小學語文-盤古開天地教學設計學情分析教材分析課后反思

三年級上冊18課《盤古開天地》課標分析課標提出：“有初步的獨立識字能力?！卑才艑W生預習，就是培養(yǎng)初步的獨立識字能力的一種體現(xiàn)。課前學生已經借助拼音或其他方法自主識字，課上教師只需要檢查預習的效果，根據(jù)反饋的情況靈活安排教學的進程，不要逐字逐詞進行講解，只需要關注學生容易出錯的重點字詞進行教學。如：“血液”一詞，“血”應讀xuè，但受平時發(fā)音影響易讀錯。本課中獨體字“丈、血”不好寫，著重引導學生掌握筆畫穿插避讓的書寫規(guī)則和錯落之美。課標提出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！本幷咴诘诙匀欢蔚呐赃吘陀门菖菡Z的形式做了如下提示“我發(fā)現(xiàn)這一段有不少意思相反的詞”，提示學生對重點詞語要善于發(fā)現(xiàn)和體會。在理解這三組反義詞時，我安排學生自己去尋找去體會，通過男女生對于天和地內容的接讀，讓他們充分的感受天地的不同，由此更加深切地感受到神話故事的神奇色彩，這也是這三組反義詞實際發(fā)揮的作用。又如：在第三自然段中“天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高?！边@句話中，對于“一丈”的理解，我是結合了學生具體的生活實際來理解的，具體設計如下：“一丈”到底有多長？學生生活中并不經常用到它，幾乎沒有知道一丈就是3.33米，所以都很茫然。我指著教室的高度說，一丈就是3.33米，相當于我們一層樓的高度，天每天上升一層樓高，地每天下沉一層樓高，盤古每天就長兩層樓高??！讓學生更加具體地感受到了盤古的神奇。再如：在第二自然段中，“盤古掄起大斧頭，朝黑暗猛劈過去”。句中的“掄起”“猛劈”，我讓學生具體做一做動作，體會一下掄起與拿起的不同之處，又把句中的猛字去掉，讓學生談體會，從而讓學生通過比較感受到掄起與猛劈兩個動詞的恰當運用，具體的體會出盤古的力大無比，更好的體會到了盤古的神奇色彩。文中這些詞語非常關鍵，教學中我重點抓住這樣的關鍵詞語引導加以體會，感受它們在表情達意方面的作用。課標提出：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！毕啾鹊谝粚W段的相關要求要高一些，去掉了“學習”一詞；但相對第三學段，少了“能”，這就是說，第二學段在引導學生有感情朗讀課文時，要充分尊重學生主體，方法、技巧的指導要在學生自主朗讀的基礎上進行，有必要時進行范讀。課文第四自然段是這篇神話故事最為神奇的地方，文中使用了大量帶有的偏正詞組的句式，大量的排比句，相當?shù)挠袣鈩?，是訓練閱讀的絕好時機。在充分理解的基礎上，我采取了男女生接讀、配樂朗讀、去掉修飾詞與原句比較后的齊讀、創(chuàng)設情境師生合作讀等多種閱讀方式，讓學生充分的感受到修飾詞語的合理恰當?shù)氖褂?，能使句子表達得更加具體生動，也充分的感受到盤古為了人類無私奉獻的精神。課標中提出，第二學段學生應能閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！侗P古開天地》是一篇神話故事，感受故事中盤古為人類無私奉獻的精神和神話神奇的這一特點，是教學的難點，要借助故事內容的理解，引導學生在充分交流自己的感受和想法的基礎上去理解。教學時，要設計合理的教學活動和問題，便于學生打開思路，發(fā)表意見。在體會神話神奇這一特點時，我是這樣設計的：檢查字詞環(huán)節(jié)時，我通過讓學生理解“一丈”這個詞語，初步感受到了盤古的神奇，借此順勢而下，神話故事最為突出的特點是其具有豐富的想象力，也就是具有神奇的特點，文章到處充滿了神奇，請你到文中去尋找去發(fā)現(xiàn)，畫句子畫詞語，然后我們交流。