高考語文現(xiàn)代文閱讀技巧-高考語文現(xiàn)代文閱讀

高考語文現(xiàn)代文閱讀技巧_高考語文現(xiàn)代文閱讀提高現(xiàn)代文閱讀效率,并非一日之功,但指導(dǎo)學(xué)生探求閱讀文章的一般規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)閱讀習(xí)慣,訓(xùn)練答題技巧和方法,對(duì)正確理解、綜合分析、鑒賞評(píng)價(jià)文章是大有裨益的。筆者試以近幾年高考現(xiàn)代文閱讀題為例,談?wù)劷獯鸫祟愒囶}的幾種方法和技巧。一、縱觀全篇,把握主旨一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。因此,閱讀效率的提高取決于對(duì)文章內(nèi)容的主旨是否能正確把握。那么,如何把握文章的主旨呢?首先,要著眼于文章的整體,注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系。其次,還要看文章的作者、時(shí)間和文后的注釋等,特別要瀏覽一下后面問了哪些問題,從題目的選項(xiàng)中揣測(cè)文章的主旨,明確作者的主要寫作意圖。1998年高考語文試卷選用了宗璞的《報(bào)秋》,這是一篇章法嚴(yán)謹(jǐn)而又情文并茂的散文,而且包含著領(lǐng)悟生活的哲理。它通過玉簪花“探出頭來”,香氣襲人,提醒人們:秋天來了,而我卻是兩手空空。其主旨是:時(shí)光飛逝,我們要珍惜光陰,抓住現(xiàn)在,抓住人生的每時(shí)每刻,有所作為,不能虛度年華。第30題B項(xiàng):“本文的主旨可以概括為主要贊美那種‘生活上向下比,工作上向上比’的玉簪花精神?！贝祟}有一定的迷惑性,有些考生一看到原文中有這一信息,就認(rèn)為正確。殊不知,作者在文中講玉簪花精神只是順便提及,并不是本文的主旨,把主旨說成主要是贊美玉簪花精神就更無根據(jù)了。二、理清脈絡(luò),劃分層次《報(bào)秋》全文共九個(gè)自然段其感情脈絡(luò)是:玉簪花“探頭報(bào)秋”——作者“一驚”“悵然”——想到花的頑強(qiáng)、謙讓——?dú)w結(jié)到“秋是收獲的季節(jié)，我卻是兩手空空”的失落——領(lǐng)悟兄詞。俗話說:磨刀不誤砍柴功。把握了全篇的主旨,理清了文章的脈絡(luò),再解答后面的問題,就如順風(fēng)行船,事半功倍。三、檢索范圍,準(zhǔn)確摘取閱讀題一般是從選文里有可能被學(xué)生忽略且又不一定真懂的地方抽出來編成各種形式的問題,用來考查學(xué)生的理解能力。因此,答案要從選文里找,只要認(rèn)真揣摩上下文意,準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵語句,大多數(shù)題目的答案在原文中是能夠“摳”出來的。如《創(chuàng)造宣言》的第21題第一問,“文中批評(píng)了哪五種‘不能創(chuàng)造’的錯(cuò)誤觀點(diǎn)?”考查學(xué)生對(duì)文中重要信息的辨別和篩選,只要抓住原文中五個(gè)“有人說”段落的中心句,按題目的要求把它摘取下來寫進(jìn)答題處就行了。四、綜合分析,全面考察有些閱讀題要求學(xué)生用自己的話把答案意思說出來,且往往有字?jǐn)?shù)限制。這種題對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的要求比較高,題目難度也大。解答此類試題,要吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn),吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式,用規(guī)范的語言表達(dá)?！秳?chuàng)造宣言》第24題考查對(duì)文章的鑒賞評(píng)析,B項(xiàng)“作者引用歌德的話‘沒有勇氣,一切都完’,著重證明惟有大無畏精神才是創(chuàng)造取得成功的關(guān)鍵”。這一說法犯了以偏概全的錯(cuò)誤。創(chuàng)造需要勇氣,但“勇氣”不是關(guān)鍵,更絕非“惟有”,因?yàn)樽髡咴谙挛拿鞔_指出:“這只是一半真理,”“除了大無畏精神之斧,還得有智慧之劍、金剛之信念與意志。”五、認(rèn)清手法,明確作用現(xiàn)代文閱讀,命題者常常從文章的表現(xiàn)手法和修辭手法方面出題對(duì)考生進(jìn)行考查。因此,掌握常用的表現(xiàn)手法和修辭手法,明確它們的修辭作用,對(duì)理解和鑒賞文章很有幫助。.比喻比喻要貼切,必須有相似點(diǎn)。本體與喻體的相似點(diǎn)越明顯,越突出,比喻就越貼切?！堕T》的第23題的第1小題,要求說明“人不是在一起牧放的馬群”在文中的意思?？疾榈氖菍?duì)比喻句的理解。比喻的作用就是使深?yuàn)W的道理淺顯化,抽象的道理形象化,增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。.擬人1993年高考《青菜》第30題:(1)這篇短文是用第幾人稱寫青菜的?(2)這種寫法對(duì)內(nèi)容的表達(dá)起什么作用?(3)文中哪些語句用這種人稱表述取得了比用其他人稱表述更好的效果?此題考的也是擬人手法的作用。用第二人稱的寫法,起的是擬人化作用,便于直接對(duì)青菜抒發(fā)自己的贊美之情。.反襯《報(bào)秋》第28題:“作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經(jīng)歷,這樣寫有什么作用?”作者將“太陽花”和“玉簪花”對(duì)照比較,“太陽花”又名“死不了”,但“種了幾次,都不成功”,連“死不了”都種死了。而“玉簪花卻不同,從不要人照料,只管自己蓬勃生長(zhǎng)”。二者對(duì)比,反襯出玉簪花生命力之強(qiáng)。.對(duì)比《青菜》一文,“高高翹起的狗尾巴草”,“自我炫耀的燈籠草”,“凌空懸掛的黃瓜”,與“緊緊依靠大地,樸素沉著的青菜”形成了鮮明的對(duì)比;“孩子們?nèi)我獍蔚艄肺舶筒?摘下燈籠草,在黃瓜上刻伙伴的綽號(hào)”,與“在青菜地割草總是那么小心翼翼”形成了鮮明的對(duì)比。.排比《長(zhǎng)城》第21題對(duì)歷史長(zhǎng)城的評(píng)價(jià),在第3、5、7段里也使用了三個(gè)排比句。排比的主要作用在于:能表達(dá)強(qiáng)烈奔放的感情,增強(qiáng)語言的氣勢(shì),突出意思的重心。用排比說理,可以把論點(diǎn)闡明得嚴(yán)密、透徹,用排比抒情可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致,用排比敘事可以把事情敘述得井然有序,用排比寫人可以把人物刻畫得細(xì)致深刻。.象征象征是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法,用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義,或通過某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、和