小學(xué)數(shù)學(xué)教案合集9篇-2

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案合集9篇【精華】小學(xué)數(shù)學(xué)教案合集9篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)目的：1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生識別東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。2．在東、南、西、北中，給定一個方向〔東、南、西或北〕識別其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方位。3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生識別方向的意識，開展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點：會在實景中識別東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。教學(xué)難點：在詳細的情境中，能根據(jù)給定的一個方向指認其余三個方向。教學(xué)過程：一、兒歌鋪墊，引出新課同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?〔早晨起來面向太陽，前面是東，后面是西，右邊是南，左邊是北?！匙x了這首兒歌，你們能識別東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題?！舶鍟n題：認識東、南、西、北方向〕二．在生活情境中，探究、體驗新知1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上識別東、南、西、北方向。2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？3、到教室，請各小組把記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？4、學(xué)生討論各種不同方法后，老師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用東、南、西、北說一說各種景物所在的位置。三．分層練習(xí)，穩(wěn)固新知1、說一說教室里東、南、西、北方都有什么？〔練習(xí)一的第1題〕2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。3、你說我做。4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。四．課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？板書設(shè)計：認識東、南、西、北方向早晨起來面向太陽，前面是東，后面是西，右邊是南，左邊是北。地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《鉛筆有多長》〔分米、毫米的認識〕【教材分析^p】本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了厘米和米的根底上，認識分米和毫米。教科書充分利用學(xué)生已有的知識根底，借助長度單位之間的關(guān)系，引入對新的長度單位“分米”和“毫米”的認識，并關(guān)注了對長度單位之間關(guān)系的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目的】1、經(jīng)歷實際測量的過程，認識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進展簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經(jīng)歷，初步開展空間觀念。2、能根據(jù)詳細情境恰中選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步開展估測意識，并激發(fā)學(xué)生對測量學(xué)習(xí)的好奇心和參與測量活動的主動性。3、通過尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)?！窘虒W(xué)重、難點】重點：通過實際測量，知道1分米、1毫米有多長，開展學(xué)生的空間觀念和動手才能。難點：通過實際測量體會米，分米，厘米，毫米之間的關(guān)系。同時，通過“估一估”、“量一量”等活動，開展學(xué)生的估測才能?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】教具：學(xué)具：米尺，卡片，吸管，鉛筆，剪刀，測量單【教學(xué)過程】一、故事激趣，溫故引新。1、觀看數(shù)學(xué)故事《偷吃紅土的小象》。師：請看數(shù)學(xué)故事《偷吃紅土的小象》，看看在這個數(shù)學(xué)故事中能給我們帶來怎樣的數(shù)學(xué)考慮？