《古詩三首》三年級上冊語文教案

《古詩三首》三年級上冊語文教案詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景同學(xué)根本無法體驗(yàn)。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。以下是我整理的《古詩三首》三班級上冊語文教案，盼望可以供應(yīng)給大家進(jìn)行參考和借鑒。

《古詩三首》三班級上冊語文教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。

2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。

3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。

教學(xué)過程：

一、古詩激趣

1、同學(xué)溝通古詩，背誦古詩。

2、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法

（1）理解課題，熟悉

（2）解釋詞語，說說詩意

（3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

（4）感情朗讀，體會詩境

二、揭題

學(xué)習(xí)《山行》

1、仔細(xì)讀詩，想一想哪些你能讀懂了？

2、同學(xué)用自己喜愛的方式讀詩，溝通。

（1）山行：在山路上行走。

（2）：杜牧（唐）同學(xué)用課外學(xué)問溝通對杜牧的熟悉，加深記憶，更便利的理解詩意。

（3）溝通：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

（同學(xué)發(fā)覺溝通，在結(jié)合同學(xué)質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。）

3、句子的理解：

A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋季節(jié)的山頭。

B、山上白云繚繞的地方，隱模糊約可以觀察幾戶人家。

C、由于留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（欣賞）。

D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4、同學(xué)用自己的話來說說古詩的詩意。

（自己說、同桌說、指名說）

5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

6、介紹古詩

（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達(dá)古詩的意思。）

7、溝通：表達(dá)了詩人的什么感情？

在朗讀嫻熟的基礎(chǔ)上，體會感情。

8、美讀古詩

形式多樣，體會情感。

三、作業(yè)

完成課后的習(xí)題

《古詩三首》三班級上冊語文教案（篇2）

1、學(xué)習(xí)古詩《山行》，感受詩人對秋天的寵愛之情。

2、學(xué)習(xí)詩中消失的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

3、培育同學(xué)對古詩的寵愛之情，鼓舞同學(xué)背誦課文以外的古詩。

1、學(xué)習(xí)詩中消失的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

培育同學(xué)對古詩的寵愛之情，鼓舞同學(xué)背誦課文以外的古詩。

生字卡片、課文插圖

一、談話導(dǎo)入

1、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽？指名背誦。這首詩描寫的是那個季節(jié)的景色？（秋季）

2、今日我們再來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩，板書課題：齊讀。

3、介紹詩的：杜牧，是我國唐代的詩人。

二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀古詩，畫誕生字。

2、出示卡片認(rèn)讀生字：

于、徑、斜、楓

3、說說記字方法：

于：同“干”比較。

楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。

4、描紅、臨寫。

5、再讀古詩。

三、合作學(xué)習(xí)，理解詩意

1、小組合作：選擇喜愛的方式朗讀古詩。

2、提出自己不懂的詞句：

（1）自學(xué)：

借助注解或工具書弄懂詩意。

（2）小組溝通。

（3）集體匯報(bào)溝通。

3、品析詩句，深化體會感情：

（1）讀詩，從那些地方你能體會到詩人對秋天的寵愛之情？（依據(jù)詩句發(fā)表自己的見解）

（2）看圖想象：在石徑曲折、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。假如你就是詩人，此時你會想到什么？

（3）誦讀詩句，進(jìn)入意境：

指導(dǎo)朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。

指導(dǎo)背誦。

自由背誦，指名背誦，師生齊背。

四、拓展活動

把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。

《古詩三首》三班級上冊語文教案（篇3）

教學(xué)目標(biāo)

（一）把握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。

（二）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

（三）學(xué)習(xí)借助解釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培育學(xué)習(xí)古詩的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)

（一）會寫本課的兩個生字。

（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)

通過誦讀，悟出詩情。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件，同學(xué)搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓同學(xué)觀賞。

2.讓同學(xué)談?wù)効戳藞D片后的感受。

3.師導(dǎo)入：秋天是漂亮的季節(jié)，但同時也是簡單引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今日我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們讀一讀題目。

出示秋天的圖片，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。

（二）了解詩人，理解題意

1.你知道這首詩的是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么狀況下寫下這首詩的呢？

（同學(xué)將自己課前搜集到的資料進(jìn)行溝通，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）

課前讓同學(xué)搜集詩人的資料，溝通了解詩人的背景，為同學(xué)學(xué)好古詩和走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。

