小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思

第頁共頁小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思1在《撈月亮》這節(jié)課的教學(xué)中我力爭做到了以下幾點(diǎn)：一、在愉快的教學(xué)氣氛中，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中。假如學(xué)生感到快樂，那么他們就會積極考慮，主動參與。所以在這節(jié)課上我力爭給孩子們創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)積極投入學(xué)習(xí)中。課前，讓孩子們在自己的歌聲中走入課堂，用孩子們喜歡的看故事的形式提醒課題，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提醒課文所講得道理時，我沒有直接給孩子們說出答案，而是讓孩子們在讀中自己悟出道理來。這一堂課自始至終孩子們都沉浸在歡樂中，學(xué)習(xí)興趣很高，能積極投入到學(xué)習(xí)中來。二、在自主、合作、探究中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、灘舊的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，合作意識，創(chuàng)新意識以及理論才能。于是我在努力在識字教學(xué)和閱讀教學(xué)中表達(dá)這一理念。這節(jié)課是第二課時的教學(xué)，識字教學(xué)主要是檢查學(xué)生對生字寶寶的掌握情況。我用了開火車之以游戲形式，讓學(xué)生在游戲中識字才能進(jìn)一步進(jìn)步。在閱讀教學(xué)中，我大膽的把時間留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽的度，采用多種形式如“自由讀、分角色讀、同桌互讀”等多種形式讓學(xué)生在讀中悟，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。在重點(diǎn)詞句上重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的深化道理。我也感覺到這節(jié)課中有缺乏之處，在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上唑的不是很到位，在過渡型語言方面有的話不夠簡潔明了，有的語言用得不太恰當(dāng)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)制，又是對孩子的答復(fù)評價沒有及時跟上。在今后的教學(xué)中我要繼續(xù)加強(qiáng)自身教學(xué)根本功的練習(xí)，爭取有更大進(jìn)步。小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思2在執(zhí)教本課后自己感覺以下幾點(diǎn)做得比擬好：一、“以讀為本、以讀促悟”。由于這篇課文中的事與學(xué)生生活非常接近，所以在教學(xué)手腕上，我注意以讀為本，不斷鼓勵學(xué)生朗讀，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生接洽生活實(shí)際進(jìn)展反思，琢磨人物內(nèi)心世界，豐富內(nèi)心的感受。通過初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等情勢，讓學(xué)生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園那么很自私。并結(jié)合文末小泡泡中的提醒，讓學(xué)生和林園園對話，結(jié)合生活中的詳細(xì)實(shí)例進(jìn)展溝通和交換。語文課在我們小學(xué)課堂中該起怎樣的一種作用呢？又該如何是教學(xué)呢？語文顧名思義：語言與文學(xué)的統(tǒng)一，語言是人類用來溝通交換的。在協(xié)調(diào)的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)的欣賞，我想有學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹葉》，學(xué)生已經(jīng)能感受到文字的含義了而今天的語文課堂教學(xué)更多是老師帶著學(xué)生對課文的詞句進(jìn)展剖析理解，這個與傳統(tǒng)的語言教學(xué)相符嗎？____都像是在上思品課。教學(xué)的研討永無止境，然而完全背棄傳統(tǒng)的文學(xué)詩詞教學(xué)是否不妥。我還在思索，愿在今后的語文教學(xué)路上走得更堅(jiān)實(shí)！二、以生為本，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，我沒有給學(xué)生設(shè)下框框，也沒有給學(xué)生過多的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在充分讀的根底上自由施展，互相填補(bǔ)，老師只是站在組織者和引導(dǎo)者的角度，把學(xué)習(xí)的自動權(quán)交給學(xué)生。課堂上學(xué)生爭奪參與各種讀說的訓(xùn)練，自動性、積極性很高?！白x、思、議、說”的時間占了課堂教學(xué)時間的四分之三以上，充分表達(dá)了以學(xué)生為主的原那么，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然本節(jié)課還有一些不盡人意的地方，如時間安排不夠合理，今后在教學(xué)中我一定要充分備好學(xué)生。人教版小學(xué)語文二年級上冊《藍(lán)樹葉》教學(xué)反思二《藍(lán)樹葉》是一篇講讀課文。講李麗在美術(shù)課上，畫樹葉時綠鉛筆找不到了，她向林園園借，但沒接她的綠鉛筆。李麗用藍(lán)鉛筆畫了樹葉。林園園看見了畫藍(lán)樹葉，臉紅了。學(xué)習(xí)課文之前，我從學(xué)生的生活實(shí)際入手，提醒課題《藍(lán)樹葉》，隨后問：看到這個課題你一定想知道什么？學(xué)生紛紛提出：樹葉怎么會是藍(lán)色的？