小學科學-水面的秘密教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

課標分執(zhí)教者姓名觀察者史傳帥課題《水面的秘密》觀察中心教師的教學方法和教學環(huán)節(jié)設(shè)計觀察記錄視角單項評價備注1.能否有效調(diào)控學習氣氛？能氣氛好，學生能積極參與課堂活動2.能否有效激發(fā)學生的學習興趣？能舉例貼合生活，能夠激發(fā)學生學習興趣3.課堂教學語言用辭是否淺顯易懂,講解是否有效（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏）？能語速適中，言辭易懂，條理清晰，易于理解4.非言語行為（表情/移動/體態(tài)語）呈現(xiàn)是否合理，效果怎么樣？合理通過移動能關(guān)注到整個班級體5.是否指導學生學習（如自主，合作，探究學習），是否有效？是能夠指導學生動手實驗，一對一輔導成效顯著6.是否傾聽學生發(fā)言，是否作出即評價？是傾聽學生發(fā)言并能夠作出鼓勵，能及時的總結(jié)學生的發(fā)言7.能否通過恰當問題（如評價等）引導對學習主題的深入思考？是問題設(shè)計很好，考慮到趣味性，并時不時引導學生逆向思維8.媒體（板書,課件等）呈現(xiàn)是否合理，是否為學生學習提供了幫助？一般課件的字有些多，沒有運用視頻呈現(xiàn)不是很直觀9.教態(tài)是否自然，沉穩(wěn)、愉快？是教態(tài)自然10.教學機智表現(xiàn)如何？很好能隨機應變總體評價新課程探究意識得到充分體現(xiàn)在教學過程中以問題為主線，以活動為載體，以探究為主要手段，讓學生始終圍繞基本問題開展積極探究，在探究過程中讓學生制定操作規(guī)則，讓學生進行合作探究，進行小組研究，通過研究、觀察，學生真正得到科學課的成功體驗，學生不由自主地發(fā)出了兩次激烈的、發(fā)自內(nèi)心的“啊”，這種按捺不住地“啊”，說明學生的學習達到了忘我的境界，說明學生的學習是真實有效的，這就是成功地所在，也是新課程改革所期望看到的。教材分析本課是在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從生活現(xiàn)象入手，引導學生通過觀察、猜想、假設(shè)、實驗探究等活動，發(fā)現(xiàn)水的表面張力現(xiàn)象，初步得出結(jié)論，在活動的新知的過程中體驗科學探究的過程，從而培養(yǎng)學生認真觀察、細心操作的習慣，激發(fā)學生學科學、用科學的積極性和主動性。教材提出了“你觀察過睡眠嗎？它是什么樣子的”這一問題，意在給學生一個課前觀察研究活動的指向，提示學生在課前對水面進行細致的觀察，為課堂活動的開展做好鋪墊。教材還用圖片提示了本課探究活動需要的材料。教材給出三個活動環(huán)節(jié)。一是利用圖示引導學生觀察現(xiàn)象，進而聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)并提出問題：“仔細看上去，水的表面原來不是平的，這是怎么回事呢？”從而激發(fā)學生的探究欲望，引出探究主題。二是教材以卡通人物的語言“做幾個實驗，仔細觀察水面的變化”為引領(lǐng)，展示了三幅學生活動的情境圖：一個是學生在用滴管往一枚硬幣上滴水；一個學生在用注射器往盛水的滿水杯里滴水；一組學生在往盛滿水的杯子里放曲別針。三是教材以資料卡的形式給出了水的表面張力的概念。拓展活動教材提出了“其他液體也有表面張力嗎”，將探究活動由“水”延伸到“其他液體”，吧課堂研究延伸到課外?！端娴拿孛堋方虒W設(shè)計一、問題導入1、老師給大家?guī)韨€魔術(shù)表演?！矌鸥≡谒嫔?。（出示硬幣）學生放，沉入水底。師演示。硬幣浮在水面上。提出問題：為什么同樣的兩枚硬幣一枚沉入水底，一枚卻浮在水面上呢？這節(jié)課我們就一起探究《水面的秘密》二、實驗探究（一）認識水面1、為了研究水面的秘密，老師為大家準備了許多的實驗器材，讓我們一起來認識一下：（1個燒杯、1個滴管、1個集氣瓶、一個托盤、一枚硬幣、曲別針一盒。）介紹膠頭滴管的使用方法。2、觀察水面，認識水面的形狀請你用膠頭滴管，在托盤內(nèi)滴一滴水，觀察一下水面的形狀是什么樣的？學生操作。3、學生匯報水面的形狀。球形、半球形。（二）硬幣盛水1、（出示硬幣）提出問題：這是什么？今天教師想用它來盛水。你認為可能嗎？怎么裝？（教師出示滴管，講解并演示其用法）2、引導猜想：老師剛才已經(jīng)往這枚硬幣上裝了一滴水。你認為可能裝多少滴水？（出示表，學生交流后填寫）3、請學生討論實驗應該注意什么？