這一問題的設計體現(xiàn)了問題的開放性，學生不受任何局限，完全可以順著自己的思路，對于自己感受深刻的詞句大膽談出自己的理解和體會，體現(xiàn)了自主性，尊重了學生個體的體驗?！墩Z文新課標》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！闭Z文學科是實踐性的課程，應該讓學生多讀多說，多運用，在實踐活動中掌握運用習得語文，掌握語文的規(guī)律。比如在第四自然段中，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化，教學中引導學生想象都有哪些部位發(fā)生了變化？還有哪些可以變？都變成了什么？這個美麗的世界還缺少什么？還可以變成什么？讓學生結合生活實際大膽敞開自己的想象，充分的訓練學生的想象思維和語言。語文學習是一個交流和碰撞的個性化閱讀的過程，教學中，我多次設計了師生合作，同桌合作，男女合作的學習方式，促進學生之間的交流和探究。三年級上冊18課《盤古開天地》學情分析本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經掌握一些學習語文的基本方法。經過三年的學習，同學們絕大多數(shù)都已經養(yǎng)成了良好的學習習慣。能夠主動按照老師布置的預習內容展開學習，對文章的的基本內容、字詞等也都會有初步的理解和把握。因此在布置預習的時候，我更是給學生提示出了比較明確的內容，幫助他們掃清了學習障礙，為課堂上的深入學習做好了鋪墊?！把边@個字的讀音容易受到平時大家習慣上的錯誤讀音的誤導，所以我將這個字的讀音作為突破的重點，提供兩個字在不同語境中的使用，進行重點強調和突破。經過兩年的學習，學生剛剛開始抓住關鍵詞句體會文章的閱讀方法，本節(jié)課就對這一方法進行訓練，讓他們充分發(fā)現(xiàn)語言文字對于表達意思的重要作用。童言無忌想像無限更是小學生的特點，年齡越小，想象力越不容易受到局限。本節(jié)課在小練筆訓練的設置中，就充分發(fā)揮學生的想象力，將他們的無限潛能徹底激發(fā)。神話、童話這一充滿幻想的文學體裁的文章，小學生更是愛不釋手，癡癡迷戀甚至是充滿向往的，因為故事情節(jié)都是不同于現(xiàn)實生活的，所以小學生更是懷著濃厚的興趣去閱讀。因為感興趣，所以就容易生成比較有個性化的見解，本節(jié)課就充分的抓住這一時機，給予學生充分展示的機會，尊重他們的個體感受。三年級上冊18課《盤古開天地》評測練習一、給下列黑色字注音。（）(）（）(）血液流血血淋淋一滴血（）(）(）(）（）倒下去倒水倒茶倒垃圾摔倒二、用“逐漸”寫一句話。逐漸：三、在田字格內正確抄寫“血”“丈”，看看誰寫的美觀大方。四、我也能想象。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了了巨大的變化。他的（）變成了（），他的（）變成了（）……《盤古開天地》教材分析一、教材位置:《盤古開天地》是小學語文三年級上冊第五組第二篇課文。本單元主題是感受“中華傳統(tǒng)文化”。本單元的第一篇課文是認識大思想家孔子，在此基礎上學生對于中華傳統(tǒng)文化有了一點了解。本文的體裁是神話故事，在此之前學生從未接觸過這樣的體裁，應該借助于這篇課文讓學生充分的感受神話故事的夸張神奇和具有豐富想象力這一特點。也要通過本單元的教學，讓學生對于中華傳統(tǒng)文化有進一步的了解，激發(fā)他們對中華傳統(tǒng)文化的熱愛和探究的興趣。二、思想內容：《盤古開天地》這篇神話故事，講了人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。課文先講了天地沒有分開之前盤古一直處于昏睡中，接著講了盤古醒來后將天地分開，最后講了盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化。