這是哪兒來的藍(lán)樹葉？以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先讓學(xué)生帶著問題去讀書找答案。讓學(xué)生理解課文的大意。讓學(xué)生自由答復(fù)上面的問題。再感悟課文內(nèi)容：學(xué)習(xí)第一自然段：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆鉛筆？引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段中找到答案。自讀第二至四自然段考慮：李麗為什么沒有接凌圓圓的鉛筆。這是課文的重點(diǎn)。我讓學(xué)生找出李麗和林園園的三次對話，從她們對話中林園園的語氣，神態(tài)中去領(lǐng)會感悟出林園園不愿意借給李麗綠鉛筆。抓住重點(diǎn)詞句〔吞吞吐吐、我怕你把筆尖弄斷，不要······不要······皺著眉頭等〕讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)一步體會林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找借口。學(xué)習(xí)第五自然段，指名讀答復(fù)：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉為什么臉紅了？結(jié)合觀察第二幅插圖，從林園園的表情你看到了什么？學(xué)生答復(fù)，林園園覺得不好意思。她知道自己錯了。你能知道她這時候心里在想什么？“她在想，要是我把綠鉛筆借給李麗了，她就不會畫出這么難看的藍(lán)樹葉了”?！拔疫@樣做不對，以后要改正”。如今你想對林園園說什么？甲：林園園，你這樣做是不對的，同學(xué)有困難我們要去幫助。乙：林園園你不能太小氣了，要是你以后有困難，別人也不會幫助你的。丙：林園園你知道嗎？同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。學(xué)了這一課你明白了什么？〔我明白了我們從小要有愛心，別人有困難，我們要熱心幫助〕說說你們同學(xué)之間互相幫助的和像林園園一樣的事例。學(xué)生也說了班上很多同學(xué)的例子。想想：林園園以后會怎么做？〔自由答復(fù)〕通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能感情朗讀課文，學(xué)會了生字詞，懂得了人與人之間要互相幫助，互相關(guān)心的道理，還與自己進(jìn)展了比照，知道了對錯，進(jìn)步了認(rèn)識。小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思3《我是什么》是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學(xué)短文，以第一人稱“我”的表達(dá)方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系。一、成功之處1.謎語導(dǎo)課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語進(jìn)展導(dǎo)課，迅速引出對新知的學(xué)習(xí)。2.字詞教學(xué)自主扎實(shí)。識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重難點(diǎn)，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的根底上，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法上,只在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深化體會字形特點(diǎn)。3.整體感知方法得當(dāng)。采用【關(guān)鍵詞】：^p填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容，使他們跳一跳就可以著桃子，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。4.細(xì)讀文本靈敏多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點(diǎn)語句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法可以巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。5.創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用貼近兒童的語言，不斷的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中，潛移默化地學(xué)習(xí)了新知，收到良好的教學(xué)效果。6.板書設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎。我的板書設(shè)計(jì)圖文并茂，不但用貼圖展示了水的六種變化后形態(tài)，還用四個字卡展示出它們之間的關(guān)系，起到畫龍點(diǎn)睛之用。二、缺乏之處1.識字教學(xué)沒注意到與形近字區(qū)別教學(xué)，對于說話訓(xùn)練還不夠到位。2.朗讀指導(dǎo)時，對學(xué)生的評價語言還需再凝練。小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思4一、社會實(shí)事激趣課堂對于世界的理解，同學(xué)們往往是從社會的知名人物或知名事件開場，本課從澳網(wǎng)冠軍李娜圖片引入比擬與兩位黑人、白人網(wǎng)球運(yùn)發(fā)動進(jìn)展比擬，找出三大人種的外形區(qū)別。因?yàn)槭澜绻谲姡泻芏喽际呛谌撕桶兹耍虼诉@樣非常直觀，也很吸引孩子的興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，充分了開發(fā)了品德教學(xué)資，以使品德課堂更加飽滿，更加有效，比方使用視頻《三大人種》使學(xué)生直觀地理解了不同人種的成因。利用地圖，客觀地理解三大人種的分布區(qū)域。