你有什么好方法？2、回憶在測量時要注意哪些問題？師：你覺得在測量時要注意些什么呢？周老師帶來了現(xiàn)場留下的腳印，誰來測量？生：測量并匯報，這個腳印的長度是10厘米。3、提醒“分米”。師：10厘米還可以用另一個長度來表示，它就是——1分米，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分米的認識。師：你知道分米用字母怎么表示嗎？二、認識分米?！?1:00之前必須完畢〕1、在直尺上找出“分米”，提醒分米和厘米的關(guān)系。師：如今請你拿出直尺找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長度。PPT活動一：在直尺上找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長度。生匯報師小結(jié)：借助直尺，同學(xué)們充分的感受了1分米的長度，假如要把1分米和10厘米用一個符號來連接，你會選擇哪個符號呢？師：很好！1分米＝10厘米。2、自主學(xué)習(xí)，進一步認識分米。師：如今，我們對1分米已經(jīng)有了初步的認識，接下來請你拿出桌上的吸管，估一估這根吸管的長度比1分米長，還是短？師：如今我們就利用這根吸管來繼續(xù)研究1分米。請看活動要求！PPT活動二：估估一估1分米的長度。量用直尺量一量，進展調(diào)整后剪下1分米長的吸管。找用1分米長的吸管比一比，量一量長約1分米或幾分米的物品。生匯報師小結(jié)：在今后的估計中，這些1分米、2分米、7分米〔分別拿出吸管、文具袋，指出課桌的高〕的長度都可以作為我們估計的標(biāo)準(zhǔn)和根據(jù)。3、發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關(guān)系。師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了分米和厘米之間的關(guān)系，上學(xué)期我們還認識了米，那米和分米之間又有什么關(guān)系呢？請四人小組合作探究，試著在米尺上找一找，也可以借助吸管來研究。PPT活動三：小探究1米？分米生匯報師小結(jié)：真棒！我們通過在直尺上找出1分米，用手指來比劃1分米，還找到了生活中的１分米，相信同學(xué)們對分米已經(jīng)有了充分的認識和感受！三、認識毫米。1、通過“量一量”，提醒毫米。師：請用直尺在測量單上“量一量”鉛筆有多長？生匯報師：不是6厘米嗎？鉛筆的長度比6厘米長，但是又不到7厘米，這時候就需要一個比厘米更小的長度單位來表示，它就是剛剛——毫米，用字母來表示。2、通過自學(xué)，發(fā)現(xiàn)毫米和厘米之間的關(guān)系師：剛剛我們一起對分米進展了研究，接下來請同桌之間用研究分米的方法，展開對毫米的獨立學(xué)習(xí)吧！PPT活動四：找一找在直尺上找出1毫米。比一比用手指比劃出1毫米?？匆豢瓷钪心男┪矬w的長度或厚度，大約是1毫米或幾毫米。想一想1厘米＝？毫米。生匯報。師小結(jié)：看來同學(xué)的收獲可真多，通過自學(xué)，我們知道了1厘米＝10毫米。3、通過摞卡片，感受毫米、厘米和分米之間的關(guān)系。師：剛剛我們說一張卡片的厚度大約是1毫米，如今請你將3張卡片放在一起，這時的厚度大約是——3毫米，用手摸一摸，感受一下3毫米，如今把5張卡片放在一起，這時的厚度大約是——5毫米，再用手摸一摸！假如同桌兩個人把所有的卡片合在一起，這時候大約是——10毫米，也就是1厘米，用手指感受一下10毫米的長度吧。師：如今請看，周老師吧20張卡片摞在一起，這就是？30張卡片呢？90張卡片呢？再添10張卡片就是？師：10厘米也就是——1分米！那看來1分米就是10厘米，也是100毫米！看來1毫米實在是太短了！不細心都注意不到，所以，在測量時一定要認真仔細！師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了新的長度單位分米和毫米，并且在老朋友米和厘米的幫助下，發(fā)現(xiàn)了1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，接下來就請你帶著這些滿滿的收獲，趕快幫黑貓警長找到偷吃紅土的小象吧！四、實際應(yīng)用，解決問題1、測量腳印師：你覺得案發(fā)現(xiàn)場的這個腳印是哪只小象留下的？生單獨測量師：看來確實是小象嘟嘟偷吃了紅土，可是，你知道小象為什么要偷吃紅土嗎？師：紅土中有小象所需要補充的礦物質(zhì)銅和鹽，但是我們要通過自己的努力得到想要的東西，不勞而獲是不對的。2、修改日記。師：小馬虎最近也學(xué)習(xí)了長度單位，他已經(jīng)迫不及待的寫了一篇數(shù)學(xué)日記，一起讀一讀吧！今天早晨，我從2米長的床上爬起來，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，洗了洗臉，用70米長的毛巾把臉擦干，吃過早飯去上學(xué)。來到學(xué)校，我坐在5分米高的凳子上，拿出7厘米厚的語文書準(zhǔn)備開場語文課。3、選擇適宜的單位填空。師：這兩個算式請同學(xué)們今天回家后想一想，并把自己的想法說給爸爸媽媽聽！1〔〕－9〔〕＝1〔〕1〔〕－99〔〕＝1〔〕4、全課小結(jié)。