小學(xué)語(yǔ)文白楊教案15篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文白楊教案15篇小學(xué)語(yǔ)文白楊教案15篇小學(xué)語(yǔ)文白楊教案1教學(xué)目的1、理解本文象征手法的運(yùn)用。2、理解排比句和反問(wèn)句的表達(dá)作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解本文象征手法的運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板或課件。設(shè)計(jì)思路《白楊禮贊》是一篇采用象征手法寫(xiě)作的經(jīng)典篇目，因此在設(shè)計(jì)中，對(duì)象征手法的理解就成了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。首先在導(dǎo)語(yǔ)中，就先將象征這一寫(xiě)法初步浸透給學(xué)生，使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)什么是象征。接下來(lái)在整體感知的朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明確文章中白楊樹(shù)象征什么。在品讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么要采用象征這一寫(xiě)法，使學(xué)生進(jìn)一步明確象征手法的作用。教學(xué)時(shí)數(shù)四課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、老師導(dǎo)人?！膊シ鸥枨缎“讞睢??！尺@首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹(shù)嗎？我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過(guò)白楊樹(shù)，它們?cè)谑址ㄉ嫌兄惽ぶ?。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。2、簡(jiǎn)介作者?！?〕讓學(xué)生起來(lái)介紹。〔2〕明確：〔出示課件或小黑板1?！趁┒埽≌f(shuō)家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊取Ｒ螅河涀∽髡?。二、自主學(xué)習(xí)師：本文的題目《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對(duì)白楊樹(shù)的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文，用筆標(biāo)注【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)，以此體會(huì)作者為何要贊美白楊樹(shù)。并做以下題目?！渤鍪菊n件或小黑板2。〕1、畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的句子。2、讀完課文后，小組交流。交流句式為：我讀出了一株的白楊樹(shù)，它表如今。3、作者是從哪些方面贊美白楊樹(shù)的？4、作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境——西北高原？5、為什么要刻畫(huà)白楊樹(shù)的詳細(xì)形象？6、為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫(xiě)白楊樹(shù)的象征意義？7、為什么篇末寫(xiě)楠木？8、就自己的理解，談一下象征手法的作用。9、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。三、合作學(xué)習(xí)1、先以小組為單位互相解答疑難問(wèn)題。2、在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。四、反應(yīng)交流1、解釋以下詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音大氈子開(kāi)墾外殼錘煉倦怠潛滋暗長(zhǎng)旁逸斜出婆娑〔要求：讓一學(xué)生起來(lái)讀，假如有讀不正確的，找其他同學(xué)糾正?！?、能從整體上把握即可。3、作者是從那些方面贊美白楊樹(shù)的？明確：〔景美、形美、神美?！?、作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境——西北高原？明確：〔生存環(huán)境的寫(xiě)作目的有兩個(gè)：一是襯托白楊樹(shù)傲然挺立的形象；二是暗寫(xiě)陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文提醒象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。〕5、為什么要刻畫(huà)白楊樹(shù)的詳細(xì)形象？明確：〔刻畫(huà)白楊樹(shù)的形象緊扣力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立，為后文提醒其象征意義作鋪墊?！?、為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫(xiě)白楊樹(shù)的象征意義？明確：〔4個(gè)排比句，由外向內(nèi)，層層深化，氣勢(shì)恢弘，點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義?！?、為什么篇末寫(xiě)楠木？明確：〔與白楊樹(shù)進(jìn)展比照，一方面，對(duì)賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以高昂的語(yǔ)調(diào)贊美白楊樹(shù)。〕8、就自己的理解，談一下象征手法的作用。明確：〔象征的作用，一是把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的內(nèi)容“托義于物”，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，二是幫助作者把想說(shuō)而不能說(shuō)的話，巧妙地傳達(dá)給讀者?！场矊W(xué)生說(shuō)出一點(diǎn)即可?！?、研讀賞析第7段?！?〕學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成以下題目?！渤鍪菊n件3?！尝侔讞畹摹吧衩馈笨梢杂帽径蔚哪膸讉€(gè)詞來(lái)概括？②為什么本段開(kāi)頭說(shuō)白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子？③本段作者由樹(shù)寫(xiě)到人，贊美了什么人？作者為什么會(huì)由樹(shù)寫(xiě)到人？白楊樹(shù)象征了什么？④本段的四個(gè)排比句問(wèn)法有什么變化？意思是怎樣加深的？⑤背誦本段?！?〕小組代表交流發(fā)言。明確：①偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、挺拔、堅(jiān)強(qiáng)不屈。②欲揚(yáng)先抑。③北方農(nóng)民、抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹(shù)身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話說(shuō)，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹(shù)以不平凡的象征意義。白楊樹(shù)象征了北方的農(nóng)民，也象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。④“只覺(jué)得——不想到——竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到——又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”四個(gè)反問(wèn)句由外向內(nèi)，層層深化。⑤指導(dǎo)背誦。五、梳理穩(wěn)固學(xué)生談收獲及還沒(méi)解決的問(wèn)題?！膊槐孛婷婢愕剑膊槐刂幌抻谝粋€(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定?！沉?、拓展訓(xùn)練〔假如有時(shí)間可在課堂上進(jìn)展，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)展。〕做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一局部。七、布置作業(yè)做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“遷移延伸”局部。板書(shū)設(shè)計(jì)白楊禮贊茅盾1、象征2、排比、反問(wèn)景美—形美—神美贊美白楊樹(shù)的不平凡第二課時(shí)一、導(dǎo)入多媒體播放旋律高亢優(yōu)美的歌曲《小白楊》，要求學(xué)生邊欣賞邊考慮：歌中小白楊有何象征意義。屏幕投放“象征”：象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一詳細(xì)事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類(lèi)似，使被象征物的某一特點(diǎn)〔內(nèi)容〕得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。學(xué)生交流歸結(jié)：象征守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士；象征邊防戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)意志等。由此導(dǎo)入本文“白楊樹(shù)”的象征意義，明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。二、教學(xué)呈現(xiàn)1、談一談學(xué)生呈現(xiàn)并交流課下搜集的背景資料。2、讀一讀學(xué)生放聲朗讀課文，用筆標(biāo)注【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)，以此體會(huì)作者為何要贊美白楊樹(shù)。然后進(jìn)展朗讀交流。學(xué)生交流的句式為〔投放大屏幕〕：我讀出了一株的白楊樹(shù)，它表如今。3、理一理：篇章構(gòu)造。4、品一品：寫(xiě)法、語(yǔ)言〔培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、品讀、揣摩的才能〕?！?〕作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境——西北高原？〔2〕為什么要刻畫(huà)白楊樹(shù)的詳細(xì)形象？〔3〕為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫(xiě)白楊樹(shù)的象征意義？〔4〕為什么篇末寫(xiě)楠木？〔5〕象征手法的作用。在此環(huán)節(jié)中，師生探究出：〔1〕生存環(huán)境的寫(xiě)作目的有兩個(gè)：一是襯托白楊樹(shù)傲然挺立的形象；二是暗寫(xiě)陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文提醒象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。〔2〕刻畫(huà)白楊樹(shù)的形象緊扣力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立，為后文提醒其象征義作鋪墊?！?〕4個(gè)排比句，由外向內(nèi)，層層深化，氣勢(shì)恢弘，點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義?！?〕與白楊樹(shù)進(jìn)展比照，一方面，對(duì)賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以高昂的語(yǔ)調(diào)贊美白楊樹(shù)?！?〕象征的作用，一是把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的內(nèi)容“托義于物”，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，二是幫助作者把想說(shuō)而不能說(shuō)的話，巧妙地傳達(dá)給讀者。5、想一想：探究以象征為主要表現(xiàn)手法的文章該如何寫(xiě)。6、練一練：以梅、蘭、竹、菊、松、粉筆、蠟燭等物任選其一為題，寫(xiě)百字以?xún)?nèi)的片段文，以象征為主要表現(xiàn)手法。第三課時(shí)教學(xué)目的：簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背景；粗讀，理清全文脈絡(luò)；重點(diǎn)講讀第三段〔第5、6自然段〕。教學(xué)過(guò)程：一、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。提問(wèn)：1、想一想，茅盾原來(lái)叫什么名字？出生在哪一個(gè)省？他寫(xiě)有哪些著名的作品？〔學(xué)生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫(xiě)的最著名的作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返?。?、茅盾是哪一年____的？黨中央對(duì)他的一生作了怎樣的評(píng)價(jià)？〔學(xué)生：茅盾已于一九八一年三月二十七日____。黨中央給予他是“我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大____文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià)?！