大學(xué)英語教學(xué)再思考心得

第第頁大學(xué)英語教學(xué)再思考心得在英語語言教學(xué)中，“角色”這一概念指的是在教學(xué)過程中教師和同學(xué)所起的作用。語言學(xué)家們?nèi)颊J為，在不同的教學(xué)活動中，教師應(yīng)扮演不同的角色，而且隨著教學(xué)活動及教學(xué)目的的改變，教師的角色也要起著相應(yīng)的改變。

在傳統(tǒng)的以教師為中心的英語教學(xué)中，教師主要是語言學(xué)問的講授者，其主要任務(wù)是對同學(xué)進展全方位的語言輸入，課堂教學(xué)主要是以教師精講的形式而綻開，一切課堂活動，一切教學(xué)目標，一切為實現(xiàn)教學(xué)目標所采納的手段，以及教學(xué)效果的評估標準等都完全由教師把握。在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，教師的角色可以概括為學(xué)問的傳授者和課堂教學(xué)的主宰者。

隨著經(jīng)濟的進展及全球化時代的的到來，傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)已無法滿意時代的需要，取而代之的是強調(diào)同學(xué)作為學(xué)習(xí)主體的“以同學(xué)為中心”的教學(xué)。隨著高校英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師與同學(xué)在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中的角色也必定要發(fā)生根本性的改變。在新的教學(xué)模式下，教師不再僅僅是學(xué)問的傳授者，而是在不同的教學(xué)過程中扮演著不同的角色。

首先，教師是課堂教學(xué)活動的籌劃者、組織者和參加者。教師要依據(jù)教學(xué)目標的要求，依據(jù)同學(xué)的實際水平及需求，設(shè)計、組織、支配豐富多彩、合理有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，培育同學(xué)的英語綜合應(yīng)用力量。在組織課堂教學(xué)活動時，教師不是作為旁觀者，而是作為參加者直接參加到活動中去，在同學(xué)需要時賜予啟發(fā)、關(guān)心和指教。

其次，教師還是學(xué)習(xí)的促進者和關(guān)心者。在新的教學(xué)模式下，教師的職責(zé)不再僅僅是向同學(xué)進展語言輸入，更要注意同學(xué)制造性語言技能的輸出。教師要鼓舞同學(xué)運用所學(xué)的語言學(xué)問，與同學(xué)及教師之間在特定的情景下進展有效地溝通。另外，當同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中以及在課堂活動中，如雙人活動、小組商量等遇到各種問題和困難時，教師要能作為同學(xué)所需信息來源為同學(xué)供給準時的關(guān)心。

第三，教師是語言環(huán)境的營造者和同學(xué)潛能的挖掘者。教師要能為同學(xué)制造時機，營造最正確的語言環(huán)境，使同學(xué)在這種環(huán)境中能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，通過語言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，逐步提高自己的語言水平和語言技能。

總之，教師在整個教學(xué)過程中起著多重作用，扮演著多重角色。任何一種教學(xué)方法和教學(xué)模式都不行能完善無缺，它在詳細實施過程中必定會受到一些詳細條件的影響和制約，會遇到詳細操作上的問題和困難，會產(chǎn)生一些熟悉上的缺乏甚至誤區(qū)。為使“以同學(xué)為中心”的教學(xué)模式到達最有效的教學(xué)效果，高校英語教師應(yīng)對其有一個充分的、全面的`、正確的熟悉。

“以同學(xué)為中心”的教學(xué)并不是無視教師作用、而由同學(xué)完全自主的極端教學(xué)。即“以同學(xué)為主”并不意味著可以抹殺教師的作用。相反，我們?nèi)皂殢娬{(diào)教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用。他既是語言學(xué)問的傳授者，又是課堂活動的設(shè)計者、組織者和管理者；既是整個教學(xué)活動的參加者，又是課堂氣氛和語言環(huán)境的營造者；既是同學(xué)學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動者，又是其潛能的挖掘者。因此，“以同學(xué)為中心”的教學(xué)模式事實上對教師提出了更高的要求。

雖然我們反對傳統(tǒng)的以教師精講為主的教學(xué)，但“以同學(xué)為中心”并不意味著教師在課堂上講的越少就越好。盡管英國有名的英語教學(xué)專家杰里米·哈默主見外語課堂上應(yīng)盡量削減教師講課的時間，但由于作為學(xué)習(xí)者個體的同學(xué)自身存在著很大的差異，而且這種差異將直接影響學(xué)習(xí)的效果，確定著教學(xué)的成敗，故不能一概而論。只要教師的講課是依據(jù)同學(xué)的實際狀況，以滿意同學(xué)的需求為根本動身點，能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)策略，調(diào)動其主動性，那么這種教學(xué)就是勝利的以同學(xué)為中心的教學(xué)。

“以同學(xué)為中心”不能只是簡潔地強調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，而要加強對同學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的調(diào)查和討論。教師不僅要在課堂上對同學(xué)的學(xué)習(xí)賜予正確的指導(dǎo)，更要關(guān)心同學(xué)在課堂以外把握正確有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果，通過各種方法和途徑，通過各種語言實踐活動，培育和提高其實際語言技能。

事實上，有些英語課堂外表看起來很喧鬧，同學(xué)們主動踴躍地參與到各種課堂活動中去，但事實上并沒有真正做到在特定的情景下運用所學(xué)學(xué)問進展有效的溝通，即同學(xué)并沒有真正把握實際運用英語語言的力量。這種所謂的“以同學(xué)為中心”的教學(xué)不能不說是失敗的教學(xué)。教師應(yīng)當意識到，一切教學(xué)活動的組織和支配，都應(yīng)以關(guān)心同學(xué)打下堅實的語言根底為前提，而不能光看外表的喧鬧。由于，同學(xué)只有具備扎實的語言根底，才能嫻熟地運用所學(xué)語言學(xué)問進展實際溝通。

社會的進步對高校英語教學(xué)提出了越來越高的要求，高校英語教學(xué)改革也在許多高校轟轟烈烈地綻開，并已取得初步成效。