師：誰來說說這節(jié)課你有什么收獲？師小結(jié)：看來同學(xué)們收獲了很多有關(guān)長度單位的知識，其實長度單位不只是我們?nèi)缃裾J識的這四個，還有比米更長的單位，也有比毫米更短的單位，這些長度單位都等著我們在今后的學(xué)習(xí)中去探究、去發(fā)現(xiàn)！五、板書。分米、毫米的認識米1米＝10分米分米d1分米＝10厘米厘米cm1厘米＝10毫米毫米mm小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)內(nèi)容：20以內(nèi)的退位減法教學(xué)要求：1、學(xué)生經(jīng)歷與別人交流各自算法的過程，可以比擬純熟地口算20以內(nèi)的退位減法。2、使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。教學(xué)目的：A：知識技能性目的1、通過對問題情境的探究，使學(xué)生在已有經(jīng)歷根底上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比擬，使學(xué)生體驗比擬簡便的計算方法。2、使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進展十幾減9的計算。B：過程性目的1、經(jīng)歷搜集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，初步體會生活中處處有數(shù)學(xué)。理解數(shù)學(xué)的價值2、初步浸透事物之間是互相聯(lián)絡(luò)的觀點。3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。重點難點：1、經(jīng)歷討論計算方法的過程2、能正確地、比擬純熟地進展十幾減9的計算教學(xué)準(zhǔn)備：課件小鳥卡片房子卡片題紙一張一支彩筆教學(xué)過程：一、談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：前幾天，我們剛過完了正月十五，小精靈那天也參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？〔電腦出示主題圖〕二、探究方法，解決問題1、觀察主題圖，提出問題師：仔細觀察，小朋友正在進展哪些活動準(zhǔn)備頒發(fā)哪些獎品？〔觀察后指名答復(fù)〕____電腦出現(xiàn)畫外音泡泡：同學(xué)們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學(xué)問題，你們愿意和我一起解決嗎？那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？〔電腦出示套圈圖〕師：這是什么活動？讓學(xué)生介紹。泡泡：小明投了１４個圈，有９個圈沒套中，套中了幾個？師：泡泡提出了什么數(shù)學(xué)問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學(xué)們，看哪一個小組的計算方法最多？２、小組交流，討論算法指名答復(fù)，老師將算法板書在黑板上師：請同學(xué)們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進展計算?！搽娔X出示泡泡伴有畫外音〕泡泡：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學(xué)樣，讓我們一起去看一看吧！〔電腦出示汽球圖〕３、選擇算法，進展計算〔出現(xiàn)畫外音〕〔１〕泡泡：哦，原來老師正在發(fā)獎品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個氣球？師：同學(xué)們，仔細觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？〔電腦演示分氣球的過程〕你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？怎么列式？板書：１５－９＝等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個學(xué)生說出不同的計算方法?！?〕師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？〔電腦出示謎語圖〕原來泡泡在猜謎語，同學(xué)們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？同桌互相說一說，并列式〔有１３條謎語，猜出了９條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然后指名學(xué)生向全班匯報〕三、純熟算法，進展應(yīng)用１、看圖列算式〔第１２頁〕要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進展訂正２、圈一圈，算一算〔第１３頁〕要求：讓學(xué)生獨立完成，說說為什么要這樣圈？