场栋讞疃Y贊》寫(xiě)于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在一九三八年底到黨反動(dòng)派消極抗日的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣闊的北方軍民在____領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)展了艱辛卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，穩(wěn)固和開(kāi)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌____領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。二、老師范讀全文，要求學(xué)生注意不識(shí)的字的讀音。注音練習(xí)無(wú)邊無(wú)垠〔yín〕坦蕩如砥〔dǐ〕懨懨欲睡〔yānyān〕虬枝〔qiú〕婆娑〔suō〕秀頎〔qí〕三、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊考慮，并做好下面的填空練習(xí)〔目的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生粗讀課文，初步理清全文脈絡(luò)〕：文章一開(kāi)場(chǎng)就贊美白楊樹(shù)的不平凡，接下來(lái)并不說(shuō)明道理，而在第2自然段寫(xiě)風(fēng)光，交代了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對(duì)白楊樹(shù)的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹(shù)的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹(shù)象征為xxx，點(diǎn)明了主題。最后，第9自然段以斥責(zé)，贊美白楊樹(shù)收尾。學(xué)生作業(yè)后，老師點(diǎn)撥：以上的練習(xí)，反映了作者寫(xiě)這篇文章的根本思路。按照這條思路，本文可以分成五段：第一段〔第1自然段〕，直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情。第二段〔第2—4自然段〕，描寫(xiě)黃土高原的風(fēng)光，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第三段〔第5、6自然段〕，詳細(xì)描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。第四段〔第7、8自然段〕，提醒了白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。第五段〔第9自然段〕，以白楊樹(shù)與楠木比照，表達(dá)鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。四、老師讀第一段〔第1自然段〕后點(diǎn)撥：文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一開(kāi)場(chǎng)就抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)崇敬、贊美的強(qiáng)烈感情。那么白楊樹(shù)為什么“實(shí)在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹(shù)”呢？文章不馬上答復(fù)這個(gè)問(wèn)題，而接著寫(xiě)了黃土高原的風(fēng)光。這樣寫(xiě)的作用何在，我們留在下堂課再研究。如今請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章的第三段〔第5、6自然段〕，邊朗讀邊考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題：〔1〕文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫(xiě)白楊樹(shù)的形象？下面還詳細(xì)寫(xiě)了白楊樹(shù)的哪幾局部，各突出它們什么特點(diǎn)，具有什么深化涵義？〔2〕文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫(xiě)白楊樹(shù)的性格？下面還用了哪些詞語(yǔ)加以刻畫(huà)，具有什么深化涵義？學(xué)生朗讀、議論后，老師歸納：在描繪白楊樹(shù)的形象方面，作者用“力爭(zhēng)上游”一詞概括了白楊樹(shù)形象總的特點(diǎn)，采用的是擬人手法，給白楊樹(shù)以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫(xiě)它們的特點(diǎn)。干，突出它的直；枝，強(qiáng)調(diào)它的直而緊靠；葉，寫(xiě)它的向上；皮，那么主要寫(xiě)它“微微泛出淡青色”。通過(guò)這些特點(diǎn)的描寫(xiě)，給人以正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸、力爭(zhēng)上游的印象，涵義非常深化。在刻畫(huà)白楊樹(shù)的性格方面，作者用“倔強(qiáng)挺立”總寫(xiě)它的性格特點(diǎn)，并用“參天屹立”、“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹(shù)在險(xiǎn)惡的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。總的性格倔強(qiáng)挺立這一段描寫(xiě)了白楊樹(shù)的形象美和精神美，使人們透過(guò)白楊樹(shù)不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹(shù)的不平凡。由學(xué)生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。五、布置課外作業(yè)。朗讀全文，體會(huì)白楊樹(shù)的象征意義。第四課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、重點(diǎn)講讀第四段〔第7、8自然段〕；2、簡(jiǎn)單講讀第二段〔第2—4自然段〕、第五段〔第9自然段〕；3、歸納主題和寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、課堂練習(xí)。解釋以下加橫線的詞語(yǔ)的意思：這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上開(kāi)展，高到丈許，兩丈，參天屹立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。倔強(qiáng)挺立——頑強(qiáng)不屈，不可動(dòng)搖或摧毀。參天屹立——高高地立著，聳入空中。不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅(jiān)強(qiáng)。二、指名學(xué)生朗讀第四段〔第7、8自然段〕，并考慮：〔1〕作者寫(xiě)了白楊樹(shù)的形象和性格后，又進(jìn)一層以樹(shù)比人。為什么說(shuō)白楊樹(shù)是樹(shù)中的偉丈夫〔要求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)〕？〔2〕下面作者一連用了四個(gè)排比反問(wèn)句，進(jìn)一步寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？學(xué)生朗讀、議論后，老師歸納：作者先運(yùn)用比喻、比照的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”等七個(gè)詞語(yǔ)〔與第5自然段照應(yīng)〕，有力地贊美了白楊樹(shù)是樹(shù)中的偉丈夫。下面又一連用了四句排比反問(wèn)句，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù)，那么，應(yīng)該覺(jué)得它是什么呢？后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義〔“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等用詞就反映了一層比一層深的涵義〕。第二個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹(shù)的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)____領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。第8自然段，作者再直接地把白楊樹(shù)與北方農(nóng)民聯(lián)絡(luò)起來(lái)，總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強(qiáng)的生命力”。兩個(gè)“象征”，寫(xiě)出了贊美白楊樹(shù)的原因，點(diǎn)明了主題。三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7、8自然段。為了幫助學(xué)生朗讀好四個(gè)反問(wèn)句，可先要求學(xué)生把四個(gè)反問(wèn)句改寫(xiě)為陳述句，并加以比擬，以體會(huì)運(yùn)用反問(wèn)句的作用。反問(wèn)句陳述句難道你就只覺(jué)得……你不應(yīng)該只覺(jué)得……難道你就不想到……你應(yīng)該想到……難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到……你也應(yīng)該聯(lián)想到……難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到……你還應(yīng)該更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到……假如按照陳述句的語(yǔ)句來(lái)讀，語(yǔ)氣就要軟弱得多了。反問(wèn)句寓答于問(wèn)，以反問(wèn)的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學(xué)生在朗讀時(shí)，一定要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，同時(shí)，還要注意重讀和停頓?！怖蠋熥魇痉?，學(xué)生反復(fù)朗讀?！乘摹⒁髮W(xué)生朗讀第二段〔第2—4自然段〕和第五段〔第9自然段〕，并考慮：文章假如只寫(xiě)第一、三、四段，也是一篇完好的散文。那么為什么要寫(xiě)第二和第五段呢？在表達(dá)上具有什么作用？老師歸納：第二段，寫(xiě)黃土高原的風(fēng)光，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點(diǎn)——“黃綠錯(cuò)綜”的色彩和“無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥”的地勢(shì)，點(diǎn)出了它的“雄壯”、“偉大”，對(duì)描寫(xiě)白楊樹(shù)起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調(diào)“、“懨懨欲睡”與白楊樹(shù)的“傲然地屹立”相對(duì)照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但分開(kāi)了白楊樹(shù)，還是有單調(diào)之感，所以白楊樹(shù)更值得贊美。第五段，以白楊樹(shù)與楠木比照，斥責(zé)國(guó)民黨反動(dòng)派，再次贊美白楊樹(shù)，其作用是加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹(shù)”作結(jié)，愛(ài)憎清楚，感情強(qiáng)烈，回應(yīng)開(kāi)頭，非常有力。五、聽(tīng)朗讀唱片〔或老師范讀〕，并引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。這篇課文通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美，歌頌了中國(guó)____領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的嚴(yán)密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的____精神和斗爭(zhēng)意志。本文寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過(guò)象征，來(lái)抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情，歌頌黨和人民群眾。〔組織學(xué)生閱讀知識(shí)短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段?！吃谶\(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹(shù)力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致，所以用來(lái)象征，就非常貼切自然。六、布置練習(xí)：完成“考慮和練習(xí)五、六”小學(xué)語(yǔ)文白楊教案2教學(xué)目的1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、明晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)絡(luò)上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)1.體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的一樣相似之處。2.體會(huì)父親扎根邊疆、建立邊疆的情懷。