利用統(tǒng)計(jì)圖比擬三大人種的人口比例。猜一猜的游戲讓大家自然地意識到不同人種都為世界作出了宏大的奉獻(xiàn)，人種無優(yōu)劣。最后利用圖片展示各國文化，讓學(xué)生感受世界文化的豐富多彩，社會的各個領(lǐng)域都有不同人種的出色人物做出宏大的奉獻(xiàn)，不同膚色的人共同創(chuàng)造了燦爛多樣的世界文化，為我們翻開了世界之窗，也會下節(jié)課世界文化起了一個鋪墊。二、注重學(xué)生自主才能新課標(biāo)要求在新的思想品德課教學(xué)中要以學(xué)生主動參與為前提，以自主學(xué)習(xí)為途徑，以合作學(xué)習(xí)、學(xué)生為主體探究、討論為形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能為重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，我運(yùn)用了“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的策略，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題并解決問題。世界地理，對于小學(xué)生來說生疏遙遠(yuǎn)，本課我將課程知識與社會生活相鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極探究，并結(jié)合必要的資料搜集與分析^p，幫助他們主動建構(gòu)知識，從而形成正確的世界觀。課前，我根據(jù)教學(xué)的需要讓學(xué)生搜集關(guān)于世界優(yōu)秀人才的資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、分析^p資料的才能；課堂上，讓學(xué)生利用教材圖片，在空白地圖上涂出三大人種分布的區(qū)域，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能；根據(jù)不同的涂色，引導(dǎo)學(xué)生討論自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究才能。課后，要求學(xué)生搜集世界各國的文化遺產(chǎn)，以理解各人種的文化。三、課堂時間略顯空余因?yàn)闆]有進(jìn)展試教，在教學(xué)內(nèi)容上的估計(jì)略有缺乏，學(xué)生的配合度比擬高，所以課堂時間有結(jié)余，卻沒有更多的教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充，對品德課堂來說，課外知識的深化有助于學(xué)生對課題的深化探究，因此可以參加人種歧視，各人種由于地理位置、歷史等原因造成的不平衡，從而更能感受尊重各人種，人種是平等的。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，每個環(huán)節(jié)放的時間缺乏，過得稍稍快了些，比方同學(xué)們自己畫圖后，可以安排四人小組自己先說一說，再集體展示，猜想相貌不同的原因時和視頻出示后，也可以把總結(jié)的話交給學(xué)生先說完再由老師簡單總結(jié)。小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思5《從如今開場》是一篇童話故事，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁護(hù)。讀著《從如今開場》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息?，F(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。在兒童幼小的心理，他們活潑好玩，無拘無束的成長，是他們追求的生活理想，然而面臨社會的壓力以及老師和家長的束縛，他們失去童年的樂趣，以及自我的個性。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件。教學(xué)這篇課文，我們在把握語文根本訓(xùn)練的同時，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識，通過“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生個性的理解和感悟，通過情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗(yàn)，對話的交流，讓學(xué)生感受到生命的意義，熱愛生活，尊重別人。教學(xué)的難點(diǎn)在于，以學(xué)論教，順學(xué)而教，根據(jù)語文學(xué)科的根本性質(zhì)，緊緊的把握好工具性與人文性的統(tǒng)一1．重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)展朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，充分顧及學(xué)生朗讀的主動性，多樣性，獨(dú)特性。我充分利用教材資，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說出朗讀后的個性化感悟、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線，以理論活動為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)教材，聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷，讀活動物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的沖動，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。但也有讀得不夠好的地方，有但今后加強(qiáng)、改良。2、創(chuàng)設(shè)生生互動、師生互動情景根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過活動讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運(yùn)用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報(bào)交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的理論和時機(jī)。