四、觀察算式，找出特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律１、師：同學(xué)們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？２、除了這些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。〔指名板演〕３、再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用途呢？４、搶答練習(xí)利用找出的規(guī)律，同桌進展練習(xí)如：學(xué)生Ａ：１３－９學(xué)生Ｂ：４五、游戲小鳥找房子〔第１３頁的圖〕游戲要求：先讓學(xué)生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；游戲形式：小組合作，全班訂正；游戲結(jié)果：有一只小鳥沒有房子，同學(xué)們幫它建造一座。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第50～51頁擲一擲相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目的：1．在活動中運用已學(xué)過的組合、統(tǒng)計、可能性等有關(guān)知識，討論事件發(fā)生的可能性大小，浸透概率思想，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中充分經(jīng)歷猜測、實驗、驗證的過程。2．通過活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、動手理論才能，感受數(shù)學(xué)的價值，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點：探究同時擲兩個骰子，得到點數(shù)之和2，3，4，11，12，明確擲出哪些和的可能性大。教學(xué)難點：探究同時擲兩個骰子，得到點數(shù)之和為什么是5，6，7，8，9的可能性大。教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備紅色、藍色骰子各1個、課件一套；學(xué)生兩人一組，每組紅色、藍色骰子各1個、彩色筆及學(xué)習(xí)單等。教學(xué)過程：一、設(shè)置懸念，提出問題1．認識骰子。課件出示骰子圖片，請學(xué)生說出它的名稱及特征。2．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。通過莊家用擲骰子來設(shè)騙局引出本節(jié)課的主題──擲一擲?！渤鍪菊n題：擲一擲〕二、學(xué)習(xí)新知，探究奧秘〔一〕組合1．考慮：一次擲一個骰子，面朝上的點數(shù)可能有哪些？不可能是哪些？2．老師演示：同時擲兩個骰子，算一算它們的和是多少？假如兩個骰子朝上的兩個面的點數(shù)相加的和是4，那么紅色、藍色骰子上的點數(shù)分別可能是多少？3．猜一猜：一次擲兩個骰子，得到的兩個面朝上的點數(shù)之和可能有哪些？〔板書：點數(shù)之和可能有2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12?！?．動手理論，驗證猜測：同時擲兩個骰子，每個同學(xué)擲幾次，看看點數(shù)之和是不是在2～12之間？〔二〕事件確實定性與可能性1．剛剛，有誰擲出兩個骰子的點數(shù)之和是1或13的嗎？老師：看來，在上面的所有組合中，最小的和是1＋1＝2，最大的和是6＋6＝12，所以，兩個數(shù)的和是2，3，4，12都是可能發(fā)生的事件；但兩個骰子的點數(shù)之和不可能是1或13，這是一個確定事件。2．考慮：同時擲兩個骰子，得到的兩個朝上的面的點數(shù)之和可能為2，3，4，12，這些和出現(xiàn)的可能性大小一樣嗎？老師：雖然擲出的兩個骰子的點數(shù)之和可能是2，3，4，12中的任意一個數(shù)，但這些和出現(xiàn)的可能性大小是不同的。下面老師把可能出現(xiàn)的這11個和分成A、B兩組，如下列圖所示：〔三〕動手理論，探究奧秘1．老師提出規(guī)那么，學(xué)生猜測結(jié)果〔1〕分組老師：假如老師和你們玩擲骰子的比賽，你們想選哪一組的數(shù)？A組還是B組？〔2〕猜一猜：假如擲出的兩數(shù)之和在A組算老師贏，假如擲出的兩數(shù)之和在B組算同學(xué)們贏，哪一組贏的可能性大？你是怎么想的？〔3〕終究誰贏的可能性大？哪些同學(xué)猜得對呢？讓我們在比賽中見分曉吧！2．動手理論，發(fā)現(xiàn)問題〔1〕老師與局部學(xué)生游戲，課件出示游戲規(guī)那么〔一〕。①假如擲出的兩數(shù)之和在A組，算老師贏；假如擲出的兩數(shù)之和在B組，算同學(xué)們贏。②每個小組派出一個選手上臺跟老師比賽，其他的同學(xué)當(dāng)記錄員，和是多少就在對應(yīng)的數(shù)字上方涂一格，并按要求涂在下面的統(tǒng)計圖中。師生共同游戲，下面的同學(xué)做記錄。統(tǒng)計后，宣布贏家。老師：在剛剛一輪的游戲中，老師贏得多，同學(xué)們贏得少，同學(xué)們不服氣，認為還有很多同學(xué)沒有擲，不能說明問題。