教學(xué)準(zhǔn)備1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建立者的資料：如屯墾戍邊的消費(fèi)建立兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建立的其別人員等等。2.老師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)探究1.“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識(shí)。2.老師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，小結(jié)：白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。3.老師板書(shū)：白楊二、合作交流1.此時(shí)你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長(zhǎng)呢？它會(huì)有什么特點(diǎn)呢？如今，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事？〔學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，老師巡視指導(dǎo)?！?.老師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：〔1〕對(duì)詞語(yǔ)方面的講解。渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍可以長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆?！?〕生字字形考前須知：如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)展區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫?！?〕說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。文章主要寫(xiě)了在通往的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事?！?〕把握作者的行文線索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸說(shuō)明心跡。三、品讀體驗(yàn)學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫(huà)出含義深化的句子。1.抓住含義深化的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境?！?〕白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)〔2〕那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣，老師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景〔3〕白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直(4〕品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。〔5〕把爸爸的話背誦下來(lái)。2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？〔1〕唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲?！?〕介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。〔3〕也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？〔4〕也可對(duì)白楊樹(shù)的喜歡之情等。小學(xué)語(yǔ)文白楊教案3【教學(xué)要求】1、理解課文內(nèi)容，懂得白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。使學(xué)生從小樹(shù)立服從祖國(guó)需要，立志為祖國(guó)為人民奉獻(xiàn)一切的思想。2、練習(xí)概括中心思想3、懂得本課借物喻人的寫(xiě)作方法。4、學(xué)會(huì)本課生字，新詞，能用“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”、“哪兒……哪兒……”造句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】爸爸介紹白楊的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解白楊的特點(diǎn)和文章的中心?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、揭題1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)下面播放的這首歌歌頌的是什么？2、那么《白楊》這篇課文僅僅寫(xiě)白楊嗎？你是從哪里知道的？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，找出有關(guān)的語(yǔ)句。3、學(xué)生齊讀：“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心。”二、指導(dǎo)自學(xué)，品讀重點(diǎn)過(guò)渡：爸爸向孩子們介紹了白楊樹(shù)哪些可貴的品質(zhì)？表白了什么心愿？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文的十二、十三兩段。1、出示提示：⑴白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的？⑵爸爸表白了自己什么樣的心愿？你是從哪些地方讀懂的？2、學(xué)生反應(yīng)，老師點(diǎn)撥，完成板書(shū)：⑴白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的？出示爸爸介紹白楊的一段話。師：第二句中的“哪兒”可以是哪些地方？換成地方說(shuō)一說(shuō)。師：在這樣的環(huán)境中，白楊又有怎樣的表現(xiàn)呢？出示填空題：風(fēng)沙四起，白楊_______；大雪紛飛，白楊_______；數(shù)月干旱，白楊_______；洪水浸泡，白楊_______。師：你體會(huì)白楊有哪些可貴的品質(zhì)？師：白楊的品質(zhì)值得我們贊美！如今，請(qǐng)同學(xué)們把文中的“它”換成“您”讀一讀，來(lái)贊一贊得意的白楊吧！出示課件。過(guò)渡：想不想走進(jìn)戈壁目睹白楊的風(fēng)采？請(qǐng)看屏幕。⑵表白了什么樣的心愿，你是從哪些地方讀懂的？過(guò)渡：通過(guò)自學(xué)我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處？3、分組討論〔四人一組〕：過(guò)渡：通過(guò)自學(xué)我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題。4、檢查討論情況。小結(jié)：不錯(cuò)，爸爸和白楊樹(shù)一樣在邊疆不畏艱辛，堅(jiān)強(qiáng)不屈的生活著，工作著，所以爸爸要借白楊表白自己的心。5、你們都知道了爸爸的“心”，可孩子們知道嗎？學(xué)生齊讀第13自然段：“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們?nèi)缃襁€不能理解?！睅煟汉⒆觽儾恢腊职值摹靶摹?，而你們知道了，能否把這告訴孩子們？出示句式：我會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)：“_________________”師：孩子們聽(tīng)了你們這些話，知道了爸爸的“心”之后會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么？出示句式：爸爸，我想對(duì)你說(shuō)：“_________________”師：爸爸聽(tīng)了孩子們的話，又會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)些什么呢？出示句式：爸爸笑了笑說(shuō)：“_________________”師：說(shuō)得好。不僅這兩個(gè)孩子要好好學(xué)習(xí)，我們都要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為西部大開(kāi)發(fā)作奉獻(xiàn)。6、過(guò)渡：爸爸介紹的白楊的知識(shí)和做人的道理就像一粒種子播在了孩子們幼小的心里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？三、指導(dǎo)品讀，體會(huì)中心1、默讀最后一節(jié)，在不理解的問(wèn)題上打上“？”。2、學(xué)生質(zhì)疑。3、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)展梳理：⑴望著窗外閃過(guò)的白楊樹(shù)，爸爸為什么會(huì)陷入沉思？〔擔(dān)憂〕⑵看見(jiàn)幾棵子樹(shù)苗迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，爸爸為什會(huì)微笑？由此想到：孩子們?cè)诟篙叺?影響下，會(huì)像小白楊那樣經(jīng)受困難，茁壯成長(zhǎng)，并充滿希望；戈壁灘的前景更加燦爛煇煌。4、同桌議一議。5、反應(yīng)集中、全班評(píng)議；6、指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)最后一句：⑴齊讀。⑵指導(dǎo)：爸爸看見(jiàn)小樹(shù)成長(zhǎng)起來(lái)高不快樂(lè)？讓我們快樂(lè)地讀這句。7、屏顯：在邊疆建立者的豪言壯語(yǔ)：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫?！边@句話是什么意思？反映邊疆建立者的什么精神？〔無(wú)私奉獻(xiàn)，他們的一生乃至于他們的兒孫都扎根邊疆、建立邊疆，這不正是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神嗎？〕四、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)中心爸爸借白楊表白自己的心，這不僅是邊疆建立者要表白的心，也是課文的中心。課文借白楊贊美邊疆建立者們?cè)吔⒔⑦吔闹鞠蚝蜔o(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這就是借物喻人的寫(xiě)法。五、總結(jié)談話，激發(fā)情感同學(xué)們，學(xué)完課文，白楊給我們留下了深化的印象，白楊的精神可貴，邊疆建立者們的精神更可貴，他們?yōu)榱烁淖冏鎳?guó)邊疆的落后相貌，扎根邊疆、建立邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱。我們堅(jiān)信：在父輩的言傳身教下，兩個(gè)孩子一定會(huì)在邊疆象白楊一樣，迎著困難成。同時(shí)，老師還堅(jiān)信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)到祖國(guó)需要的地方去，迎著困難茁壯成長(zhǎng)，讓我們同唱一曲《小白楊》。老師希望你們也像小白楊一樣迎著困難，茁壯成長(zhǎng)，明天會(huì)屬于你們的?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】白楊高大挺秀贊扎根邊疆生命力強(qiáng)借物喻人建立邊疆堅(jiān)強(qiáng)不屈無(wú)私奉獻(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文白楊教案4第一課時(shí)學(xué)習(xí)目的：1、初讀課文，理解白楊的特點(diǎn)。2、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，理解白楊的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理清課文脈絡(luò)，概括段意。課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集白楊和有關(guān)西部邊疆的資料，預(yù)習(xí)課文學(xué)習(xí)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入。1、在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢之路……今天我們一起走進(jìn)茫茫的戈壁灘，看看戈壁灘上生長(zhǎng)著的白楊。(板書(shū)課題)二、自主學(xué)習(xí)課文。1.出示自學(xué)考慮題。學(xué)生自學(xué)：(1)或根據(jù)上下文理解以下詞語(yǔ)：戈壁茫茫明晰渾黃一體高大挺秀撫摸表白沉思(2)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的?(5)試著給課文分段，歸納段意。2.老師檢查自學(xué)效果。三、課內(nèi)測(cè)評(píng)：1.寫(xiě)近義詞：介紹()撫摸()分辨()高大挺秀()2.寫(xiě)反義詞：明晰()動(dòng)搖()軟弱()消失()3.朗讀課文，找出課文中的三個(gè)問(wèn)句，讀一讀，想一想，你能在文中找到答案嗎?四、小結(jié)：老師點(diǎn)撥白楊三特點(diǎn)——高大挺秀，茂盛、大，生命力頑強(qiáng)。五、學(xué)生談收獲。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)白楊有了哪些認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)談一談。板書(shū)設(shè)計(jì)：3、白楊高大挺秀繁茂生命力強(qiáng)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目的：1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。