在小組匯報(bào)展示中，其他學(xué)生做到了很好的評議、補(bǔ)充，形成了生生互動積極學(xué)習(xí)的氣氛。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價，在與生互動中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。3、注重情感、態(tài)度價值觀的導(dǎo)向在閱讀目的方面，我們第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極安康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向，使德育目的、智育目的和美育目的可以得到綜合的表達(dá)。本課蘊(yùn)含著深化的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活，這些都表達(dá)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價值導(dǎo)向。當(dāng)然本課還存在著許多缺乏和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時，應(yīng)增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思6《撈月亮》是一篇童話故事，故事中生動有趣的“人物”不僅含有深化地寓意，而且給人以啟迪和智慧。今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了這篇有趣的課文，我有了很大的收獲。在這節(jié)課的教學(xué)中我力爭做到了以下幾點(diǎn)：1、在愉快的教學(xué)氣氛中，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中。2、假如學(xué)生感到快樂，那么他們就會積極考慮，主動參與。所以在這節(jié)課上我力爭給孩子們創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)積極投入學(xué)習(xí)中。課前，讓孩子們在自己的歌聲中走入課堂，用孩子們喜歡的看故事的形式提醒課題，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提醒課文所講得道理時，我沒有直接給孩子們說出答案，而是讓孩子們在讀中自己悟出道理來。這一堂課自始至終孩子們都沉浸在歡樂中，學(xué)習(xí)興趣很高，能積極投入到學(xué)習(xí)中來。3、在自主、合作、探究中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。4、新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、灘舊的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，合作意識，創(chuàng)新意識以及理論才能。于是我在努力在識字教學(xué)和閱讀教學(xué)中表達(dá)這一理念。5、這節(jié)課是第二課時的教學(xué)，識字教學(xué)主要是檢查學(xué)生對生字寶寶的掌握情況。我用了開火車之以游戲形式，讓學(xué)生在游戲中識字才能進(jìn)一步進(jìn)步。在閱讀教學(xué)中，我大膽的把時間留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽的度，采用多種形式如“自由讀、分角色讀、同桌互讀”等多種形式讓學(xué)生在讀中悟，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。在重點(diǎn)詞句上重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的深化道理。6、我也感覺到這節(jié)課中有缺乏之處，在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上唑的不是很到位，在過渡型語言方面有的話不夠簡潔明了，有的語言用得不太恰當(dāng)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)制，又是對孩子的答復(fù)評價沒有及時跟上。在今后的教學(xué)中我要繼續(xù)加強(qiáng)自身教學(xué)根本功的練習(xí)，爭取有更大進(jìn)步。小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思7《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習(xí)性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護(hù)野生動物的意識浸透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動物的教育。上完這一課，教學(xué)效果很好，自己較為滿意。下面就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：一、注重學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)閱讀教學(xué)的核心是促使學(xué)生閱讀才能的開展和語文學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。在執(zhí)教這一課時，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學(xué)生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生通讀全文，在自讀自悟的過程中，圈圈畫畫。在學(xué)生整體把握文本內(nèi)容的根底上，再引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美、姿態(tài)美的過程中，總是讓學(xué)生在先考慮的根底上，再組織他們與文本對話交流。