課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。三、表達特點（一）本文是一篇神話故事。課文的脈絡非常清楚，第一自然段講了“天和地還沒有分開”的背景，第二、三自然段講了盤古醒了以后所做的事以及天地的不同變化；第四自然段講了盤古倒下后發(fā)生的變化。最后一自然段是全文的中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。（二）課文處處充滿了豐富的想象力，神話故事夸張神奇的特點表現(xiàn)的淋漓盡致。天和地被力大無比的盤古用巨斧劈開，盤古以每天兩丈的距離神長，而天地也隨著盤古的神長逐漸成形。尤其是盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，連續(xù)八次使用的“變成了”更是將神話的神奇突顯無疑。（三）詞語的恰當運用，為神話的神奇更增添了一層神秘的氣氛?！扒濉薄皾帷薄拜p”“重”“上升”“下降”三對反義詞的運用，將天地的不同表現(xiàn)的如此分明?！皰嗥稹薄懊团备菍⒈P古的力大無比表現(xiàn)的具體生動，突出了盤古的神奇。（四）文中大量使用了偏正結構的形容詞短語?！八募镜镍P”“飄動的云””隆隆的雷聲”“遼闊的大地”“奔流不息的江河”“茂盛的花草樹木”“滋潤萬物的雨露”這些短語的使用，恰當?shù)貙懗隽耸挛锏奶攸c，同時又使得的語句更加生動。（五）省略號的恰當運用。在盤古身體發(fā)生巨大變化的那一段，最后省略號的運用，起到了非常好的作用，它引導學生順著上面的句式與思維順勢而下，其想象力這里沒有停下，一直延伸，激發(fā)了學生無窮的想象力。四、編者意圖盤古開天辟地的故事，顯然是古人對人類始祖的神化，他體現(xiàn)出中華民族向往光明，為造福人類社會無私奉獻的偉大精神。是誰創(chuàng)造了人類社會，是勞動人民自己，勞動者在勞動中不斷進化，他們用群體的智慧不僅創(chuàng)造了豐富的歷史文化，也為后人留下來許多美好的傳說。讓學生感受中華燦爛的傳統(tǒng)文化，是學習本課的一項任務。學習本文，不僅僅是了解了這一片神話故事，更重要的是調動學生的閱讀熱情，走進中國豐富的神話世界，給兒童鋪設一條通向文學殿堂的道路。神話是兒童的，兒童是神話的。兒童生活在夢想的世界里的，夢想給了兒童詩意，也給了他們自由，兒童會以神話為主體材料進入他們自由的想象王國。在大量閱讀體驗的基礎上，對神話感興趣、在閱讀中走在前列的學生，還可以對他們提出更高層次的學習要求，讓他們通過追問，運用想象，自主創(chuàng)編新的神話故事，點亮他們童年的神話。神話神奇的特點是具有豐富的想象力。培養(yǎng)學生豐富的想象力，也是應從小開始培養(yǎng)。本文中的泡泡語：“我仿佛看到了這樣的畫面”也是緊密結合語句讓學生展開豐富的想象力進行拓展，在想象中更加深切地感受到盤古身體的所有部位都可以發(fā)生變化而且都已經發(fā)生了變化，更加具體的感受盤古的神奇和為人類無私奉獻的精神。三年級上冊18課《盤古開天地》教學設計教學目標：認識10個生字，重點讀好“血”在“血液”一詞中的讀音，掌握多音字“倒”的讀音和用法。學寫14各生字，重點學寫獨體字“血、丈”，領會獨體字的書寫規(guī)則，體會書寫時讓筆和左右筆畫的穿插規(guī)則。結合生活實際了解“一丈”的意思。在理解和運用中積累反義詞“輕-重、清-濁、上升-下降”和近義詞“緩緩-漸漸”，利用做一做體會“掄起“”猛劈“的含義。練習用”逐漸“說一句話。有感情地朗讀課文，感受生動優(yōu)美的語句。通過朗讀體會和感受盤古開天地的神奇和對人類無私的奉獻精神。初步了解和感受神話這一文學體裁獨具的豐富的想象力和傳奇色彩這一特點與魅力。教學重點：通過朗讀、抓關鍵詞和重點段體會盤古的神奇和神話神奇的特點。