（討論后匯報后教師適當補充：一要把硬幣放平；二要輕捏膠頭，靠近硬幣滴；三是要觀察水面的變化情況；四是記住滴數(shù)，以水溢出硬幣前的數(shù)目為準）4、學生分組實驗，教師巡視指導。5、實驗結(jié)束，匯報并填寫結(jié)果（學生的猜測與實際操作相差甚遠）。6、提出問題：在水還沒有從硬幣上溢出來之前水面是什么樣子的呢？你有什么問題嗎？（引導學生再次提出“為什么”）（一）、實驗一：“杯子吃針”1、師：大家確認你的杯子盛滿水了嗎？如果我把一枚回形針放進去會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（學生猜想，教師驗示）2、引導猜想：看來盛滿水的杯子是可以吃針的。猜想一下，它可以吃多少針呢？（教師出示表格，學生小組討論后交流）3、學生實驗驗證。（1）師：做這個實驗時應注意什么問題？（學生回答后教師提出注意事項）（2）學生分組實驗，師巡回。（3）小組匯報結(jié)果，師填表，比較猜想與驗證結(jié)果。（4）小結(jié)：盛滿水的杯子原來還可以“吃”這么多的針！現(xiàn)在水面是什么樣子的，你想提出什么問題？（引導學生觀察水面的樣子，引導學生提出“為什么”——教師暫不解決）（三）引發(fā)思考，得出結(jié)論1、師：通過前面兩個實驗，我們發(fā)現(xiàn)水在溢出前，水面并不是平的，而是凸的。而且盡管凸得很厲害，但水并沒有流出來。這是為什么呢？2、小組討論后交流。（讓學生充分發(fā)表自己的觀點）3、師提開謎底：水面很凸的情況下，水并沒有流出來。這是為什么呢？秘密就在水面——水的表面的有一種收縮拉緊的力叫水的表面張力。板書：“表面張力”、“收縮、拉緊”4、游戲體會《水的表面張力》，加深理解。三、知識鞏固1、釋疑：硬幣為什么能浮在水面上？四拓展應用1、其實，在我們的生活中，也存在很多表面張力現(xiàn)象，你知道都有哪些？生1：水滴是圓形的生2：葉子上的露珠2、師：看來，咱班同學都非常善于觀察！老師也搜集的了許多生活中表面張力現(xiàn)象，讓我們一起來看看?。ㄕ故菊n件）3、通過這節(jié)課的學習，我們知道了水有表面張力，那其他液體的表面也有張力嗎？比如說你喜歡喝的可樂、牛奶它們也有表面張力現(xiàn)象嗎？感興趣的同學課后可以做實驗，也可以查找資料，下節(jié)課我們再來交流！效果分析本節(jié)課學生通過各個環(huán)節(jié)的體驗經(jīng)歷，完成學習目標。通過觀察水面的形狀，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，能針對水面現(xiàn)象提出問題；能通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)，并做出合理的解釋。往滿水杯放曲別針和硬幣盛水實驗,直觀形象的理解并掌握了水的表面張力現(xiàn)象。并通過游戲更深刻的理解水的表面張力。學生更好的理解水的表面張力，并用掌握的新概念來解釋觀察到的實驗現(xiàn)象及生活中的現(xiàn)象。通過這節(jié)課的學習，學生關(guān)注身邊生活現(xiàn)象，并善于思考；用學到的科學知識能解釋生活中的現(xiàn)象。讓學生在課后進一步探究液體的表面張力現(xiàn)象，激發(fā)學生進行科學研究的興趣。通過實驗的操作培養(yǎng)了學生動手操作能力，學生通過觀察、猜想、假設(shè)、實驗探究等活動，發(fā)現(xiàn)水的表面張力現(xiàn)象，從而得出結(jié)論。通過實驗活動，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。課后反思本課的教學力求從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，不斷營造矛盾的認知氛圍，引領(lǐng)學生經(jīng)歷對水的表面張力的自主探究過程，達到認識水的表面張力。教學活動體現(xiàn)了以下幾個特點：一、探究活動的有序性首先是通過對硬幣能浮在水面的觀察，激起學生探究的興趣。是認識水的表面張力現(xiàn)象。通過使放回形針水面的變化實驗活動，和硬幣裝水的實驗，讓學生真切體會到水的表面張力的存在。然后由教師向?qū)W生揭示水的表面張力概念，并揭開水黽等在水面上不沉下去的奧秘。通過觀察水的表面的形狀，進一步認識水的表面張力在自然界中的存在形及生活中水的表面張力的現(xiàn)象。各環(huán)節(jié)間層層推進，探究逐步入。觀察記錄的細致性學生在開展科學探究活動時，往往更注重實驗的結(jié)深果，過程性的現(xiàn)象會有所忽略。本課的教學活動，在學生實驗前，教師強調(diào)了對實驗結(jié)果的預測的記錄要求，還要求學生將實驗中觀察到的水面的形狀細致地畫下來。對于實驗中數(shù)據(jù)的統(tǒng)計要求，老師也和