二、品味語言文字的精妙在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體為教學(xué)效勞，出示與文本語言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白清楚的圖片，丹頂鶴體形修長丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點(diǎn)詞語、句子的突現(xiàn)，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在饒有興趣中細(xì)讀文本。低年級學(xué)生活潑好動，注意力集中的時間不長。在品味語言的精妙時，我還運(yùn)用了傳統(tǒng)的演一演、做一做的教學(xué)方式。在教學(xué)中，我首先充分用好文本的教學(xué)資插圖，先讓學(xué)生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”，然后讓學(xué)生學(xué)著它們的動作做一做，談一談。顯示在高昂的`情緒中，不但感悟了文本傳達(dá)的意思，而且獨(dú)處了詞語包含的意思，把這兩句話讀美了。學(xué)生在可感可觸的情況下，靜下心來細(xì)讀文本，抓住文本的每一個字，每一個詞，每一句話，細(xì)細(xì)品味，體味到了語言的準(zhǔn)確、鮮明、生動及運(yùn)用之妙，潛移默化中受到熏陶。三、打破文本，回歸生活在執(zhí)教這篇課文時，我立足文本，努力拓展教學(xué)的資。如我以“無憂無慮”為切入點(diǎn)，圍繞教學(xué)目的，巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生讀了第四自然段后，我問學(xué)生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣？引出“無憂無慮”，然后讓學(xué)生欣賞丹頂鶴的生活視頻，其中每一組畫面旁我都標(biāo)上名稱，如“悠閑漫步”“追逐嬉戲”等。語言來自生活，又高于生活，這些生動的畫面與語言文字嚴(yán)密結(jié)合，既幫助學(xué)生理解詞義，又加深了學(xué)生對這些詞語的印象，同時還豐富了學(xué)生的語言積累。我們在注重學(xué)生對語言的感悟積累時，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。如在觀看視頻后，我組織學(xué)生進(jìn)展說話訓(xùn)練：丹頂鶴帶著他們的孩子來到這里，它們有的有的學(xué)生在交流的過程中能靈敏運(yùn)用所學(xué)的詞語，并表達(dá)豐富的想象力。語文課主要不是“學(xué)課文”，而應(yīng)該是通過課文這個例子讓學(xué)生“學(xué)語文”，使學(xué)生在語文課堂上，用語文的方式習(xí)得語文的知識、語文的才能、語文的習(xí)慣。小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思8一、主要工作和成績我始終按照語文學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，始終以一個老老師的身份要求自己，虛心向有經(jīng)歷的老師學(xué)習(xí)，實(shí)在做好一切教學(xué)常規(guī)工作，尤其是在備、講、批、輔、考等方面，兢兢業(yè)業(yè)，從不敷衍了事，并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作，在常規(guī)檢查都得到肯定。1、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。能圍繞本課時教學(xué)目的、要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)展變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記。2、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的明確，能認(rèn)真鉆研教材，理解學(xué)生，研究教法，打破重難點(diǎn)，擅長創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開展教學(xué)活動，表達(dá)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動地開展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。3、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)不做。能及時修改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。4、抓好培優(yōu)扶差工作。我認(rèn)識到要想進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有典范；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能進(jìn)步合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅(jiān)持做到有方案、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵、努力進(jìn)步合格率和優(yōu)秀率。5、通過一學(xué)期的努力，學(xué)生到達(dá)了開學(xué)初制定的學(xué)習(xí)目的，掌握了以下知識：⑴認(rèn)識450個字，會寫350個字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句理解意思。要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔。⑵學(xué)會了使用音序查字法，學(xué)生有了獨(dú)立識字的才能。⑶大局部學(xué)生喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。