教學難點：想像盤古為了創(chuàng)造美麗的宇宙整個身體發(fā)生的變化，體會盤古的偉大奉獻精神。準備：布置預習（讀熟課文、認識生字、搜集神話故事）教學過程導入：請同學們欣賞幾幅圖片：知道這些圖畫上講的都是什么故事嗎？（生答）這些故事都是神話故事，今天我們一起學習這其中的一個，伸出手跟老師一起板書課題。請同學們齊讀課題。整體感知請同學們輕輕打開書，自己讀課文，把課文讀正確，讀通順，思考全文講了一個什么故事？檢查字詞第一組：四肢肌膚遼闊緩緩（指讀，齊讀）。第二組：重點詞語：逐漸：指讀。它的近義詞是什么？請你用“逐漸”說一句話。祖宗：指讀。什么是祖宗？在文中什么意思？出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。解釋：祖宗指誰？祖宗在這里就是第一個創(chuàng)造宇宙的人。拓展：還有哪些人我們可以稱之為人類的老祖宗？木匠：魯班：鋸子、刨子的發(fā)明者，在木工方面做出了卓越的貢獻。孔子：人類偉大的大思想家和教育家，他的許多言行都值得我們學習。他們都是人類的老祖宗。第三組:多音字.1、血液：指讀，另一個音？什么情況下讀xuè,什么情況下讀xiě?出示帶音詞語。2、倒：在文中讀幾聲?出示文中的句子。盤古也累得倒了下去。(讀句子)你還知道另一個音嗎?讀倒(dào)時，怎么組詞?組詞放在一起了，你會讀嗎？摔倒倒地倒下倒車倒垃圾倒退寫字:歸類：1、左右結構：（偏旁在做，書寫遵循左窄右寬的書寫規(guī)則。）暗降肢肌膚液滋潤創(chuàng)2、半包圍結構：（門字框和走之旁要寫得足夠大，足以容納里面的部分。闊遼造3、獨體字：（重點指導）丈血注意觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（獨體字）獨體字一般筆畫較少，但其實寫好并不容易。丈：帶有撇捺的獨體字。注意：橫要上移，撇捺要舒展。（范寫）血：帶有封口的獨體字。注意：里面插著兩豎呢，注意比例要均衡。（范寫）每個字寫兩個。（提醒：身體坐正背要挺）學生練寫，展示兩位同學的書寫：評價一下。探究理解課文1、第三段出示文中有一丈的句子。文中有這樣一句話。一丈：是多少？結合教室高度舉例子，3.33米就是一丈，相當于一層樓的高度。指讀句子。這一丈讓你體會到什么？小結;數(shù)字的表達，讓我們感受到故事的神奇。（生答，板書數(shù)字、神奇）2、神話故事最突出的特點就是神奇。現(xiàn)在就讓我們走進這篇神話故事，去感受它的神奇。哪些地方讓你感覺到很神奇呢？請同學們快速默讀課文，畫出你認為比較神奇的地方，一會兒我們交流。學生任意交流，老師相機指導。3、第一段：學生任意讀，隨意說，說出自己的見解即可。4、第二段：（1）他見周圍混沌一片，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了?？催@里：怎么做叫掄起呢？做一做。對，這就叫掄起。為什么不用拿起？能夠看出力氣大的詞語文中還有一個？做一做。連著做掄起猛劈。掄起猛劈：小結：準確的動詞可以讓我們看到力大無窮的盤古，讓我們一起讀出他的氣勢。（板書：動詞）還從哪看出神奇？輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。這句話很有意思，仔細讀，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？說出一組？還有？一起讀一下這三組反義詞。濁對的是？什么是“濁”？借助于反義詞理解詞語，是一種很好的學習方法。合作讀這句話：女生讀前半句，男生讀后半句，讀出了什么？（三組反義詞的恰當運用，讓我們感受到了天與地的不同）。天和地就這樣分開了。5、第四段：還從哪看出神奇？出示排比句指名讀句子。在這個句子里，有一個詞語反復出現(xiàn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？