2.現(xiàn)在我們再讀一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？

（1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）

（2）“所見”呢？（所看到的）。

（3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

從題目入手，引導(dǎo)同學(xué)理解詩題，這是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué)。

（三）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1.過渡：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚觀察了什么？聽到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“·”畫下來。

（讀的時候留意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看解釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。）

2.師：剛才觀察同學(xué)們仔細(xì)的神情感動了我，相信你們肯定能學(xué)好這首詩。誰來說說看到了什么？聽到了什么？

3.同學(xué)匯報(bào)。（師隨機(jī)板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）

“不動筆墨不讀書”，讓同學(xué)邊讀邊畫，培育同學(xué)帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。

4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？

5.生提出不懂的地方，師生關(guān)心解決。（結(jié)合解釋解詞，并教會同學(xué)看解釋解釋詞語。）

（理解“促織”時，出示圖片，了解蟋蟀。）

初讀課文，讓同學(xué)提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)狀況，通過解釋、看圖片等方法，讓同學(xué)通過多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語。

6.學(xué)習(xí)生字（促、深）

（1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。（2）這首詩還有一個生字“深”，翹舌音，請讀一讀。寫這個字的時候要留意什么呢？（生自由講自己的識字方法。）

（3）把剛才學(xué)到的兩個生字“書空”寫寫。

（4）指名讀生字，男女對讀。

（5）（出示生詞）生字記好了，請你們同桌相互讀一讀生詞。

（6）開小火車讀，齊讀。

7.師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（課件出示全詩）

8.師：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。

9.同學(xué)們聽得真仔細(xì)！那么，誰能給大家讀一讀。

10.指名讀，自由讀，齊讀。

通過學(xué)習(xí)生字詞，以落實(shí)“雙基”的教學(xué)，并培育同學(xué)的識字的力量。古代訓(xùn)練家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得。”鼓舞同學(xué)多讀，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基矗

（四）品讀賞析，感悟詩意

（1）下面我們更深化地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。

（2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。

（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合解釋解詞。

（4）其次行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（由于他身在異鄉(xiāng)）

（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨(dú)拘束外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤獨(dú)孤獨(dú)?????的心情就會很簡單想起了什么呢？

（6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道滘讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？

《古詩三首》三班級上冊語文教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“殘、猶、傲、君、橙、橘”，指導(dǎo)書寫“贈”

2、能正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。

3、能借助解釋和插圖、聯(lián)系生活等方法大致理解古詩大意。初步體會詩中的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利的朗讀古詩并背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

能借助解釋和插圖、聯(lián)系生活大致理解古詩大意。初步體會詩中的情感。

一、詩歌導(dǎo)入，揭示詩題。

1．背誦《山行》引出古詩《贈劉景文》。

2．板書詩題《贈劉景文》。

3．指導(dǎo)書寫“贈”。

（1）同學(xué)觀看“贈”。

（2）自由說說寫這個字應(yīng)留意什么。

（3）老師范寫。

（4）同學(xué)仿寫（強(qiáng)調(diào)寫字姿態(tài)）。

（5）展現(xiàn)、評價。

4．指導(dǎo)理解題。

5．了解詩人（簡潔了解）。

二、初讀古詩，讀通詩句、讀好節(jié)奏

1、請同學(xué)們自由朗讀古詩，留意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、出示：荷盡，擎雨蓋、菊殘猶傲霜枝橙。

