo)幼兒相互爭(zhēng)論實(shí)際操作和檢驗(yàn)別人操作成果的感受，溝通感知的方法，進(jìn)一步加深對(duì)物體軟硬特性的熟悉。《綱要》中明確要求，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)中，幼兒能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)鞏固階段采納嬉戲的形式，讓幼兒再次分類(lèi)，明確物體軟硬的特性并且用多種感知方法進(jìn)行分類(lèi)。

科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親熱聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象，因此在活動(dòng)延長(zhǎng)中，讓幼兒查找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的，讓幼兒進(jìn)一步感知分類(lèi)物體的軟硬并運(yùn)用到生活中。

《小馬過(guò)河》彭文席

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天，老馬對(duì)小馬說(shuō)：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?

小馬連蹦帶跳地說(shuō)：怎么未能?我很情愿幫您做事。老馬興奮地說(shuō)：那好啊，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。

小馬馱起口袋，飛速地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河攔住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬犯難了，

心想：我能未能過(guò)去呢?

假如媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好啊!可是離家很遠(yuǎn)了。他向四周望望，觀看一頭老牛在河邊吃草，

小馬嗒嗒嗒嗒跑過(guò)去，問(wèn)道：牛伯伯，請(qǐng)您告知我，這條河，我能過(guò)去嗎?老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去。

小馬聽(tīng)了老牛的話，馬上跑到河邊，預(yù)備過(guò)去。突然從樹(shù)上跳下一只松鼠，攔住他大叫：小馬!別過(guò)河，別過(guò)河，

河水會(huì)淹死你的!小馬驚異地問(wèn)：水很深嗎?松鼠認(rèn)真地說(shuō)：當(dāng)然啦!昨天，我的一個(gè)伙伴就掉在這條河里淹死的!

小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦好。他嘆了口氣說(shuō)：唉!還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧!

小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問(wèn)：怎么回來(lái)啦?小馬難為情地說(shuō)：有一條河攔住了去路，過(guò)過(guò)不去。

媽媽說(shuō)：那條河不是很淺嗎?;老師.教，案網(wǎng)小馬說(shuō)：是呀!牛伯伯也這么說(shuō)?？墒撬墒笳f(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢。

媽媽說(shuō)：那么究竟是深還是淺?你認(rèn)真想過(guò)他們的話嗎?小馬低下了頭，說(shuō)：沒(méi)沒(méi)想過(guò)。

媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)：孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，你去試一試，就會(huì)明白了。

小馬跑到河邊，試著往前蹚原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

他順當(dāng)?shù)剡^(guò)了河，把麥子送到了磨坊。

教學(xué)反思：

幼兒科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)首先是讓幼兒對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感愛(ài)好，有驚異???心和求知欲，教案設(shè)計(jì)中先用奇妙袋，引起幼兒的愛(ài)好，繼而引入主題。

活動(dòng)過(guò)程中，以分組試驗(yàn)―檢驗(yàn)―溝通爭(zhēng)論為主線。

首先讓幼兒分組試驗(yàn)，科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)包括能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，分組試驗(yàn)可以讓幼兒自己探究各種感知方法，這樣對(duì)探究結(jié)果印象更深刻;然后讓幼兒交換分組，檢驗(yàn)其他組的操作是否準(zhǔn)確，幼兒在檢驗(yàn)過(guò)程中，在發(fā)覺(jué)別人存在的問(wèn)題的同時(shí)也會(huì)反思自己在操作過(guò)程中的錯(cuò)誤，造成或產(chǎn)生驚異???;最終，老師引導(dǎo)幼兒相互爭(zhēng)論實(shí)際操作和檢驗(yàn)別人操作成果的感受，溝通感知的方法，進(jìn)一步加深對(duì)物體軟硬特性的熟悉?！毒V要》中明確要求，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)中，幼兒能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)鞏固階段采納