接下來繼續(xù)擲，老師還會贏嗎？為了表達公平、滿足大家的要求，在下一輪的游戲中，我們每個人都動手輪流擲，好嗎？〔2〕全體學(xué)生參與游戲，課件出示游戲規(guī)那么〔二〕。①繼續(xù)游戲：兩人一組，輪流擲，和是多少就在對應(yīng)的數(shù)字上方涂一格。涂滿其中任意一列，游戲完畢。②游戲完畢后每小組派一名代表在黑板上用正字統(tǒng)計法來給最先涂滿的和作記錄。學(xué)生兩人小組進展游戲，并作好記錄。老師：觀察實驗統(tǒng)計結(jié)果，你們發(fā)現(xiàn)了什么？想一想：為什么擲出的點數(shù)之和是A組數(shù)的可能性大一些，而點數(shù)之和是B組數(shù)的可能性小一些呢？老師：其實，我們用數(shù)學(xué)上的組合知識來考慮一下，就能揭開這個奧秘！三、理論驗證，提醒奧秘1．老師引導(dǎo)學(xué)生考慮：假如點數(shù)之和是2，那么紅色骰子上是1，藍色骰子上是多少？2．假如點數(shù)之和是3，紅色骰子上是1，藍色骰子上是多少？；假如紅色骰子上是2，藍色骰子上是多少？還有其點數(shù)之和是3的情況嗎？一共有幾種情況？3．點數(shù)之和是4的有幾種情況呢？和是5呢？〔學(xué)生答復(fù)后，老師在課件中依次呈現(xiàn)各種點數(shù)之和的組成情況?！滁c數(shù)之和2345骰子〔紅〕1121231234骰子〔藍〕12132143214．考慮：和是2只有一種情況，和是3有2種情況，和是4有3種情況，和是5就有4種情況。那么，和是6，7，8，9，10，11，12又各有哪幾種情況呢？紅色骰子的可能點數(shù)是多少，藍色骰子呢？老師：你可以想一想、寫一寫；也可以借助骰子擺一擺并寫下來進展驗證，然后把你得到的組合一一填在學(xué)習(xí)單的列舉記錄表中。5．匯報、交流，完成上表。6．組內(nèi)討論：剛剛有的同學(xué)們認為點數(shù)之和為8的有7種情況，有的認為只有5種情況。那么，點數(shù)之和為8的到底有幾種情況？為什么？7．觀察和是2，3，4，5，12的列舉記錄表并進展統(tǒng)計〔課件出示〕。和是2，3，4，12的各有幾種組合呢？請大家在下表中一一填出來！和23456789112組數(shù)8．學(xué)生匯報、交流并完成上表。和23456789112組數(shù)123456543219．組內(nèi)交流：同學(xué)們，如今你們發(fā)現(xiàn)A組能贏的機密了嗎？〔學(xué)生獨立觀察組成圖及統(tǒng)計表，然后小組內(nèi)交流。〕10．每組派代表匯報，交流小組的發(fā)現(xiàn)。老師小結(jié)：這就是咱們做的游戲。老師選擇的A組是中間的5，6，7，8，9五個數(shù)，共有24種組合；而同學(xué)們選擇的B組是兩邊的1，2，3，10，11，12這6個數(shù)，共有12種組合，所以老師贏的時機更多。這也是這節(jié)課一開場我給大家講的那個騙局中，莊家為什么贏得多的緣故！四、暢談收獲，回參謀題老師：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？是用什么方法學(xué)習(xí)的？通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課后延伸，拓展思維老師：同學(xué)們，假如同時擲三個骰子，朝上的三個面有三個數(shù)，它們的和可能有哪些？哪些和出現(xiàn)的可能性大呢？你們想知道結(jié)果嗎？有興趣的同學(xué)課后去討論一下吧！小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)內(nèi)容：例3及練習(xí)三第4、5題教學(xué)目的：理解平均分的第二個意義：每幾個一份地分，求總數(shù)里有這樣的幾份。教學(xué)重點：理解平均分的第二個意義。教學(xué)難點：會說平均分的過程。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？今天我們來幫一幫這班小朋友租船玩吧！有24人要租船，每條船限乘4人。他們要租幾條船？有24人租船，每條船限乘4人。要租幾條船？把結(jié)果說一段話24人租船，每條船限乘4人，要租6條船。是不是平均分，為什么？因為每份都是4個引導(dǎo)學(xué)生說：24人，4個4個的分，可以分成6組。二、聯(lián)絡(luò)生活，學(xué)以致用拋出問題，引起考慮：小朋友，你們喜歡小動物嗎？他們有事要請你們幫助，你們愿意嗎？1、出示書本第15頁做一做〔1〕說圖意?！?〕動手分?！?〕說一段完好的話：12根筷子，每2根一雙，一共有6雙。〔4〕說說是不是平均分？為什么？2、練習(xí)三第4題〔1〕說圖意?！?〕動手圈。〔3〕說一段完好的話：12個蘿卜，每只小兔分4只紅蘿卜，可以分給3只兔子?！?〕說說是不是平均分？為什么？3、練習(xí)三第5題?！?〕有18只香蕉，平均分給6只小猴子，每只小猴分給〔〕個。說說是不是平均分？為什么？〔2〕假如平均分給9只小猴，每只小猴分〔〕個。說說是不是平均分？為什么？三、開放題1、用15個長方塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用〔〕個木塊。