⑷通過學(xué)習(xí)能聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際，理解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。能閱讀粗淺的課外讀物，能與別人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成了保護(hù)圖書的習(xí)慣。⑸認(rèn)識了課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。學(xué)會了使用句號、問號和嘆號。⑹通過這學(xué)期里口語交際訓(xùn)練，學(xué)生有了愿意與人交流的意識，能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。⑺在語文教學(xué)中對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。二、存在缺乏與今后打算：1、學(xué)生開展不平衡，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀?，還需進(jìn)步；2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目的不明確；3、繼續(xù)更新觀念，努力理論主體教學(xué)；積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量；繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)?？傊?jīng)過一個學(xué)期的不懈努力，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步，今后我一定繼續(xù)努力爭取更好的成績。小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思9一、換種方式提問，進(jìn)步教學(xué)實(shí)效在以往的生字教學(xué)中，我常常問學(xué)生：“這個字你是怎么認(rèn)識的？”“你有什么好方法記住它？”剛開場學(xué)生個個踴躍，爭相做答，但久而久之，這種刺激的效果越來越弱，局部學(xué)生的惰性開場顯露。于是，在這節(jié)課上，我嘗試著換了一種提問方式“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你提醒大家要注意什么？”鼓勵學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)。結(jié)果在這堂課上，我又看到了學(xué)生按捺不住的興奮。在讀字音時，學(xué)生提醒到“慶”是后鼻音，“幟”是翹舌音，“曲”在課文里讀第三聲。書寫時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“歡”是左窄右寬，“慶”字廣字旁的橫不宜太長，這樣的學(xué)習(xí)情景，這樣的學(xué)習(xí)效果只有在興奮的情緒狀態(tài)下，在思維得到了極大激活的情況下才能出現(xiàn)。二、整體吟誦的高效本詩內(nèi)容可以分為兩局部，一是自然景物用自己的方式歡慶祖國媽媽的生日,二是由物及人,十三億的孩子歡慶這美妙的日子。如何讓學(xué)生領(lǐng)悟這局部的內(nèi)容，我選擇了整體感悟的方式，一起出示這四句話，讓學(xué)生不斷誦讀，防止了逐句講解的支離，防止了詩意美感的破碎。詩是語言的精華，言簡意豐，一首詩，就是一幅畫或多幅畫使讀者可以展開各自富有個性的想象，在自己的頭腦中構(gòu)建出形象生動的畫面。因此，在吟誦中引導(dǎo)學(xué)生想象，讓詩中景、詩中物在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)，展現(xiàn)一幅幅立體的圖景，引導(dǎo)學(xué)生步入詩境。本課教學(xué)中，我讓學(xué)生在誦讀中說說“眼前出現(xiàn)了什么景，心中出現(xiàn)了什么物？”同時展開想象“你仿佛聽到各自在說著什么話呢？浪花會唱什么歌？”給學(xué)生建立了語言與形象的聯(lián)絡(luò)，同時自然地浸透了誦讀的方法，即讀書的時候，只要眼前有景，心中有物，就能讀出感情，到達(dá)了整體的高效。三、真誠的課堂對話，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的歡樂：教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進(jìn)展，真誠的課堂對話能喚起學(xué)生的歡樂的課堂情趣。例如：“老師寫不好，等會你們寫的要比老師好?！薄胺砰_聲音讀，小朋友讀書的聲音最好聽了?！薄霸僮x讀課文，肯定比上一次好。”“讀好了，就讀給同桌聽，讀正確了，就翹起大拇指，夸夸你的同桌，或著沖他笑一笑?！钡?，這真誠的語言，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)上歡樂多多，童心無限，才使得本課誦讀聲聲，氣氛濃濃，才使的以學(xué)定教的思想得以落實(shí)。小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思10在第26課《快樂銀行》的學(xué)習(xí)中我和孩子們在課堂中都覺得很開心。我很想向孩子們傳遞這樣的思想：其實(shí)一個人快樂與否全在于自己的想法。而課文似乎也正有這個意思。小雞原來不快樂，因?yàn)樗荒芟蛐▲喣菢釉谒镉斡尽．?dāng)她向快樂銀行借出七分快樂后，她又變得很快樂了，因?yàn)樗氲阶约弘m然不會游泳，但是卻能捉蟲子吃。其實(shí)小雞不會游泳這個事實(shí)并沒有改變，但是小雞卻由不快樂變?yōu)榱朔浅？鞓?，改變了的是她自己的想法。于是我把這個意思說給學(xué)生聽后，還給他們講了這樣一個故事：同樣的半杯水放在桌上，哥哥回到家里，看到這半杯水，嘆了一口氣，說：“唉，怎么只有半杯水喝呢？”哥哥看到這半杯水并不快樂。弟弟回到家后看到這半杯水卻很快樂：“真好，有半杯水喝！”然后我問孩子們：“你們能說說自己在生活中因?yàn)橄敕ú煌兊每鞓返氖虑閱?？”同學(xué)A說：“有一次，我的媽媽給我和姐姐各買了一個本子。我的姐姐不快樂，她覺得一個本子太少了。我很快樂，因?yàn)檫@個本子我可以寫很多字呢！”孩子們心中應(yīng)該有一點(diǎn)這樣的意識了吧？