（變成）出現(xiàn)了幾次？盤古的哪些部分發(fā)生了變化？用橫線畫下來。（指名讀）僅僅是這些嗎？（抓省略號，學生拓展其他）（長發(fā)、眉毛、睫毛、牙齒、胡須、骨骼、耳朵，雙手、雙腳）透過這些，你想說什么？（神奇，奉獻犧牲之大）都變成了哪些？（指名說）（美麗的世界逐漸形成了）發(fā)揮你的想象還會變成什么呢？（我們的世界還需要什么呢？）學生答。（村莊、田野、小路、飛禽走獸、牛羊、馬匹、高山、瀑布、雪花、高原、果子、布匹）拓展練習寫句子。一切就這樣發(fā)生了，像一個超乎我們想象極限的魔術，誰能讀出它的神奇?指名讀。對比一下，這兩組句子哪組更好？（去掉修飾詞）生體會生動形象，男女生接讀，讓我們看到這美麗的世界。出示最后一段齊讀。結合板書小結。今天我們學習了《盤古開天地》這篇神話故事，感受到了神奇的魔術師盤古神奇無比的魔力，他為了創(chuàng)造美麗的人類世界而奉獻了自己的所有。我們通過這篇神話故事，感受到了神話這一文學體裁具有的豐富的想象力和神奇的色彩這一特點。神話是中華燦爛的傳統(tǒng)文化，經典的優(yōu)秀的神話故事可不止這一篇，還有很多的神話故事等著同學們去閱讀，推薦這些神話故事給大家，請同學們到神話世界里去自由的遨游吧。作業(yè)：將這個故事講給爸爸媽媽聽。搜集更多的神話故事，自己試著講一講，我們下節(jié)課就開個專門的神話故事會。板書：神話18盤古開天地（神奇）盤古（神奇奉獻）動詞反義詞想象力三年級上冊18課《盤古開天地》評測練習結果及分析本節(jié)課教學制定的教學目標達成度比較高，高中低三個層次的孩子均有不同程度的收獲。課堂上學生發(fā)言積極踴躍，能在老師的引領下展開積極的思考，思維比較活躍；個別同學有比較精彩的發(fā)言。課上師生、生生對話交流充分，課堂氣氛民主和諧。具體學習效果測評分析如下：一、給下列黑色字注音。（）(）（）(）血液流血血淋淋一滴血（）(）(）(）（）倒下去倒水倒茶倒垃圾摔倒分析：正確率93.3%,學完課文后，大多數(shù)學生能正確讀出生字詞,能讀準字音。但受到平時生活中錯誤讀音的影響，“血液”一詞，“血”讀錯現(xiàn)象還存在，全班還有2、3位同學讀錯?？梢娏晳T的力量是很強大的，一旦第一印象是錯誤的，需要花費很大力氣去糾正，而且很難一次就能糾正過來，可能得反復多次糾正才能落實。二、用“逐漸”寫一句話。逐漸：詞語的積累運用情況很好，都能正確運用“逐漸”寫話，但兩位學生忘記加標點，學生在語境中領會了詞的意義，再練習運用就比較輕松了。三、在田字格內正確抄寫“血”“丈”，看看誰寫的美觀大方。正確率100%，全班學生都能做到正確規(guī)范書寫“血、丈”兩個字。說明上課的寫字指導效果比較顯著，尤其是其中的讓筆和筆畫的穿插做得很到位。四、我也能想象。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了了巨大的變化。他的（）變成了（），他的（）變成了（）……分析：學生都能進行豐富的想象，而且想象的較為合理，而且都用上了帶有偏正詞組的句式，可見課堂上的訓練比較到位。三年級上冊18課《盤古開天地》教后反思開學初就投入到“一師一優(yōu)課”的活動中，緊張的日常教學之余，一次次設計，一次次試講，一次次打磨，可以說是頗費心血。在一次次的打磨中也有不少收獲。1、教學目標非常重要，它應該非常清晰明確并深深地落實在每一位教師的心中，每一位教師都應該對自己所授學段的教學目標做到心中有數(shù)，了如指掌，只有這樣，才能有效地保障教學工作的實效性。而判斷一篇課文教學目標設計是否適合、科學，就看它是否符合新課標的要求，特別是符合年段目標要求，做到目標不越位，不缺位。其次，我認真研讀單元學習目標、思考文本特點，針對學生基礎，綜合以上才設定教學目標。2、找寫字的訓練點。引導學生關注獨體字的書寫要