3、檢查生字：（小老師帶讀、開小火車讀、齊讀）。

4、把生字送進(jìn)句子自由讀一讀。留意讀通句子（指名讀，師范讀，男女生讀，齊讀，）。

5、再讀古詩、讀出節(jié)奏。

詩歌詩歌，詩中肯定藏著悅耳的歌。請同學(xué)們自由讀讀，讀出節(jié)奏。

6、師范讀，指名讀，齊讀，師生合作讀（對讀、疊讀），男女生合讀（對讀、疊讀）、齊讀。

三、再讀詩歌，想象畫面，了解詩中描寫的景物。

1、人們常說“詩中有畫、畫中有詩”所以詩中不僅有歌，詩中還有畫呢。請同學(xué)們默讀古詩，邊讀邊圈出詩中描寫的秋天景物（不動筆墨不讀書）。

2、匯報(bào)溝通。

3、相機(jī)板書。

4、用所圈的詞語理解詩句。

（1）看到“荷”你想到了什么？深秋的“荷”在詩人眼里又是怎樣的呢（指導(dǎo)看插圖，副板書：看插圖）？理解“擎雨蓋”（副板書：借助解釋）

看到這樣的景詩人會發(fā)出怎樣的感嘆？請你用上一個感嘆詞。（板書：唉?。?，帶上這個感嘆詞讀：唉！荷盡已無擎雨蓋（指名讀，齊讀，合作讀）

（2）依據(jù)所圈的“菊殘”“傲霜枝”你看到、想到怎樣的畫面？

指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際說一說。（副板書：聯(lián)系生活），詩人看到這樣的景又會發(fā)出怎樣的感嘆呢？提示同學(xué)詩人雖看到荷已盡，而菊還“傲霜枝”此時詩人的心情會怎樣（好一點(diǎn)），詩人會發(fā)出“咦！”（板書：咦！）

5、小組合作學(xué)習(xí)第三四句，詩人看到這些景會對好伴侶劉景文說些什么呢？

同學(xué)溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)。

當(dāng)你看到眼前一片果園，你會情不自禁的發(fā)出（哇?。┵澝缆暋Ｖ笇?dǎo)同學(xué)帶著感嘆詞“哇！一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”

6、指導(dǎo)同學(xué)帶著感嘆詞讀整首詩，體會詩情、讀出韻味。

7、小結(jié)：你看、一首詩不光是具有它獨(dú)特的語言美，畫面美，還藏著的情感在里面。一首詩就是一個故事（補(bǔ)充創(chuàng)作背景）

8、補(bǔ)充創(chuàng)作背景：此詩是蘇軾于公元1090年任杭州太守時所作。當(dāng)時蘇軾在杭州見到劉景文時，劉景文已經(jīng)58歲了，當(dāng)時經(jīng)好友蘇軾極力向朝廷舉薦，劉景文才得到小小的官職，面對劉景文的消極心情，蘇軾做此詩鼓舞好友。

9、齊讀故事，領(lǐng)悟詩情。

10、填空式的背誦

四、拓展詩歌

劉禹錫《秋詞》

五、布置作業(yè)：

1、試著默寫《贈劉景文》

2、請?jiān)诶斫獗驹姷幕A(chǔ)上，用自己的話把這首詩改寫成一篇小短文。

《古詩三首》三班級上冊語文教案（篇5）

１、會認(rèn)１０個生字，會寫６個字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

識字和朗讀背誦課文。

一、導(dǎo)入揭題

１、今日我們一起來學(xué)習(xí)第四課古詩三首，板書課題，要求：同學(xué)抬起右手，跟老師一起來書寫課題，師對“首”作強(qiáng)調(diào)，下面是“自”不是“白”。

２、引導(dǎo)同學(xué)觀看課文插圖，用上我們在識字一學(xué)過的成語來形容這些漂亮的景色。（生回答：層林盡染，山河壯麗……）不光我們現(xiàn)代人喜愛秋天，贊美秋天，在我國古代有一位宏大的詩人蘇軾他也寫了一首描寫秋天漂亮景色的古詩送給他的好伴侶劉景文。題目叫：贈劉景文（板書）齊讀。大家想讀讀嗎？快快打開語文書。

二、初讀古詩

１、生借助拼音讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。（生自由讀。）

２、同桌相互讀古詩，相互訂正。（生互讀。）

３、四人小組輪讀，讀完后說說自己讀懂了詞語或者句子？

（整體感知，了解古詩的大意，溝通字詞理解，形成肯定自主學(xué)習(xí)的力量。）

三、識字

１、出示本課１０個生字，帶拼音。生自由練讀，不熟悉的借助拼音伴侶，讀完以后，有哪些字比較難讀，你在剛開頭讀的時候就讀錯了，需要提示一下大家。（生自由讀，全班溝通，師做重點(diǎn)指導(dǎo)，必要時領(lǐng)讀。）

２、組詞、讀準(zhǔn)字音：（借助肯定的語言環(huán)境。）劉景文菊花殘枝君子橙色橘子（齊讀，開火車讀。）

３、去掉拼音練讀詞語。

４、保留生字，抽讀。

５、這些生字大家都讀的特別精確?????，相信大家也有自己能很快的記著這些生字，你把哪個字記的最牢？在小組里跟同伴說說。（小組合作記著生字。）然后全班溝通。

６、齊讀生字。（師檫掉生字）這些生字現(xiàn)在跑到古詩里去了，趕快打開書，讀一讀吧。