2、體會(huì)邊疆建立者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建立邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價(jià)值觀。重點(diǎn)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。課前準(zhǔn)備：老師熟知課文，學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，理解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到去。在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。1、先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。2、出示：①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊?chē)在前進(jìn)呢?②“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大”?③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)互動(dòng)(一)學(xué)習(xí)第一局部。1、齊讀第一小節(jié)，考慮：大戈壁是什么樣的情景?2.出示大戈壁的掛圖。老師描繪。茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀!3.小組討論：在這樣茫茫的大沙漠上行車(chē)，大戈壁上的白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢?(高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。)4.看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。5.過(guò)渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長(zhǎng)得這么高，當(dāng)哥哥提出這問(wèn)題時(shí)，爸爸的臉色有什么變化?他是怎么答復(fù)這個(gè)問(wèn)題的?(二)學(xué)習(xí)第二局部。1.自由朗讀14小節(jié)。2、出示爸爸介紹白楊的三句話，師生逐句講讀。第一句：“這白楊從來(lái)就這么直，這么高大。”(1)“從來(lái)”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?(2)朗讀比擬，體會(huì)感情。第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。(1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?(2)指導(dǎo)有感情朗讀。第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。(1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?(2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水____的情景。(3)老師描繪：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像____一樣結(jié)實(shí)堅(jiān)決。這就是白楊的品格!(三)學(xué)習(xí)第三局部。1.啟發(fā)過(guò)渡：爸爸介紹白楊樹(shù)時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢?他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢?2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能從下面的一段話中看出?3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。(爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既答復(fù)了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。)4.引讀17小節(jié)。過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?5.老師讀18小節(jié)。讀后討論：(1)爸爸為什么又陷入沉思?(2)為什么他又露出了一絲微笑?(3)“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！弊髡邇H僅就是寫(xiě)小白楊嗎?三、總結(jié)課文1.中心思想：這篇課文講的是一位在工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建立邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。2.抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的構(gòu)造特點(diǎn)。3.交流感受、升華中心。四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。寫(xiě)幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建立者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”等詞語(yǔ)。(課后小練筆)五、總結(jié)收獲。學(xué)生激情議論本節(jié)課的收獲，老師可以適時(shí)升華課文中心，使學(xué)生的心靈得到凈化。板書(shū)設(shè)計(jì):借物喻人外形高達(dá)挺秀扎根邊疆白楊正直高大爸爸特性生命力強(qiáng)建立邊疆堅(jiān)強(qiáng)不屈小白楊茁壯成長(zhǎng)小孩子小學(xué)語(yǔ)文白楊教案5【教學(xué)目的】1、通過(guò)自讀感悟、全班交流等形式，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2、體會(huì)重點(diǎn)詞句的深化含義，學(xué)習(xí)邊疆建立者扎根邊疆、建立邊疆的奉獻(xiàn)精神。3、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)邊疆建立者扎根邊疆、建立邊疆的奉獻(xiàn)精神?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、視頻《戈壁風(fēng)光》。2、幻燈片《建立者艱辛創(chuàng)業(yè)和翻天覆地變化的照片》?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，并抓住了課文的中心段，知道了這一課主要講爸爸在去的路上，通過(guò)向孩子介紹白楊樹(shù)，來(lái)表白自己的內(nèi)心。那么爸爸向孩子介紹了白楊樹(shù)的什么？又表白了自己的什么心愿呢？這節(jié)課我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題深化地學(xué)習(xí)課文。二、感悟白楊特點(diǎn)1、請(qǐng)同學(xué)們自由出聲讀課文的1～12自然段，邊讀邊畫(huà)出爸爸紹白楊的話，然后認(rèn)真讀讀這幾句，看看從中讀懂了什么？〔提示讀書(shū)方法：抓【關(guān)鍵詞】：^p、聯(lián)絡(luò)上下文、想象情境等?！?、全班交流：⑴找生讀句子。⑵交流：①第一句：抓住“從來(lái)”理解，誰(shuí)能換個(gè)近義詞來(lái)讀讀？〔比方：向來(lái)、一直、一向、歷來(lái)等?！硯煟喊讞顦?shù)無(wú)論過(guò)去、如今、還是將來(lái)，在漫長(zhǎng)的歲月里始終都是這樣。②第二句“哪兒需要它，它就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！币龑?dǎo)學(xué)生舉地名來(lái)說(shuō)說(shuō)哪兒需要白楊，白楊就在哪兒生長(zhǎng)?！脖确剑撼鞘?、農(nóng)村、荒坡、沙漠、高原、路邊等?！硯熯^(guò)渡：如今大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、發(fā)芽。下面我們就去大戈壁看一看?！膊シ耪n件：戈壁風(fēng)光?！硯熞龑?dǎo)：目睹了白楊的生活環(huán)境，再讀讀爸爸介紹白楊的話，我想你們一定有更深的體會(huì)?！彩股w會(huì)到白楊的生命力頑強(qiáng)?！尝鄣谌洹安还苡龅娇耧L(fēng)還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！币龑?dǎo)學(xué)生想象白楊遇到風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水時(shí)的情景，從而體會(huì)到白楊的堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。師：同學(xué)們，白楊樹(shù)不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。城市需要，它就默默無(wú)聞地舒枝展葉，綠化城市；農(nóng)村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防風(fēng)擋沙；戈壁需要它，它就扎根戈壁，成為鐵道路上的衛(wèi)士?？?，風(fēng)沙刮來(lái)了，白楊像城墻一樣巍然屹立；雨雪打來(lái)了，白楊像青松一樣挺拔高潔；干旱襲來(lái)了，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；洪水涌來(lái)了，白楊像磐石一樣結(jié)實(shí)堅(jiān)決。這就是白楊的品格。此時(shí)，你對(duì)白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？〔敬仰、崇敬〕如今，你就放開(kāi)聲朗讀這段，把自己的這種感情表達(dá)出來(lái)吧！自由練讀后，指名讀。三、領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿1、師：爸爸只是在介紹白楊嗎？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生讀14、15自然段。2、交流：師：爸爸向孩子介紹白楊樹(shù)，話里有著深化的含義，而此時(shí)孩子們還不理解爸爸的表白，他們只知道什么呢？生結(jié)合課文答復(fù)。3、師導(dǎo)：課文中用了三個(gè)只知道，實(shí)際上暗含著孩子還有許多不知道的。他們不知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：不知道爸爸媽媽為什么到工作；不知道爸爸媽媽為什么把他們接到去念書(shū)；不知道是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱辛的地方。4、師：孩子們不知道的這些內(nèi)容，你們知道嗎？引導(dǎo)學(xué)生弄明白：為的是扎根邊疆、建立邊疆，這也就是爸爸的心愿。5、師小結(jié)：邊疆建立者有這樣一句豪言壯語(yǔ)：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”。不正表達(dá)了他們像白楊一樣的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神嗎？讓我們懷著這種對(duì)建立者的崇敬之情再讀一遍爸爸介紹白楊的話吧！齊讀。四、“借物喻人”的寫(xiě)法師：爸爸借白楊來(lái)表白自己的心，也就是作者借白楊生命力頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖的特點(diǎn)來(lái)比喻“邊疆建立者扎根邊疆、建立邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)”的高貴品質(zhì)。這種外表寫(xiě)白楊這種物，實(shí)際上是寫(xiě)邊疆建立者這類(lèi)人，這種寫(xiě)法叫“借物喻人”。1、自己讀16自然段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后一句話的理解。2、指導(dǎo)學(xué)生用充滿自信、希望的情感來(lái)讀。五、總結(jié)升華，進(jìn)展練筆1、確實(shí)，像爸爸這樣的邊疆建立者不計(jì)其數(shù)，他們分開(kāi)了繁華的城市，辭別了朝夕相處的親人，決然來(lái)到祖國(guó)最需要的地方，奉獻(xiàn)著自己的青春和力量，有的還獻(xiàn)出了生命。如今就讓我們透過(guò)幾張照片來(lái)體會(huì)一下建立者為祖國(guó)所奉獻(xiàn)的一切吧?！膊シ呕脽羝航⒄咂D辛創(chuàng)業(yè)和翻天覆地變化的照片。〕2、看了建立者艱辛創(chuàng)業(yè)的情景和翻天覆地的變化，我想你一定有許多話想說(shuō)，下面就寫(xiě)下來(lái)吧，可以用各種形式，比方詩(shī)歌、書(shū)信等。3、交流練筆。4、小結(jié)：其實(shí)，我們的生活中有許多像白楊一樣的人，正是因?yàn)樗麄?，世界才變得如此美妙，我想你們這些小白楊在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下，一定會(huì)成為祖國(guó)的棟梁之材。小學(xué)語(yǔ)文白楊教案6教學(xué)目的：1、掌握生字，理解新詞，弄清含義深化的句子。2、有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建立者哪兒需要就在那兒扎根作奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)；領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)重點(diǎn)：理解白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)；體會(huì)爸爸借白楊樹(shù)表白自己的心的句子。