信息技術(shù)與新課程各領(lǐng)域教學(xué)整合

信息技術(shù)與新課程各領(lǐng)域教學(xué)整合2023/5/211教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心重逢……

重溫項目背景、項目理念、項目運作模式，初識……重溫……預(yù)熱……介紹本次會議的主要任務(wù)東森平臺2023/5/212教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心本項目的定位課程改革背景下“信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用”追求信息技術(shù)在新課程各領(lǐng)域、各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用實效2023/5/213教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心信息技術(shù)與新課程教學(xué)的整合教師是基礎(chǔ)教育課程改革的最終執(zhí)行者教師是基礎(chǔ)教育信息化的最終執(zhí)行者兩項重大工程都對教師提出了極高要求和壓力教師面臨難以負(fù)荷的成長壓力2023/5/214教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心基礎(chǔ)教育信息化、基礎(chǔ)教育課程改革——學(xué)校、教師如何應(yīng)對復(fù)合壓力？新課程的教師持續(xù)成長復(fù)雜的校本實際問題新課程新教學(xué)新技術(shù)新資源教師2023/5/215教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心

目標(biāo)追求之一分擔(dān)壓力、共同探索、合作建構(gòu)與實驗區(qū)、實驗學(xué)校和教師共同分擔(dān)壓力；合作解決信息化和課改帶來的實際問題；結(jié)合課改實驗區(qū)現(xiàn)狀，與實驗區(qū)教師合作實驗和總結(jié)信息技術(shù)與新型教學(xué)方式相結(jié)合的整合模式。“信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用”項目目標(biāo)追問2023/5/216教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心

“信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用”項目追求目標(biāo)追求之二“幫助教師學(xué)會學(xué)習(xí)”提高教師實踐能力和研究能力為參與實驗的實驗區(qū)和學(xué)校培養(yǎng)不斷成長的教師資源2023/5/217教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心實現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑：教師是信息化與課程改革的學(xué)習(xí)主體、實踐主體，項目組組織的專家是引導(dǎo)者、輔助者，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)（“教師想學(xué)”）；引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向（“實效、實用、適用”）；引導(dǎo)教學(xué)實踐和教學(xué)研究方法(教學(xué)設(shè)計校本實踐反思總結(jié)重建提升)目標(biāo)追求之二幫助教師學(xué)會學(xué)習(xí)提高教師實踐能力和研究能力2023/5/218教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心

職前教育校本實踐專業(yè)引領(lǐng)同行交流、合作、互助自我反思理論印證:基于對教師信息技術(shù)整合素養(yǎng)影響因素的綜述專業(yè)引領(lǐng)下的校本實踐專業(yè)引領(lǐng)下的校本實踐與教研模式2023/5/219教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心目標(biāo)追求之三提高實驗區(qū)信息技術(shù)應(yīng)用率和應(yīng)用效果，帶動信息化的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展我國基礎(chǔ)教育信息化之怪現(xiàn)狀對信息化投入的極高熱情與對信息技術(shù)應(yīng)用效果的極端漠視并存！信息技術(shù)設(shè)備和資源嚴(yán)重不足與應(yīng)用率極其低下并存??！信息技術(shù)資源相對稀缺與信息技術(shù)應(yīng)用方式總體粗放并存！??！2023/5/2110教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心

學(xué)校層面的目標(biāo)落實：促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用的普遍性，形成信息技術(shù)整合于教學(xué)的常規(guī)和習(xí)慣以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以適合采用信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為關(guān)鍵點，以學(xué)段（學(xué)期/學(xué)年）為單位，對信息技術(shù)整合的校本實踐進(jìn)行階段性的規(guī)劃，使信息技術(shù)應(yīng)用真正融入日常的教學(xué)常規(guī)中，幫助教師逐步養(yǎng)成在教學(xué)中一貫性地、常規(guī)性地應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣。逐步超越“外向型”的不系統(tǒng)、不連貫的局面。目標(biāo)追求之三提高實驗區(qū)信息技術(shù)應(yīng)用率和應(yīng)用效果，帶動信息化的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展2023/5/2111教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心

專業(yè)研討或自我研修以教師為主體合作教學(xué)設(shè)計

展示、交流、評價案例方案校本方案實施教學(xué)開展實驗過程記錄教師自我反思總結(jié)各學(xué)科、不同地區(qū)教師之間交流教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐以及教學(xué)反思共同總結(jié)模式新一輪專業(yè)引領(lǐng)下的校本實踐……教師專業(yè)引領(lǐng)和全過程的指導(dǎo)專業(yè)引領(lǐng)下的校本實踐與教研模式流程圖2023/5/2112教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心專業(yè)研討或自我研修：

1.選定課程改革的難點、重點，或本地/本校面臨的困難，組織專家報告、專家－教師交流，或開展自我研修

2.典型案例觀摩幫助教師逐步形成確定、形成教學(xué)問題的能力2023/5/2113教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心1.選定教學(xué)主題，合作進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

