《用模型解釋》教案課件優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

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用模型解釋

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠在實(shí)際操作中，利用模型進(jìn)行解釋；

2、同學(xué)會(huì)通過(guò)各種途徑了解模型解釋的方法、作用。

學(xué)問(wèn)與技能

1、知道利用模型解釋也是科學(xué)探究的一種形式；

2、了解簡(jiǎn)潔模型可以向別人介紹自己的解釋。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)做成模型后的樂(lè)趣；

2、意識(shí)到利用模型進(jìn)行解釋對(duì)科學(xué)討論的重要作用。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、黑匣子探秘

1．談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了解釋，這節(jié)課首先就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解釋這只黑匣子。這是一個(gè)密封的盒子，盒子里有一個(gè)滾珠和一些用厚紙板做的障礙物。厚紙板粘在盒子的某個(gè)部位，不許打開盒子，想方法知道障礙物的位置和外形，并做出解釋。現(xiàn)在考慮一下怎樣才能知道障礙物的位置和外形以及怎樣做出解釋。

2．同學(xué)匯報(bào)。（板書同學(xué)供應(yīng)的方法）

3．談話：同學(xué)們已經(jīng)知道怎樣找障礙物的方法，而我們今日就采納畫圖的方法進(jìn)行“解釋”。

4．供應(yīng)給同學(xué)同樣的，包括里面障礙物的位置和外形，正面四角標(biāo)有A、B、C、D的黑匣子。并供應(yīng)標(biāo)有A、B、C、D的圖紙。

5．同學(xué)分組搜集有關(guān)盒子的事實(shí)。

6．組與組之間進(jìn)行溝通。

7．全班溝通。（同學(xué)將各組討論結(jié)果粘貼在黑板上）

二、用模型解釋

1．談話：同學(xué)們是不是特別想知道盒子內(nèi)的障礙物畢竟是什么樣的？惋惜的是我們并不能夠打開這個(gè)盒子，由于在我們的生活中，還有許多這樣類似與“黑匣子”的事物，我們?nèi)祟惒⒉荒苤苯佑^看它而獲得結(jié)果，只能依靠這樣那樣的方法去推想。你們能舉出這樣的例子嗎？科學(xué)家又是如何解釋的？

2．老師出示DNA模型（圖）、三球儀（模型）、自然界水的循環(huán)（課件）。讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)這些模型的熟悉以及作用，還可以說(shuō)一說(shuō)依據(jù)這些模型懂得了什么。

3．小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們用畫圖的方法解釋了“黑匣子”，又知道用圖可以解釋DNA的樣子，用模型可以解釋太陽(yáng)、地球、月亮之間的.關(guān)系，用動(dòng)畫可以演示自然界水的循環(huán)，這些都是科學(xué)討論中很重要的方法——“用模型解釋”（板書）。

4．思索并溝通：用模型解釋事物或現(xiàn)象要經(jīng)受怎樣的過(guò)程？

5．談話：同學(xué)們現(xiàn)在是不是還想知道盒子內(nèi)的障礙物畢竟是什么樣的？能否依據(jù)本課所學(xué)，采納畫圖以外的方法解釋盒內(nèi)的障礙物？

我們下節(jié)課將連續(xù)進(jìn)行“黑匣子探秘”。

其次課時(shí)

一、“黑匣子探秘”

1．提問(wèn)：想到采納畫圖以外的方法解釋盒內(nèi)的障礙物的方法了嗎？

2．談話：這節(jié)課我們用一個(gè)盒子和厚紙板，通過(guò)收集到的有關(guān)“黑匣子”的信息，再造一個(gè)“黑匣子”，用這樣的模型去解釋盒內(nèi)的障礙物。（這一環(huán)節(jié)最好引導(dǎo)同學(xué)自行爭(zhēng)論得出）

3．同學(xué)依據(jù)圖畫制作模型。

4．同學(xué)依據(jù)自制模型對(duì)“黑匣子”做出解釋。

5．依據(jù)各組的討論結(jié)果，推想盒內(nèi)的障礙物最有可能是什么樣的和在什么位置。