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：戈壁、白楊的錄像。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題白楊樹(shù)是我國(guó)西北極普通的一種樹(shù)，庭前屋后，道路旁邊隨處可見(jiàn)。它既不像松樹(shù)那樣四季長(zhǎng)青，也沒(méi)有柳樹(shù)那樣清新嫵媚，更不能與欣賞樹(shù)木相提并論。也許，我們平時(shí)根本沒(méi)有注意他們，可是假設(shè)你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候，你會(huì)是怎樣的心情？作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫(xiě)出了一篇寓意深化的散文《白楊》。二、播放課件三、學(xué)生自讀課文，感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，讀前出示考慮題：“文中寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)？白楊生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣？爸爸的心愿是什么？四、認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)白楊的語(yǔ)句，比方”高大挺秀”、“衛(wèi)士”，以及哥哥和妹妹的對(duì)話。人們描寫(xiě)樹(shù)木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語(yǔ)，本文作者卻用“高大挺秀”，表達(dá)的感情很不一般?！靶恪庇芯晷?、秀麗、秀氣、高雅等意思，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)的喜歡之情，尤其是對(duì)大戈壁上的白楊樹(shù)的贊美敬仰之情。2、白楊生長(zhǎng)在什么地方？課文怎樣描寫(xiě)哪里的環(huán)境的？3、課文為什么要描寫(xiě)白楊生長(zhǎng)的環(huán)境？為了告訴我們白楊生長(zhǎng)的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強(qiáng)，以此來(lái)襯托白楊的興趣，你想知道2白楊為什么長(zhǎng)得這么直，長(zhǎng)得這么高大嗎？4、認(rèn)識(shí)白楊的內(nèi)在性格⑴從作者描寫(xiě)白楊的外形特點(diǎn)中，引起了我們對(duì)白楊的興趣，你想知道白楊為什么長(zhǎng)得這么直，長(zhǎng)得這么高大嗎？⑵投影爸爸的答復(fù)，老師朗讀，學(xué)生小聲練習(xí)。⑶討論：爸爸為我們介紹了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？5、分角色朗讀，品味文字。6、領(lǐng)會(huì)白楊的象征的意義⑴爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心?！氨戆住笔鞘裁匆馑?？⑵默讀課文，考慮：爸爸的心是什么？⑶同桌或小組討論。7、出示提示，點(diǎn)撥題目⑴爸爸在哪兒工作？那里的條件怎樣？⑵爸爸和白楊有哪些相似的地方？⑶爸爸為什么要接孩子到讀書(shū)，而且“將來(lái)再念中學(xué)”？⑷爸爸的“心”是什么？8、學(xué)生答復(fù)。老師小結(jié)：爸爸勉勵(lì)自己要像白楊一樣，建立邊疆。也希望孩子們像他一樣，就在那里生根。9、老師小結(jié)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)1、白楊象征什么？2、討論：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你從哪兒看出來(lái)的？提示點(diǎn)撥⑴爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么？⑵爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”？⑶“一棵高大的白楊樹(shù)"暗指什么？“幾棵小樹(shù)”又指誰(shuí)？“小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”的含義是什么？⑷小結(jié)：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶(hù)，于是他想，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當(dāng)他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，他欣慰地笑了。因?yàn)樗吹搅私⑦吔罄^有人。他堅(jiān)信他的孩子也會(huì)像白楊一樣，茁壯成長(zhǎng)扎根邊疆。二、總結(jié)全文1、課文中還屢次寫(xiě)到爸爸的神態(tài)，請(qǐng)找出這些詞語(yǔ)。2、爸爸的神態(tài)為什么會(huì)有這些變化？聯(lián)絡(luò)全文，說(shuō)說(shuō)他神態(tài)變化時(shí)的心里活動(dòng)。三、識(shí)記生字、新詞四、總結(jié)寫(xiě)法借物喻人。五、延伸討論1、孩子到后干了些什么？2、以后會(huì)變成什么樣子？六、播放朗讀錄音，學(xué)生小聲跟讀七、練習(xí)朗讀背誦練習(xí)課一、讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空課文先講大戈壁沒(méi)有〔〕，沒(méi)有〔〕，也沒(méi)有〔〕到處都是〔〕，又將鐵路沿線的白楊〔〕，就像戈壁灘上的〔〕，再講爸爸向孩子介紹白楊不怕〔〕，不怕〔〕，那兒需要，他就在那〔〕，最后講爸爸借白楊樹(shù)表達(dá)自己〔〕。二、寫(xiě)出近義詞明晰〔〕表白〔〕沉思〔〕挺秀〔〕消失〔〕肯定〔〕三、讀下面一段話，做練習(xí)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這段話共三句，介紹了白楊樹(shù)的三個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的句子概括出來(lái)1、________________________2、________________________3、________________________四、用“沒(méi)有沒(méi)有也沒(méi)有”寫(xiě)一個(gè)句子。_____________________________________小學(xué)語(yǔ)文白楊教案7教學(xué)目的：1、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法；2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中記敘、描寫(xiě)與抒情的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：象征手法的理解。教學(xué)過(guò)程：一、課前預(yù)習(xí)1、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹(shù)，查一查白楊樹(shù)的相關(guān)資料。2、理解查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫(xiě)作背景。二、導(dǎo)入新課1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅，凌寒單獨(dú)開(kāi)“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)的生命。白楊樹(shù)是極易見(jiàn)的一種樹(shù)，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。〔多媒體再現(xiàn)白楊畫(huà)卷，配以舒緩的背景音樂(lè)〕。這些畫(huà)面給你什么樣的感受？?jī)?yōu)美、寧?kù)o……但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿。〔多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗暴的鎖吶《黃土情》〕。2、檢查預(yù)習(xí)學(xué)生之間交流作者資料，老師加以補(bǔ)充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景介紹。三、解讀文本1、聽(tīng)課文朗讀，感知文章內(nèi)容?！?〕有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫(huà)，那么，聽(tīng)讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面？高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)圖物人聯(lián)想圖〔2〕你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的另一種類(lèi)？那是一種怎樣的樹(shù)？用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達(dá)。如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)”“白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)”“白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)”2、朗讀課文，理清思路〔1〕學(xué)生自由朗讀，老師給予朗讀指導(dǎo)，〔即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏〕〔2〕學(xué)生配樂(lè)朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)?！?〕在同學(xué)們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹(shù)的不平凡？生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)3、尋讀課文，品味美點(diǎn)語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。把它們摘錄下來(lái)，并且談一談你的理由，〔先在小組內(nèi)交流，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言，最后把大家的答復(fù)加以整理，做成《白楊》一課詞語(yǔ)積累的卡片〕。老師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)展方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。并對(duì)其答復(fù)做出補(bǔ)充和完善。4、精讀語(yǔ)段，探究主旨《白楊》所贊美的并不僅是白楊樹(shù)，本文深化的主旨，集中表如今第六自然段，精讀這一語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)白楊有什么象征意義？理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)絡(luò)。白楊樹(shù)與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)絡(luò)在于什么？假設(shè)你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。〔多媒體同步出示，白楊樹(shù)、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn)〕[學(xué)生間互學(xué)互教，使學(xué)生由消極、被動(dòng)、機(jī)械的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者，并促進(jìn)其深化結(jié)實(shí)的掌握知識(shí)。]四、對(duì)話文本1、與文本對(duì)話“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”文章的結(jié)尾為什么要寫(xiě)“楠木”，你覺(jué)得多余嗎？為什么？2、與作者對(duì)話有人說(shuō)文章第5小節(jié)，對(duì)白楊樹(shù)的形象的描寫(xiě)，語(yǔ)言太過(guò)平實(shí)，沒(méi)有一般的寫(xiě)景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝?！薄八母沙Ｊ钦砂迅撸窦舆^(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的?！蹦闶窃鯓涌吹模磕闶欠衲苡蒙鷦?dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹(shù)的形象描繪出來(lái)？討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語(yǔ)言？[此問(wèn)題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，思辨的思維品質(zhì)，不強(qiáng)調(diào)答案的統(tǒng)一。]3、與心靈對(duì)話在你身邊是否有一些和白楊樹(shù)一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？〔不需要給美下定義，只要談出你對(duì)美獨(dú)到的認(rèn)識(shí)〕如：心靈仁慈是一種美樸素是一種美媽媽勞碌的身影是一種美孩子純真的笑容是一種美五、鏈接生活象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運(yùn)用。多媒體出示：象征運(yùn)用欣賞〔一〕：多媒體出示中華人民共和國(guó)五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評(píng)析的文字。