后來，我又設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：如今，胖小熊要到咱們學(xué)校來開分行了。孩子們一聽，顯得非常興奮，有的還站起來到處張望。我接著說：胖小熊打廣告了，你有多余的快樂請存進(jìn)來，假如你不快樂，請到這里來借快樂吧！一位同學(xué)說：“我又想存快樂，又想取快樂！我的爸爸和媽媽每次回家，都會給我買好多好多東西，還和我說很多話，這時我就非常快樂，我的快樂就可以存起來。而當(dāng)我的爸爸媽媽走了，爺爺奶奶只管我吃飯，不管我別的事情時，我就非常不快樂了！”他的爸媽在云南工作，可憐的孩子只有爺爺奶奶的陪伴。我說：“那好，你爸媽回來了，你就有萬分的快樂，到我們銀行來存下九千九百九非?？鞓?，然后到了不快樂的時候就天天來支取吧！”同學(xué)B說：“我也又想存快樂，又想取快樂！前些天，我的喉嚨長了一個好大的泡，很痛，現(xiàn)在被醫(yī)生治好了，我很快樂；不過，我總是在咳嗽，這又讓我不快樂！”孩子們興趣很濃，紛紛說了很多。大家都是又想存快樂，又想取快樂，看來孩子們開心與不開心的時候也挺多的嘛。真希望他們在不快樂的時候，能多想些快樂的事情，每時每刻都開心快樂！小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思11這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將鼓勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真得意的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。在教學(xué)《一株紫丁香》時，為了讓學(xué)生體會老師工作的辛苦，讓學(xué)生聽一聽《每當(dāng)我走過老師窗前》。那優(yōu)美的歌聲，那純樸的情感，將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。每個學(xué)生心頭為之一動，這時是引導(dǎo)他們體會如何關(guān)心老師的最正確時刻。一石激起千層浪，學(xué)生們競相發(fā)表自己的看法：“老師，明天再批吧！”“老師，很晚了，您休息吧！”“老師，喝杯熱茶吧！”……多么得意學(xué)生，多么真摯的情感，這樣的教學(xué)代替了煩瑣的講解分析^p，而且教學(xué)效果也就不言而喻。小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思12在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師，第一次承受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、討論。課改，當(dāng)前來說，缺少成功的經(jīng)歷、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)歷的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正表達(dá)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被翻開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利施行的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反響“孩子回家怎么不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。讓家長理解新課程，獲得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。我校采取了多種方法與家長溝通，讓家長理解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出如今學(xué)生的探究、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。老師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生互相補(bǔ)充，展開討論。比方“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”假如學(xué)生向老師提問題。老師要熱情對待，積極答復(fù)。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。我在語文教學(xué)中不光努力抓住教育契機(jī)，我還特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景，使學(xué)生在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態(tài)度和價值觀。如：在學(xué)習(xí)第十一課《我們成功了》時，讓學(xué)生觀看申奧成功的專題片，讓學(xué)生感受申奧成功時的那些沖動人心的場面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，使學(xué)生更加熱愛我們的祖國；學(xué)習(xí)第二十八課《潛水洼里的小魚》一課時，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，從中體會小魚的可憐以及小男孩的仁慈，從而進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識……當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的，有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的方法來解決問題，也獲得了良好的效果。下面我就列舉一個至今還沒有解決的問題：〔地處山區(qū)，社區(qū)資有限，教材中的一些拓展活動很難開展?！痴n改進(jìn)步了對老師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和老師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀老師的評價標(biāo)準(zhǔn)。將來的老師，都將會與教育科研聯(lián)絡(luò)起來。面對課改帶來的機(jī)遇，我為一名年輕老師，