小學(xué)語文-將相和教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析：《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“將、“相”、“和”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，感悟“和”的精神。將相和教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容。2、體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品格。3、感悟“和”的精神。教學(xué)過程：一、揭示課題，激發(fā)興趣：1、直接揭題：將相和2、課題中的“將”與“相”課文中分別指誰？學(xué)生交流。3、課題中的“和”字的意思？二、理清文脈，了解內(nèi)容：本文主要講了一個(gè)什么故事？《將相和》包含了3個(gè)小故事，能用四個(gè)字來給小故事取個(gè)題目嗎？學(xué)生思考交流，師提問學(xué)生。板書：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請罪三、品讀語句，討論交流，體會(huì)品質(zhì)。：體會(huì)藺相如人物特點(diǎn)。學(xué)生找出人物對話，并讓學(xué)生讀出人物的語氣和感情。1、從“完璧歸趙”這個(gè)故事看出藺相如是怎樣一個(gè)人？2、從“澠池之會(huì)”可以看出藺相如是一個(gè)什么樣的人。3.思考：藺相如對廉頗的傲慢無禮是怎么做的？他為什么要這樣做？4.從“負(fù)荊請罪”可以看出廉頗是一個(gè)______________的人。5.從這3個(gè)小故事中可以看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？廉頗呢?四、總結(jié)全文，感悟體會(huì)：1、本文宣揚(yáng)了什么樣的精神？2、我的感悟。一、破題。讓學(xué)生自己找出將相和的意思。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生自學(xué)自悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。三、組織學(xué)生先獨(dú)立思考，然后交流討論，先分小組討論交流，再提問學(xué)生代表回答問題，學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，對于提出的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，供學(xué)生討論；對于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生在課外研究。四、這篇課文不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將軍脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和美好品質(zhì)。五、回顧這篇課文的教學(xué)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，追其原因，是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主陣地交給學(xué)生。但細(xì)想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上有些忽略；二是對人物形象的分析，老師包辦代替的話有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師的指導(dǎo)下，各方面的能力得到發(fā)展。教學(xué)反思《將相和》一文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩個(gè)人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，教學(xué)中我讓學(xué)生充分去讀、悟、演，寫領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。請同學(xué)們在文中畫出藺相如和廉頗的語言來。于是學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語言，自由思考交流，體會(huì)、理解人物的品質(zhì)，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過讀藺相如的話，體會(huì)到了藺相如是位以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)，而通過廉頗的話和最后的行為也體會(huì)到了他和藺相如一樣，都能夠以國家利益為重，而且勇于認(rèn)錯(cuò)，是個(gè)知錯(cuò)就改的人！在此，講完“負(fù)荊請罪”這個(gè)結(jié)果時(shí)，我還給學(xué)生們布置了寫的訓(xùn)練：我對“和”的精神的感悟。和通過學(xué)生拓寬思維，并交流自己的感受，使得學(xué)生的思路大開，既更深的理解了課文，還鍛煉了學(xué)生的思維。教材分析：《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個(gè)性鮮明。宣揚(yáng)了和為貴，以國為重的精神。評(píng)測練習(xí)：在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要講了一個(gè)什么故事？從“完璧歸趙”這個(gè)故事看出藺相如是怎樣一個(gè)人？從“澠池之會(huì)”可以看出藺相如是一個(gè)什么樣的人？藺相如對廉頗的傲慢無禮是怎么做的？他為什么要這樣做？從“負(fù)荊請罪”可以看出藺相如是一個(gè)_______________________________的人。從“負(fù)荊請罪”可以看出廉頗是一個(gè)______________的人。從這3個(gè)小故事中可以看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？廉頗呢?我的感悟課標(biāo)分析語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是