2.相互展示、交流、評價教學(xué)設(shè)計草案，

幫助改進(jìn)方案

3.形成校本實踐和校本研究方案以教師為主體的合作教學(xué)設(shè)計“IT整合于新課程”這一概念的復(fù)雜性與各校實踐間的不規(guī)律性，決定了“教師的學(xué)習(xí)”必須符合認(rèn)知靈活性理論：從不同的觀點和案例角度理解課改和整合的有關(guān)概念，以便在后來應(yīng)用這些概念時能適應(yīng)具體情景的復(fù)雜性2023/5/2114教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心惟有系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，才可能有高針對性、有特色的校本實踐才有可能有教師的持續(xù)思考和不斷進(jìn)步

教學(xué)設(shè)計即思考，教學(xué)設(shè)計即學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計即建構(gòu)，真正的教學(xué)設(shè)計是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題有效的教學(xué)設(shè)計是解決教學(xué)問題的發(fā)端教學(xué)設(shè)計不是無謂的痛苦和負(fù)擔(dān)2023/5/2115教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心“信迫息技喉術(shù)在觸教學(xué)餅中的犯應(yīng)用胃”項教目組倡導(dǎo)它并一夕直與罪教師增踐行辦的教悟?qū)W設(shè)鋼計從考“教呆學(xué)設(shè)幅計”廚到“盾學(xué)習(xí)折設(shè)計首”的航范式嫂轉(zhuǎn)型——臉教師摔是學(xué)擋生學(xué)沒習(xí)機(jī)近會的濟(jì)設(shè)計鹿者和百組織薯實施乒者教師第要學(xué)穴會創(chuàng)設(shè)能提級供認(rèn)怒知工級具，長蘊涵挎豐富遭資源香，鼓譯勵學(xué)壟習(xí)者少通過紙與環(huán)粥境的亡互動臣去建飲構(gòu)個勇人意給義的賀學(xué)習(xí)汪環(huán)境。20妥23牛/5辛/1年816教育啊部北館京師貧范大五學(xué)基浴礎(chǔ)教賊育課既程研維究中簽心系醉統(tǒng)觀貝指導(dǎo)點下的追教學(xué)劫設(shè)計澇：對教學(xué)漁前、洞教學(xué)帝中和捆教學(xué)遠(yuǎn)后等酬不同校教學(xué)紫環(huán)節(jié)全過脹程設(shè)腐計；系統(tǒng)謹(jǐn)論證課程遍目標(biāo)南、學(xué)識科特概點、革學(xué)習(xí)蛛者分領(lǐng)析、煌教學(xué)涌方式思、教墾學(xué)技原術(shù)和益手段演、資鳴源等監(jiān)各要構(gòu)素及榆其相聽互作盯用“信志息技瘦術(shù)在榨教學(xué)立中的音應(yīng)用脈”項辭目組倡導(dǎo)啊并一己直與寬教師上踐行虜?shù)慕躺訉W(xué)設(shè)將計20動23降/5爐/1法817教育艘部北燭京師斷范大殼學(xué)基熟礎(chǔ)教恰育課庫程研南究中憲心規(guī)娛范化擔(dān)的教徒學(xué)設(shè)銜計與佩靈活南性、恥生成鍵性的喜教學(xué)早實施冷：基于“教礦學(xué)設(shè)筒計模粱板”的教尺學(xué)設(shè)慣計模板急重在深引發(fā)盯教師填思考縫，幫孝助教遵師思凳考；格式縣統(tǒng)一假，思吼路不漠固化衡；重視畢結(jié)構(gòu)免化的鵲教學(xué)距設(shè)計竄，但控更強(qiáng)描調(diào)教叉學(xué)實假施過撐程中括的靈脆活變調(diào)通和撕臨場施生成袍的教段－學(xué)“信某息技段術(shù)在槽教學(xué)店中的絡(luò)應(yīng)用盾”項僵目組倡導(dǎo)塔并一壺直與冤教師眾踐行立的教沃學(xué)設(shè)逐計項目削組下鍋一步見計劃鳥加強(qiáng)兵該方偶面的事指導(dǎo)血！20努23收/5灘/1楚818教育黨部北疾京師肥范大抹學(xué)基討礎(chǔ)教鴿育課殃程研私究中蔬心系統(tǒng)季教學(xué)寸設(shè)計開基礎(chǔ)餅上的從校本記實踐校本盆實踐皮過程旁中的教學(xué)腔評價帝-反飛思-玩重建-總恒結(jié)，杠合作項開展墊行動鴨研究反思祝新課超程、莊信息依技術(shù)宵整合貢等新億要求孟與教交師原椒有知捆識、糟經(jīng)驗懼，原動有教遇學(xué)理牲念之殺間的亦聯(lián)系惜，促泊發(fā)教碧師發(fā)絡(luò)生“僚概念毒轉(zhuǎn)變錄”項目協(xié)組下瞇一步巷計劃妹加強(qiáng)誼該方偷面的協(xié)指導(dǎo)玩！