2、每個長方塊用3個木塊，可以擺〔〕個長方體?？紤]：這兩題有什么一樣和不同的地方？四、總結(jié)今天，我們繼續(xù)學(xué)了平均分，知道一個總數(shù)，每幾個一份地分，可以分幾份也是平均分。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6【教學(xué)目的】1、讓學(xué)生在自主探究的活動中，掌握將組合圖形通過分割和添補的方法討論組合圖形面積的計算方法，使學(xué)生學(xué)會計算組合圖形的面積，組合圖形的面積教學(xué)設(shè)計與反思。2、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進展正確的解答。3、能運用所學(xué)的知識，解決生活中組合圖形的實際問題?！窘虒W(xué)重點】經(jīng)歷自主探究的過程，掌握將組合圖形通過分割和添補的方法計算組合圖形面積的方法?！窘虒W(xué)難點】可以根據(jù)組合圖形的條件，正確運用分割法和添補法的策略，有效地選擇計算方法，解決實際問題【學(xué)具準(zhǔn)備】七巧板、答題紙、每小組一張例題一的平面圖【教具準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】一、活動激趣，認識圖形1、課件激趣：猜一猜，這個盒子里到底藏了哪些平面圖形？〔課件演示圖形從盒子里跑出來〕復(fù)習(xí)根本圖形的面積計算公式。2、學(xué)生動手拼一拼：拿出準(zhǔn)備好的七巧板，一分鐘競賽，在一分鐘內(nèi)拼出有趣圖形。3、展示學(xué)生作品：這些圖形和根本圖形有什么聯(lián)絡(luò)和區(qū)別？這些圖形有什么共同點？提醒組合圖形的概念：根本圖形拼成的圖形叫組合圖形。4、生活中哪里還有組合圖形？〔學(xué)生說；課件展示?！?、練眼力：看看這個組合圖形是由哪些根本圖形組成的？〔學(xué)生試著分一分，老師總結(jié)：可見，幾個根本圖形組合在一起就是組合圖形，同樣的，一個組合圖形也可以分成幾個根本圖形。運用這樣的思想，可以解決實際生活中的很多問題?！扯⑶榫俺鍪?，體驗探究1、課件出示情境：小華家新買了住房，方案在客廳鋪地板〔客廳平面圖如下〕。大家能幫小華計算一下要買多大面積的地板嗎？7m4m6m3m2、客廳平面圖，要鋪地磚需要知道什么？3、面積如何求？小組一起研究，在老師發(fā)的平面圖紙上試一試，尋找計算方法，并計算出得數(shù)?！残〗M內(nèi)研究、計算〕4、在黑板上展示不同的計算方法，讓小組代表講解本組解決思路和方法。前三種方法有什么共同點？〔板書：分割法〕第四種方法有什么特點？〔板書：添補法〕5、如何計算組合圖形的面積呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)組合圖形的面積計算方法。三、解決問題，強化應(yīng)用1、請大家運用學(xué)到的知識，幫助大隊輔導(dǎo)解決一個問題：中隊旗到底有多大？學(xué)生在答題紙上獨立完成，然后全班交流，展示不同的解決方法和計算結(jié)果，教學(xué)反思《組合圖形的面積教學(xué)設(shè)計與反思》。2、出示零件平面圖，學(xué)生獨立完成，集體交流，比照。54mm20mm30mm10mm27mm3、一塊草坪，如下列圖。你能算出它的面積嗎？如今有兩家公司聯(lián)絡(luò)，A公司說種一平方米草要5元，B公司說種同樣的草一共需要2500元。假如讓你決定，你會選擇哪家公司？4、還有兩幅組合圖形，你能用你喜歡的方法計算面積嗎？學(xué)生獨立完成，組內(nèi)交流。四、小結(jié)誰來說一說，這節(jié)課你都學(xué)習(xí)了那些知識？有什么收獲？計算組合圖形的面積時，要根據(jù)圖形本身的特點，靈敏地選擇計算方法〔分割法或添補法〕。五、興趣考慮題學(xué)校校園里有一塊長方形的地，想種上紅花、黃花和綠草。一種設(shè)計方案如圖。你能分別算出紅花、黃花、綠草的種植面積嗎？【板書設(shè)計】組合圖形的面積分割法添補法【教學(xué)反思】本課的教學(xué)遵循了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原那么，通過學(xué)生合作探究，尋找解決問題的方法，突出了轉(zhuǎn)化思想，可以結(jié)合實際，讓學(xué)生體驗生活中的數(shù)學(xué)，加強了數(shù)學(xué)的樂趣。一、通過學(xué)生動手?jǐn)[一擺，辨一辨，認識組合圖形的特點。學(xué)生用七巧板動手?jǐn)[出一個自己喜歡的圖形，本領(lǐng)這個類似游戲的活動就充滿了挑戰(zhàn)和興趣，學(xué)生非常積極地參與其中。學(xué)生把不同的根本圖形拼在一起，就是經(jīng)歷了組合圖形形成的過程，對于組合圖形的特點有了充分的感性認識，為下一步把組合圖形分割成不同的根本圖形打好了根底。在認識了組合圖形后，又以游戲的形式做“練眼力”一題，讓學(xué)生把七巧板拼好的作品分成不同的根本圖形，這是為新課情境的解決方法做提示，也是為抽象的數(shù)學(xué)圖形的分割做好根底。二、學(xué)生經(jīng)歷探究過程，在同伴的合作中尋找解決問題的方法，打破本節(jié)課的重難點教學(xué)。老師設(shè)置情境，請學(xué)生四人一小組幫助小華計算客廳的面積。