象征運(yùn)用欣賞〔二〕：鮑金的油畫(huà)《五種感覺(jué)》配以評(píng)析的文字。象征運(yùn)用〔拓展練習(xí)〕：多媒體出示2023年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)。查閱相關(guān)資料，談一談你對(duì)會(huì)標(biāo)圖像及象征意義的理解。六、推薦閱讀1、比擬閱讀《白楊》考慮：這一篇文章突出了白楊樹(shù)怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？2、相關(guān)閱讀：《白楊》姐妹篇《風(fēng)景談》多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡(jiǎn)介，詳細(xì)內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。小學(xué)語(yǔ)文白楊教案8【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】一、教學(xué)設(shè)計(jì)的根據(jù)1．重、難點(diǎn)確定的根據(jù)?！?〕從編者的編排意圖上看，九冊(cè)第六組導(dǎo)讀中明確指出，訓(xùn)練的重點(diǎn)是“練習(xí)概括中心思想”，并且強(qiáng)調(diào)要在“從內(nèi)容中體會(huì)思想”理解課文的根底上進(jìn)展?！?〕從前后知識(shí)的貫穿上看，初中第三冊(cè)編排了《白楊禮贊》，訓(xùn)練重點(diǎn)為“初步理解托物言志，體會(huì)白楊的象征意義”?？梢?jiàn)，在本課教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)文章的主要表現(xiàn)手法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認(rèn)知根底，進(jìn)一步系統(tǒng)深化地學(xué)習(xí)。〔3〕從課文內(nèi)容和構(gòu)造上看，文章既寫(xiě)了孩子的天真，又寫(xiě)了父親的深情；既寫(xiě)了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫(xiě)了無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆衛(wèi)士建立者。學(xué)生難于理解作者對(duì)爸爸神情的多處描寫(xiě)和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深化含義，以及當(dāng)年建立大軍開(kāi)發(fā)荒原的情形。2．重、難點(diǎn)確實(shí)立。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；練習(xí)概括中心思想。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)邊疆建立者無(wú)怨無(wú)悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的特色1．課時(shí)劃分。共分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟邊疆建立者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。理解含義深化的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關(guān)段落。第二課時(shí)：讀寫(xiě)生字詞。練習(xí)概括中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程完畢，雖然沒(méi)有進(jìn)展中心思想的概括，但因?yàn)橛写罅?、有效的?xùn)練，已是水到渠成。2．教學(xué)方法。為打破重難點(diǎn)，采用多媒體課件，把北方特有的樹(shù)種——白楊的形象明晰地展現(xiàn)出來(lái)。又再現(xiàn)當(dāng)年軍墾戰(zhàn)士開(kāi)荒的情形和他們的光芒形象。最后還采用今日繁榮、美麗的景象的畫(huà)面。為了幫助學(xué)生深化理解內(nèi)容，全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師準(zhǔn)備豐富的輔助材料，在課前提供應(yīng)學(xué)生，使他們?cè)谡n前、課中、課后都能有所收獲。對(duì)文章主旨的挖掘那么是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點(diǎn)段有親密關(guān)系的第14自然段，然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深化的邏輯引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練，培養(yǎng)開(kāi)展學(xué)生的理解才能。同時(shí)，老師既和學(xué)生一起深化挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個(gè)主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過(guò)程，教給學(xué)生分析^p文章、歸納主題的方法。詳細(xì)步驟如下：第一步，略讀課文，讓學(xué)生先從文章中抓取根本材料——爸爸的三句話，然后對(duì)它們作粗略分析^p，形成初步印象，獲得有關(guān)主旨的初步認(rèn)識(shí)——介紹白楊，學(xué)生抓取重要材料的方法。第二步，精讀三句話，作精細(xì)分析^p，然后以點(diǎn)帶面，聯(lián)絡(luò)前文，抓重點(diǎn)詞、關(guān)聯(lián)詞，分析^p、討論、修正關(guān)于中心的認(rèn)識(shí)——贊美白楊，學(xué)生抓重點(diǎn)詞品味，把握文章中心的方法。第三步，抓住提醒文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文，深化挖掘作者欲說(shuō)還休又無(wú)不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建立者，從而第二次修正主題，真正把握中心。學(xué)生抓重點(diǎn)句理解、體會(huì)思想感情的方法。第四步，對(duì)重點(diǎn)段〔第16自然段〕展開(kāi)討論。先自己提出問(wèn)題，繼而根據(jù)畫(huà)面、背景材料展示出的生動(dòng)內(nèi)容答復(fù)。在語(yǔ)言訓(xùn)練中深化對(duì)中心的認(rèn)識(shí)。學(xué)生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。3．訓(xùn)練設(shè)計(jì)。在本課教學(xué)中，為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練時(shí)機(jī)、時(shí)間，多樣的形式，充分確立其主體地位。〔l〕字的學(xué)習(xí)。出示“疆”后，讓學(xué)生自己歸納寫(xiě)“疆”字要注意什么在充分肯定他們的想法根底上浸透思想教育?！?〕詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論：白楊的特點(diǎn)是“直和堅(jiān)強(qiáng)”，老師請(qǐng)學(xué)生從文中再找一個(gè)詞把兩方面的特點(diǎn)都說(shuō)上，并且放在詳細(xì)的語(yǔ)境中讓學(xué)生品味理解。又設(shè)計(jì)填詞和關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成?！?〕句的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會(huì)?！?〕段的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)段要學(xué)生質(zhì)疑，梳理后，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展同桌伙伴學(xué)習(xí)、四人小組討論學(xué)習(xí)等方式進(jìn)展說(shuō)的訓(xùn)練。還教給背誦方法，限時(shí)記憶。〔5〕篇的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀書(shū)時(shí)本著從整體—局部—整體的訓(xùn)練原那么，在經(jīng)過(guò)逐段的學(xué)習(xí)后，圍繞爸爸的情感線：沉思—嚴(yán)肅—沉思—微笑，提綱契領(lǐng)再次回歸整體?？傊苁箤W(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從中學(xué)到一些知識(shí)，掌握一些方法，形成一定的才能，是進(jìn)展本課教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨?！窘虒W(xué)實(shí)錄與評(píng)析】一、初讀課文，整體感知師：今天，我們要學(xué)習(xí)第十九課，請(qǐng)同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！生：白楊！師：預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎生：主要講一位邊疆建立者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。師：說(shuō)得真準(zhǔn)確。〔在黑板上貼上字條“介紹白楊”〕這個(gè)邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)〔單擊計(jì)算機(jī)鍵，大屏顯示“”〕齊讀。生：！師：寫(xiě)“疆”的時(shí)候要注意什么生：左邊弓字旁里有個(gè)提土，別忘了。師：是啊！失去了土地，疆域就不完好了?！参淖滞顺銎聊弧常圻@既讓學(xué)生自己觀察、記憶，找出這個(gè)生字在字形上應(yīng)該注意什么，又把字的音形義結(jié)為一體，適時(shí)地浸透了思想教育。］師：同學(xué)們，在我們處處都可以見(jiàn)到白楊樹(shù)，它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿，更不像榕樹(shù)那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長(zhǎng)。一排排，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫(xiě)白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書(shū)，解決這個(gè)問(wèn)題。［教學(xué)目的的展示，自然而適時(shí)，在上課之始，老師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。］師：請(qǐng)自由朗讀全文，并且畫(huà)出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段?！矊W(xué)生邊自讀邊勾畫(huà)考慮〕二、理解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)析詞悟情師：請(qǐng)你讀出畫(huà)好的段落，大家邊聽(tīng)邊想自己哪兒不明白。生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)師：提得很好，老師小學(xué)語(yǔ)文白楊教案9案例背景：《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文〔北京版普通〕教材中，本課文的教學(xué)目的是理解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建立邊疆的感情以及他對(duì)下一代的希望。其中，我把理解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建立邊疆的感情作為教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)爸爸對(duì)下一代的希望作為教學(xué)難點(diǎn)。本課文典型的特點(diǎn)就是借物喻人，以神態(tài)描寫(xiě)為主線，構(gòu)造全，在課文中幾次出現(xiàn)描寫(xiě)人物神態(tài)的句子。為了打破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扎住不同人物對(duì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)的理解，從而發(fā)現(xiàn)幾個(gè)人對(duì)白楊樹(shù)認(rèn)識(shí)的不同，進(jìn)一步理解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點(diǎn)。與此同時(shí)，讓學(xué)生劃出爸爸神態(tài)的變化，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“沉思”，從而打破難點(diǎn)。課程片段：生：齊讀以下詞語(yǔ)戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說(shuō)、昏黃一體、高大挺秀、師：高大挺秀什么意思？生：高又大。生：應(yīng)該是向上的。師：在本課文中“高大挺秀”是用來(lái)形容什么的？生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影?！笔亲髡邔?duì)白楊樹(shù)的描寫(xiě)。師：我們能把高大挺秀換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？生：高大挺拔。師：非常好！大家一起讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同。生：高大挺秀有秀氣的意思，應(yīng)該是說(shuō)白楊樹(shù)長(zhǎng)得比擬細(xì)又高。生：高大挺拔更強(qiáng)調(diào)向上。