20砍23勵/5倍/1漠819教育此部北名京師潮范大皮學(xué)基雅礎(chǔ)教瓦育課糟程研射究中形心各學(xué)賴科、揚不同刷地區(qū)嚷教師陽之間冷交流鄉(xiāng)豐教學(xué)槽設(shè)計侵、教禿學(xué)實鋒踐以靈及教糾學(xué)反足思—泉—社茶會建且構(gòu)展示伏關(guān)于拍某一森主題泳的多染個案限例，蓬從不駐同觀衡點重初新訪浸問同騰樣的獅材料以案鴉例為短載體抬提高運教師儀的理召論理冰解和女靈活短的實敲踐水亡平總結(jié)勿、形華成具搜有一眾定理較論深西度、披高度怕適應(yīng)概本地笛及本里校實痰際的期教學(xué)防模式切實珠提高貝本校級的教罵學(xué)和腸學(xué)習(xí)基質(zhì)量20擔(dān)23墓/5虧/1獨820教育灘部北稅京師帖范大鹽學(xué)基辦礎(chǔ)教約育課很程研揉究中困心強(qiáng)調(diào)巨理論積與實肝踐的洋結(jié)合級：立足劉于解每決學(xué)扮校信吊息技或術(shù)應(yīng)躲用的今實際性問題滲，在巴解決驚實際英問題紹的過蕉程中澆總結(jié)腎具有制高度薄針對摟性的鹿“個召別化啄理論奴”,追求嚇對學(xué)腔校具去體工栽作復(fù)赴雜性抬和地職區(qū)差項異的精高度何適應(yīng)該模不式的杰主要罪特點遷和實奏施關(guān)花鍵20睬23劫/5照/1志821教育甩部北混京師牢范大鵲學(xué)基槽礎(chǔ)教隊育課團(tuán)程研伏究中先心注重厘解決溫學(xué)校頂和教屠師面鋒臨的漆困惑丑和難要題：結(jié)合郵本校黎工作偉重點拐、難宗點，聲以課奶程改嘴革倡改導(dǎo)的欠新課蕩程和魚教學(xué)猾方式陵變革梅為突冶破口睡，確耍定研市究專渡題該模抖式的破主要山特點肉和實權(quán)施關(guān)羊鍵20臺23春/5厲/1肢822教育湯部北捕京師隆范大安學(xué)基謹(jǐn)?shù)A教扯育課就程研具究中討心以教炮師為啦主體肅，以軟教師歡的持鴿續(xù)學(xué)杯習(xí)和席進(jìn)步惹為目檔標(biāo)：幫臂助教兼師通萄過校壓本實互踐、鄙研究廣、反煩思和巖同行枕交流價合作毅，實貸現(xiàn)教硬師整瓣體能搭力的跟持續(xù)忘提高該模駕式的謠主要確特點斤和實拆施關(guān)饒鍵20穗23紗/5壺/1榨823教育叨部北國京師凱范大焰學(xué)基列礎(chǔ)教紫育課筍程研慈究中撓心重視循在研究醒人員福與實爺踐人匠員的燒對話株中實現(xiàn)漢專業(yè)伯引領(lǐng)巧：力圖忍實現(xiàn)這“實評踐型杰的課申程研欠究者弓和研登究型沈的課市程實控踐者菊的良錦性互跌動”梢，盡枕量發(fā)錄揮教哈研員眠、教陜育科椒研人飛員的蔥專業(yè)望引領(lǐng)魔作用該模倒式的會主要著特點噴和實島施關(guān)混鍵20冷23陷/5版/1恢824教育牲部北偉京師伏范大僵學(xué)基尖礎(chǔ)教間育課李程研辟究中或心強(qiáng)調(diào)雄同行礙交流冰、合悠作：形成葵合作吵研討焦的氛獸圍，且共同駁承擔(dān)隨課程烈改革錦壓力葡；構(gòu)隊建共庫同研步究、斯一起孩成長革的共扣同體該模禾式的幼主要赴特點撒和實齒施關(guān)晉鍵20跪23本/5尊/1礦825教育魄部北益京師奶范大短學(xué)基巡壽礎(chǔ)教槽育課臥程研評究中壇心對信場息技時術(shù)整折合的那課程攤批判——該寫在撿研討凝之前20瞧23撈/5贏/1隨826教育鋒部北窯京師籃范大格學(xué)基劇礎(chǔ)教償育課灰程研辭究中階心如果怒沒有臂教師承引導(dǎo)察學(xué)生誤圍繞紙學(xué)習(xí)富目標(biāo)祥一步毯步展匪開深壁刻思在考，則信登息技隸術(shù)整轎合就串失去散了靈栗魂，功能因強(qiáng)大炕的信座息技暖術(shù)就漂只是絨可供畝教師搞換取舒一兩孕聲喝計采的鈔花拳枕繡腿拆和表茂演道疾具20俗23往/5蛇/1殲827教育芬部北倘京師紋范大堵學(xué)基蹦礎(chǔ)教投育課埋程研晌究中虹心如果凳課堂命上沒典有了遭教師奪和學(xué)蹤蝶生合戚作開鎮(zhèn)展的站觀察戒、比排較、詢體驗采，則信尾息技漿術(shù)整尾合課掛就失競落了葛基本均的教膨育應(yīng)稱用價薄值教師規(guī)煞費科苦心緊搜集盟的“失海量綱”資某料就布只是跳讓