7m4m6m3m每個小組都可以在平面圖上畫一畫、寫一寫、算一算。然后選出不同的做法展示全班展示，讓小組代表解釋本組的思路和方法。當(dāng)時黑板上展出的學(xué)生的做法共有六種，經(jīng)過學(xué)生的講解分析^p和判斷，大家一致拿掉了非常復(fù)雜的兩種分割方法，并說明了理由。這個過程很好地把“分割法”和“添補法”進展了展示，并且在不好的展示范例中發(fā)現(xiàn)了分割越簡單越好計算為上策，以及不管采取什么方法，只要能找到相關(guān)數(shù)據(jù)才是對的方法的結(jié)論。這些教學(xué)中的重難點都不是老師傳授的，而是通過學(xué)生自己的探究、計算、體驗和比照得到的，是學(xué)生自己經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，效果較好。三、課堂練習(xí)緊扣生活實際，并注重教學(xué)難點的進一步理論。隨后出現(xiàn)的課堂練習(xí)，均從實際生活情境中來。首先隊旗的面積計算，這是學(xué)生比擬感興趣的話題，可以引起他們的計算熱情。同時中隊旗這個組合圖形可以用分割法或者添補法轉(zhuǎn)化成不同的根本圖形，使學(xué)生進一步體驗組合圖形計算的多樣性。接著計算的零件的面積，那么是學(xué)生體會根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進展正確的解答。練習(xí)的第三題那么設(shè)置了哪個公司的報價劃算的情境，增強學(xué)生解決實際問題的才能，體驗數(shù)學(xué)的實用性。其后跟著的兩道練習(xí)，都是不斷加強本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，注重學(xué)生的實際問題的解答才能。本節(jié)課沒有得到很好打破的，正是在教學(xué)難點局部。老師沒有吃透教材，對于學(xué)生真正的難點心中并不明確。學(xué)生用分割法或者添補法轉(zhuǎn)化成根本圖形并不存在困難，而是選擇了某種分割法或者添補法后可以找到相關(guān)的數(shù)據(jù)來進展計算，這才是打破的.重點。首先老師在思想上認識不夠，所以在課堂上強調(diào)不夠；同時教學(xué)環(huán)節(jié)的而設(shè)計上就沒有注意突出這一點。假如在練習(xí)中參加錯題分析^p，以學(xué)生的錯來引出難點打破，或者參加一道：看分割好的組合圖形你需要找到哪些數(shù)據(jù)的練習(xí)，效果應(yīng)該會更好一些，這樣顯得重難點打破，集中力量打破，數(shù)學(xué)課堂的效率才可以得到更好的進步。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)點挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律教學(xué)目的：1、通過創(chuàng)設(shè)生動的情境-“小數(shù)點搬家”這一童話故事，使學(xué)生探究出小數(shù)點向左、右挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。2、能運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。教學(xué)重點：探究、概括出小數(shù)點的挪動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。教學(xué)難點：可以應(yīng)用這一規(guī)律計算小數(shù)乘除法。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件“小數(shù)點搬家”、數(shù)字卡片。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，老師這里有三張卡片(出示三張寫有100的卡片)，你能在適當(dāng)位置添上小數(shù)點，使這個數(shù)最大嗎？(100.)最小呢？(1.00)還可以是多少？(10.0)小數(shù)點位置不一樣，它們的大小也就不一樣了。是呀，小數(shù)點真重要，今天我們就來討論有關(guān)小數(shù)點方面的知識(板書：小數(shù)點搬家)看了這個課題，你想知道什么？(生答)帶著這些問題，讓我們走進山羊快餐廳。二、童話激趣，發(fā)現(xiàn)變化。1、出示三張情境圖：同學(xué)們，請看屏幕，從圖中你看到了什么？學(xué)生講述，老師隨機板書：4.00元、0.40元、0.04元。2、提問(1)這些小數(shù)的實際價格是多少？生說，師板書。(2)請同學(xué)們認真觀察4.00、0.40、0.04小數(shù)點的位置有什么變化？它們的大小又有什么變化？請你們在小組里討論一下吧。3、小組匯報：匯報交流，師適時板書：小數(shù)點大小變化向左挪動一位縮小10倍(縮小到原來的)向左挪動二位縮小100倍(縮小到原來的)向左挪動三位縮小1000倍(縮小到原來的)……4、來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，賠本了，熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬家，請想一想：小數(shù)點向右挪動小數(shù)的大小有什么變化？