師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，不同的詞語(yǔ)所描寫(xiě)的特點(diǎn)各有不同，那你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？白楊樹(shù)留給你們?cè)鯓拥挠∠?？你覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)那個(gè)更貼切，或者用別的詞語(yǔ)來(lái)形容。生：……師：同學(xué)們，這是白楊樹(shù)留給你們的印象。那文中的主人公分別對(duì)白楊樹(shù)有怎樣的印象呢？請(qǐng)你拿筆用“——”劃出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。生：〔默讀課文，動(dòng)筆劃?！硡R報(bào)：高大挺秀兒子和小女兒：高大直爸爸：直、高生命力強(qiáng)、適應(yīng)才能強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)師：分別讀一讀這四個(gè)人對(duì)白楊樹(shù)特點(diǎn)的不同理解，有什么不同？生：作者、兒子和女兒說(shuō)的是白楊的外表，而爸爸不是。師：那爸爸說(shuō)的是白楊的哪些方面呢？生：〔讀第十三自然段〕體會(huì)爸爸說(shuō)的話?！步Y(jié)合第1、15、16自然段理解爸爸的話?！场沧x第十七自然段，體會(huì)“借物喻人”的說(shuō)法?！场舱业轿闹袃纱纬霈F(xiàn)的“沉思”，進(jìn)一步體會(huì)爸爸兩次沉思的不同，加深對(duì)文中重難點(diǎn)的理解?！撤治鯺p：為了讓學(xué)生從抓住白楊的特點(diǎn)來(lái)理解課文，我從兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別，引出對(duì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)的描寫(xiě)。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹(shù)的特點(diǎn)，包括學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)的印象，從而體會(huì)爸爸的描繪的不同，理解爸爸話語(yǔ)中的深化含義，從而讓孩子們體會(huì)到爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建立邊疆的感情以及他對(duì)下一代的希望。這樣的設(shè)計(jì)輕松的把學(xué)生帶入課文情景中來(lái)，開(kāi)場(chǎng)探究白楊樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)父親的話。小學(xué)語(yǔ)文白楊教案10教學(xué)目的⒈學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、明晰、高大挺秀、介紹、”等詞語(yǔ)。⒉有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文完畢。⒊初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建立的崇高理想。⒋理解含義深化的句子，能在理解的根底上說(shuō)出自己的理解。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解含義深化的句子，并把自己的見(jiàn)講解出來(lái)。教學(xué)時(shí)間〔2課時(shí)〕第一課時(shí)：激趣導(dǎo)入，初知全文，理清構(gòu)造，學(xué)習(xí)第一、二段。第二課時(shí)：回憶導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第三段，朗讀全文，體會(huì)感情。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入⒈同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？在哪兒？知道它的外形特點(diǎn)嗎？〔出示幻燈片〕⒉從課題看，本文是寫(xiě)白楊的，擔(dān)實(shí)際上不是狀物的文章，那寫(xiě)白楊是為了寫(xiě)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就會(huì)揭二、初知全文，理清構(gòu)造⒈讀準(zhǔn)字音。〔出示幻燈片〕戈壁gē明晰xī介紹jièjiāng⒉學(xué)生自讀課文考慮：①本文寫(xiě)了幾個(gè)人物？〔出示幻燈片〕②在什么地點(diǎn)寫(xiě)了一件怎樣的事情？③指名答復(fù)以上問(wèn)題。④默讀課文，給課文分段?！舶凑铡巴讞睢f(shuō)白楊→希望孩子也成為白楊”的思路分為三大段?！橙?、學(xué)習(xí)第一段、第二段⒈自讀第一段?？紤]：你認(rèn)為大戈壁是什么樣的？〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示幻燈片〕⒉讀了第一段，你認(rèn)為白楊有什么特點(diǎn)？⒊指出爸爸談白楊特點(diǎn)的句子讀讀，深化分析^p白楊特點(diǎn)?！渤鍪净脽羝尝賳l(fā)學(xué)生歸納這段話里所表達(dá)的白楊樹(shù)的精神。②爸爸這段話僅僅是在介紹白楊樹(shù)嗎？〔出示幻燈片〕⒌學(xué)生考慮，討論并理解“爸爸只是向孩子們……也在表白著自己的心”這名中心句的含義。⒍有感情朗讀第二段，體會(huì)爸爸的心。四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)⒈背誦第二段中最后一個(gè)自然段。⒉優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)?！渤鍪净脽羝尝沤o下面的字加上偏旁部首，先組成新的字，再組詞。戈——〔〕——〔〕介——〔〕——〔〕析——〔〕——〔〕⑵結(jié)合課文內(nèi)容，給句子選擇最恰當(dāng)?shù)暮x，在括號(hào)里打上“√”。①哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干。a、說(shuō)明白楊生長(zhǎng)速度快，生命力強(qiáng)?！病砨、借白楊的生態(tài)說(shuō)明我們應(yīng)該服從祖國(guó)的需要，不講條件，不怕艱辛，祖國(guó)需要你到哪里就到哪里，為建立祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的力量?！病砪、說(shuō)明白楊不管在什么地方生長(zhǎng)都必需要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段?！病尝诓还苡龅斤L(fēng)沙還是雨露，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)遙。a、借白楊的性格說(shuō)明一個(gè)熱愛(ài)自己事業(yè)的人，要任何困難困苦面前，都不動(dòng)遙，不退縮，經(jīng)得起考驗(yàn)?！病砨、贊美白楊的形體挺拔，具有耐寒的性能?！病车诙n時(shí)一、回憶導(dǎo)入1、說(shuō)說(shuō)白楊的特點(diǎn)是什么？2、爸爸為什么要介紹白楊的特點(diǎn)？用意是什么？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文第三段。二、學(xué)習(xí)第三段。1、自讀“他們只知道爸爸在工作……”這一自然段，考慮下面兩句話說(shuō)明什么？〔出示幻燈片〕爸爸媽媽在工作。爸爸返回到奶奶家來(lái)，接他們到去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。2、指名讀最后一個(gè)自然段，理解下面的問(wèn)題?！渤鍪净脽羝尝侔职殖了际裁?？②他的嘴角為什么又浮起一絲微笑？③課文中還有幾處在寫(xiě)爸爸的神情變化，找出有關(guān)句子讀一讀并說(shuō)說(shuō)你的理解。3、齊讀最后一個(gè)自然段。三、體會(huì)感情，穩(wěn)固延伸〔出示幻燈片〕1、本文突出的寫(xiě)作方法是什么？〔借物喻人〕2、本文借白楊寫(xiě)的是誰(shuí)？表達(dá)了什么感情？3、學(xué)了本課后，你們有什么感想？認(rèn)為應(yīng)該如何去立志向？四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)1、有感情地朗讀課文，背誦第三段。2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)〔出示幻燈片〕①、縮句a、在通向的路上，有許許多多的白楊樹(shù)。b、爸爸望著窗外閃過(guò)的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。②、下面兩段話，在寫(xiě)景之外，還包含著很深化的意思。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么?！瞐〕在通向的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。〔b〕他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊尚昆樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)〔出示幻燈片〕白楊建立者〔爸爸〕高大挺秀扎根過(guò)疆哪兒需要就在哪兒生根發(fā)芽教育下一代不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪澇共同建立邊疆贊頌扎根西部的建立者博大的胸懷小學(xué)語(yǔ)文白楊教案11教學(xué)目的：1.使學(xué)生理解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建立者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建立邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。教誨學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆建立者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。4.有感情地朗讀課文并背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)邊疆建立者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一段：爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建立邊疆后繼有人而感到欣慰。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、投影儀、膠片。教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、課前談話，引入課文。當(dāng)代著名作家茅盾曾寫(xiě)過(guò)一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》?！舶鍟?shū)課題〕。大家翻開(kāi)書(shū)預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。二、范讀課文，初步理解課文主要內(nèi)容。三、學(xué)生自學(xué)課文。1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。2.通讀課文：①聯(lián)絡(luò)課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。四、檢查自學(xué)情況。1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。明晰介紹注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：明晰；字形易錯(cuò)的：?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。2.讀課后題4“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并對(duì)詞義加以理解。3.指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。4.默讀課文，答復(fù)考慮題。①把書(shū)上內(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？②讀一讀你剛剛所畫(huà)的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文。六、布置作業(yè)。1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)；2.朗讀全文并練習(xí)背誦。第二課時(shí)一、課前談話，引發(fā)興趣。茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，〔板書(shū)課題：白楊〕二、指名朗讀全文。1.考慮：從爸爸介紹白楊樹(shù)的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？2.討論得出答案，老師板書(shū)：〔①外表：挺直、粗壯；②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖?！?.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)白楊的特點(diǎn)的理解。4.朗讀這段話，體會(huì)白楊的品格?！灿懈星榈乩首x〕5.練習(xí)背誦此自然段。三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深化含義。1.默讀課文，自學(xué)。〔投影出示〕讀句子，聯(lián)絡(luò)上下文答復(fù)括號(hào)里的問(wèn)題：〔1〕一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！