初中道德與法治《認識自己》教案基于學科核心素養(yǎng)的教學設計及教學反思

及教學反思基于學科核心素養(yǎng)的教學設計課程名稱：《認識自己》姓名 教師姓名學校 學校名稱

任教學科教齡

15教學內容分析1、承接前兩節(jié)課的學習內容繼續(xù)關注學生的學習成長。無論是搞好初中階段的學習，還是初步形成人生的理想和志向，這些與學生正確認識自我、正確的自我定位是分不開的。

2、為此，第三課以“正確認識自我”為主題，從方法上正確指導學生怎樣全面認識自我、接納自我、完善自我，做最好的自己。3、成長不僅需要目標的導航，更需要自我認識成為堅實的起點，為此第一課時“認識自己”幫助學生明確認識自我的重要意義和基本方法。知識目標1、正確理解認識自己的意義。2、掌握正確認識自己的方法。能力目標1、明確認識自己的重要性，能夠通過多種方式認識自己。情感態(tài)度與價值觀1、增強認識自我、完善自我的意識。教學重點與難點

重點：正確認識自己難點：不斷深化對自己的認識1、讓學生理解并掌握認識自己的意義和方法。學科核心素養(yǎng)分析

2、讓學生明確認識自己的重要性，能夠通過多種方式認識自己。3、能夠增強認識自我、完善自我的意識。學生學情分析剛步入初中階段的學生，無論是在思維意識還是能力習慣方面，都還帶有濃?的小學生色彩。剛步入中學的學生，還不能立刻適應中學的學習生活，對學習還缺乏自我管理能力，缺乏與同學交流分享的意識。初中七年級的學生，雖然有了一定的判斷是非的能力，但他們對事物的認識往往還是粗淺的、表面的。七年級的學生雖然具備了一定的情感態(tài)度價值觀，但這種情感價值觀還不是穩(wěn)固的，具有很大的波動性和可塑性。需要教師著眼于學生的發(fā)展，在整個中學階段關注學生的發(fā)展。教學過程設計教師活動 預設學生活動 設計意圖問題導入老師偷拍幾張同學的照讓其認一認是誰？同學們是否認識自己呢？讓我們一起探索吧！

認識自己對學生來但卻是一個觀看課堂導入活動。 非常陌生的聽取老師對課前活動的問題學生臨境感受25

總結。 往把認識自用你的經驗”的情景圖文，論問題。 淺所以老師思考問題: 研讀課文，思考問題。從簡單的問在每個鏡頭里你回答老師的問題： 題入手能引展現的形象是怎樣的？請嘗 2、青少年有了自我意發(fā)學生的試用幾個詞語進行描述。 識，能夠做到認識自我。 考。你對自己展現出

認識自己很重要。 通過活閱讀教材思考問題。交動幫助學聽聽同學的意見流問題討論結果。 初步體驗怎他們對你的看法怎樣？問題研討1、青少年能認識自我嗎？

研讀教材，思考問題。樣認識自我回答老師的問題。 體驗認識自己的重要性。讓學生帶著問題去認識自我很重要嗎？多把尺子量自己128面去認識自己？1指導學生閱讀教材第29～30頁內容，思考問題:什么是自我評價？自我評價有什么價？他人的評價對我

助學生明確準確領悟本課的教材觀點。幫助學生把握認識自我的基本通過問采取步步深板書設計人貴自知認識自己的重要性促進自我發(fā)展、促進與人交往多把尺子量自己多方面評價自己他人評價認識自己讓學生教學反思在教學過程中，我重視方法指導，在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生能力方面采用了自主探究法、合作探究法、總結反思法等方法。但也存在不足之處：1、引導學生方面不夠靈活，也不夠全面，提問學生時總有一部分學生沒有主動，這時忽視了沒有舉手的學生。2、沒有能扮演好“引導者”這個角色，課堂氣氛不夠活躍，師生關系不夠和諧，忍不住想多講。3、在時間安排上，出現了前松后緊的情況，所以從合作探究后的內容有些倉促，最后總結升華沒有達到預期效果。4、對教材把握不到位，問題設置以及舉例子時不能貼近學生。總之，認真實踐高校課堂，在新課程、新方法的指導下