小組討論后完成課本40頁“試一試”。小組合作討論之后，全班交流。從而得出：小數(shù)點向右挪動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律：小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；并會正確地讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各局部名稱。2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。3、通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，動手操作才能，及口頭表達才能。4、浸透思想品德教育。設(shè)計思路：1、本節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的根底上初步認識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數(shù)都有很大的差異。雖然，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前，二分之一、三分之一等已經(jīng)出如今他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示而已。因此，設(shè)計時，我首先從學(xué)生熟悉的分東西開場，以怎樣分才是公平合理呢？為前提，使學(xué)生在分的過程中，激活自己的情感，促使學(xué)生懂得只有平均分才是公平合理的道理。當(dāng)只有一個東西要平均分時，該怎樣表示呢？此時學(xué)生感到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，就要想方法來表示一半。于是讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示一半的方式是多種多樣的。接著引入一半可以用1/2來表示。在多種表示方式的比照中，體會用1/2表示一半的優(yōu)越性，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。2、學(xué)生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好地理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義。先讓學(xué)生認識分?jǐn)?shù)1/2，又讓學(xué)生在折一折涂一涂的理論操作中，使學(xué)生體會1/2所表示的詳細意義。3、為使學(xué)生對分?jǐn)?shù)有進一步的認識和理解。在認識1/2的根底上，再認識幾分之幾，通過折一折、畫一畫、涂一涂等操作方法來表示自己所喜歡的分?jǐn)?shù)，通過獨立考慮，嘗試讀寫，使學(xué)生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動中真正理解分?jǐn)?shù)的意義。4、在練習(xí)、反思與評價、課外延伸中，主要是要讓學(xué)生進一步清楚地認識到分?jǐn)?shù)是在平均分的前提下研究的一種數(shù)，是把一個物體平均分成假設(shè)干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)；同時也提醒學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課1、師：在生活中，同學(xué)們分過東西嗎？如今請同學(xué)拿出自己帶來的東西，分給兩位同學(xué)，想一想，怎樣分才是公平合理呢？〔平均分〕〔策略建議：課前布置同學(xué)每人只能帶同一種東西，大小形狀要一樣的，數(shù)量最多不能超過4個；如讓學(xué)生帶各自喜歡的水果、面包、餅干等?！?、讓學(xué)生動手分自己帶來的東西。3、讓學(xué)生匯報自己分的結(jié)果?！泊藭r，有的學(xué)生可能說每人分兩個，有的學(xué)生可能說每人分一個，還有的學(xué)生可能說每人分半個等?！?、師：你們能用自己喜歡的方式來表示半個，也就是一個東西的一半嗎？〔策略建議：此時學(xué)生的表示方法可能各種各樣，老師要給予肯定并及時的引導(dǎo)，像你們大家都有自己的表示方法固然好，那你們說在數(shù)學(xué)上假如沒有統(tǒng)一的符號將會怎樣呢？顯然不攻自破?！?、師：誰知道一半的數(shù)學(xué)符號是怎樣表示的？6、師：1/2表示一半的意思，它叫什么數(shù)？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容分?jǐn)?shù)。〔策略建議：應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，進展情境設(shè)計，可進步要求，也可降低要求，只要能到達讓學(xué)生用已學(xué)過的數(shù)無法表示一半就可以，