病靶l(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？〕[討論后板書(shū)：邊疆建立者]〔2〕爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也表白了自己的心。〔從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？〕[討論后板書(shū)：扎根邊疆、建立邊疆]〔3〕爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思?！舱n文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？〕2.小組討論解答。3.大家分析^p解答。4.朗讀這幾句話，體會(huì)其中的深化含義。四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析^p其中的深化含義。2.“微笑”又說(shuō)明了什么？〔板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！?.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)邊疆建立者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。4.練習(xí)背誦課文最后一個(gè)自然段。五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么？六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三〔選擇中心〕說(shuō)明：課文采用的是借物喻人的方法?！舶鍟?shū)：借物喻人〕七、總結(jié)深化本文作者袁鷹運(yùn)用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建立者，他們?cè)吔?、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國(guó)更加輝煌燦爛的明天！八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文。小學(xué)語(yǔ)文白楊教案12【教學(xué)要求】１、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建立者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏困難困苦的精神。２、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。３、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)借物寫(xiě)人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話?！窘叹邷?zhǔn)備】幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。〖教學(xué)過(guò)程一、提醒課題板書(shū)：白楊二、導(dǎo)語(yǔ)三、老師范讀課文，學(xué)生理解主要內(nèi)容〔抓中心〕１、老師范讀，讓學(xué)生考慮：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？２、討論明確：課文講的是一位在工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去，在旅途中看到白楊引起了議論的事。四、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞１、劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。２、查：理解生字新詞。３、講：學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。〔音、形、義各有側(cè)重，老師作重點(diǎn)指導(dǎo)?！掣辏河貌渴撞樽址ú椤案辍辈?，理解“戈壁”的意思。撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思。介：用部首查字法查“人”部。明晰：聯(lián)絡(luò)課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不清楚?？膳e出反義詞〔明晰──模糊〕，近義詞〔明晰──清楚，清楚〕。渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。表白：對(duì)人解釋?zhuān)f(shuō)明自己的意思。〔對(duì)于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解?！澄濉W(xué)生默讀課文，分段歸納段意〔抓思路〕１、提出要求：默讀課文，在獨(dú)立考慮的根底上進(jìn)展小組討論，然后交流。〔老師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的?！常?、討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。第一段〔從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”〕，寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線的白楊樹(shù)。第二段〔從“一位旅客正望著……”到“……孩子們?nèi)缃襁€不能理解”〕，寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù)。第三段〔從他們只知道爸爸在工作……到最后〕，寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。六、作業(yè)１、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：明晰、軟弱、動(dòng)搖。２、根據(jù)課后習(xí)題１的提示，認(rèn)真讀課文。第二課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會(huì)作者思想感情?！冀虒W(xué)過(guò)程一、提醒課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)１、板書(shū)課題：白楊２、導(dǎo)言。３、概括主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序?！矎恼w入手〕二、講讀課文〔從整體到局部〕１、講讀第一段〔從整體到局部〕：⑴看圖、聽(tīng)讀、考慮：大戈壁什么樣？白楊樹(shù)什么樣？⑵默讀考慮：課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁？怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)？劃出主要詞句。⑶讀后討論：通過(guò)解詞析句理解、體會(huì)。①課文中怎樣寫(xiě)大戈壁？請(qǐng)你結(jié)合畫(huà)面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣？作者要寫(xiě)白楊，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？②課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達(dá)作者怎樣的情感？⑷老師小結(jié)。２、講讀第二段：⑴學(xué)生自由讀，考慮：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的？⑵讀后討論交流：①這里的“一位旅客”指誰(shuí)？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？②請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話?？紤]：誰(shuí)說(shuō)的話是主要的？兄妹對(duì)白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的？③老師讀父親的話后提問(wèn)：“表白”怎么講？為什么說(shuō)他在表白自己的心愿？⑶劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。⑷老師小結(jié)。３、講讀第三段：⑴老師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會(huì)想些什么呢？⑵老師小結(jié)。⑶學(xué)生齊讀最后一自然段。三、總結(jié)全文〔又回到整體〕師生借助板書(shū)共同總結(jié)。小學(xué)語(yǔ)文白楊教案13【教學(xué)目的要求】1.教育學(xué)生從小樹(shù)立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向，小學(xué)語(yǔ)文5年下《白楊》教案設(shè)計(jì)1。2.學(xué)習(xí)本課生字新詞；能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想；有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹(shù)的有關(guān)知識(shí)。2.準(zhǔn)備一幅可以分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)〔一〕提醒課題、審題：1.課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)呢？2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？〔二〕老師范讀課文?！踩硨W(xué)生自學(xué)課文。1.出示自學(xué)考慮題。學(xué)生自學(xué)：〔1〕或根據(jù)上下文理解以下詞語(yǔ)：戈壁茫茫明晰渾黃一體高大挺秀分辨介紹撫摸表白沉思〔2〕課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？〔3〕大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？〔4〕爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的？〔5〕試著給課文分段，歸納段意。2.老師檢查自學(xué)效果?！菜摹硨W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難?！参濉痴n內(nèi)練習(xí)：1.寫(xiě)近義詞：介紹〔〕撫摸〔〕分辨〔〕高大挺秀〔〕2.寫(xiě)反義詞：明晰〔〕動(dòng)搖〔〕軟弱〔〕消失〔〕3.朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。第二課時(shí)〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，理解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到去。在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。小黑板出示：①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊?chē)在前進(jìn)呢？②“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文?！捕硨W(xué)習(xí)第一局部。1.列車(chē)在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后答復(fù)：大戈壁是什么樣的情景？2.出示大戈壁的掛圖。老師描繪。茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！3.在這樣茫茫的大沙漠上行車(chē)。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢？齊讀第三小節(jié)，讀后答復(fù)：大戈壁上的白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢？〔高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高?！?.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)。5.看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。6.過(guò)渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長(zhǎng)得這么高，當(dāng)哥哥提出這問(wèn)題時(shí)，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么答復(fù)這個(gè)問(wèn)題的？〔三〕學(xué)習(xí)第三局部，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文5年下《白楊》教案設(shè)計(jì)1》。1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。第一句：“這白楊從來(lái)就這么直，這么高大。”〔1〕“從來(lái)”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？〔2〕朗讀比擬，體會(huì)感情。第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”?！?〕這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？〔2〕指導(dǎo)有感情朗讀。第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”?！?〕這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？〔2〕幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水____的情景?！?〕老師描繪：在風(fēng)沙面前