小學(xué)語(yǔ)文-釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、理解父親沒(méi)有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。教學(xué)重難點(diǎn)：1、課文最后一部分有些句子的含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難。2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1、今天老師帶你們認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是美國(guó)著名建筑設(shè)計(jì)師詹姆斯，他的成功得益于小時(shí)候他的一次釣魚經(jīng)歷，請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。2、課前老師讓大家搜集了關(guān)于道德的名人名言，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？3、出示句子：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。文中到底寫了一件什么事實(shí)踐起來(lái)這么難呢？4、讓我們跟隨詹姆斯一起走進(jìn)那個(gè)月光如水的夜晚，請(qǐng)閱讀課文1-9段，思考詹姆斯不愿重新把大鱸魚放回湖里的理由？邊讀邊作出批注。二、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言（一）放魚難1、體會(huì)鱸魚大、美、來(lái)之不易1）把你的讀書所得在小組里交流一下，也可以簡(jiǎn)單地寫一寫。2）學(xué)生匯報(bào)交流：a、“啊，好大的魚…看看鱸魚在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！敝攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出魚的大、美。b、“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間…迅速把它拉上岸來(lái)?！敝攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間”“熟練的操縱”“一收一放”“筋疲力盡”等體會(huì)這條魚釣上來(lái)不容易。3）朗讀訓(xùn)練，體會(huì)心情。我好不容易釣到的這條魚難得個(gè)大又漂亮，心情怎樣，美美的讀一讀，出示PPT句子。2、體會(huì)無(wú)人知道1）剛才同學(xué)們讀到這條大鱸魚來(lái)之不易，還有什么原因使他不舍得放掉大鱸魚呢？生讀句子：“我抬頭看了一下四周…把乞求的目光投向了父親。”2）指導(dǎo)學(xué)生讀出靜悄悄。（二）抉擇難1、父親實(shí)踐也難a、這條魚那么大，漂亮，那么來(lái)之不易，還沒(méi)人知道，難怪實(shí)踐起來(lái)這么難，僅僅是孩子實(shí)踐起來(lái)難嗎？你從哪個(gè)地方讀出父親也喜歡這條鱸魚呀？生讀出兩處：“我和父親得意…輕輕翕動(dòng)著?！薄案赣H等著鱸魚看了好一會(huì)兒”b、父親也要經(jīng)受艱難的道德考驗(yàn)，但他深知身教重于言教，面臨道德問(wèn)題是決不能妥協(xié)的，他是怎樣教育自己孩子的？生答2、小小辯論會(huì)1）剛才同學(xué)們都說(shuō)了，盡管這條魚來(lái)之不易，難得個(gè)大，漂亮誘人，帶回家還沒(méi)人知道，但縱有百般理由萬(wàn)般不舍，卻不得不舍，原因只有一個(gè)，是什么？也就是父親堅(jiān)決讓他放回去的理由。生答“父親劃著了一根火柴……還有兩個(gè)小時(shí)?！?）老師出示中國(guó)部分禁漁期，在美國(guó)鱸魚只有幾天的開放時(shí)間，小詹姆斯能釣上這條大鱸魚真是難得呀！這么深更半夜，最后短短兩個(gè)小時(shí)，就有那么重要嗎？現(xiàn)在咱們班就舉行個(gè)小辯論會(huì)，辯題就是這兩個(gè)小時(shí)到底重要不重要？正方為重要，反方為不重要，學(xué)生先小組準(zhǔn)備材料。老師宣布辯論會(huì)開始。最后老師作總結(jié)：大家都認(rèn)為這兩個(gè)小時(shí)很重要，它代表的是道德、品性。3、品讀對(duì)話1）所以父親要詹姆斯把鱸魚放回去，出示PPT句子，師生讀對(duì)話，師指導(dǎo)學(xué)生讀出著急、傷心的勇氣。2）讀文理解作者的心理變化：父親的態(tài)度在孩子的心里起了波瀾，你能用有關(guān)詞語(yǔ)概括作者的心理變化嗎？生答：得意—急切—委屈3)孩子的心情由極度的得意到極度的失落，老師引導(dǎo)著學(xué)生覺(jué)出詹姆斯的心情變化：a、當(dāng)我好不容易把這條拉上岸來(lái)的時(shí)侯，我是多么的驚喜，生讀：“啊，好大的魚!……輕輕翕動(dòng)著?！痓、這時(shí)父親卻讓我把魚放回湖里去，我對(duì)他的做法感到不理解，我就急了，生讀：“爸爸！為什么？”c、父親的解釋讓我不服氣更讓我委屈，生讀：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！?）讓學(xué)生上臺(tái)分角色讀對(duì)話，一個(gè)扮演父親，一個(gè)扮演兒子。4、讀出父親的態(tài)度過(guò)渡:面對(duì)孩子如此強(qiáng)烈的反應(yīng)，交親的態(tài)度有沒(méi)有改變？你還從哪些地方讀出來(lái)。生讀句子：“但是，從父親……沒(méi)有商量余地的?！蔽覀兙陀眠@樣的語(yǔ)氣讀出父親的態(tài)度，老師引讀。盡管這是來(lái)之不易的魚，我卻對(duì)孩子說(shuō)，生接：“孩子,你得把它放回湖里去?！北M管這是又大又漂亮的鱸魚，但是父親卻平靜地說(shuō)，生接：“你還會(huì)釣到別的魚的”。盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人看到我們什么時(shí)侯釣到那條魚的，生接：“但是……沒(méi)有商量余地的?！?、當(dāng)年詹姆斯僅有11歲，他能理解父親當(dāng)時(shí)的想法和做法嗎？他是怎樣把魚放回湖里去的？請(qǐng)學(xué)生找出來(lái)讀一讀，老師指導(dǎo)學(xué)生讀出痛苦、不舍、無(wú)奈的感情。（三）得啟示1、老師從你的話里聽到出了沮喪，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已成為一名著名的建筑設(shè)計(jì)師，他驚喜地發(fā)現(xiàn)，那個(gè)夜晚的收獲要比一條鱸魚大得多，他有哪些收獲呢？請(qǐng)默讀第10自然段邊讀邊劃出啟示，也可在書旁寫上自己的體會(huì)。2、誰(shuí)來(lái)談?wù)剢⑹尽Ｕn件出示句子：“在人生的旅途中………相似的誘惑人的魚?！?）板書“魚”，先結(jié)合你自己的生活，談?wù)勀阌龅降母鞣N魚。學(xué)生先在小組內(nèi)交流討論。2）學(xué)生匯報(bào)交流，闖紅燈，拾到錢等等。3）老師總結(jié)，剛才同學(xué)談到的好吃的，好玩的，還有物質(zhì)、榮譽(yù)、權(quán)利、地位呀，一切能給人帶來(lái)發(fā)處的，用一個(gè)魚來(lái)形容，就是與這條魚相似的誘惑。4）每當(dāng)誘惑來(lái)臨，面臨艱難選擇的時(shí)侯，我就會(huì)想起，一起告訴我，想起什么？生讀句子：“當(dāng)我一次次地……道德實(shí)踐的勇氣和力量?！弊寣W(xué)生辨析告誡，抉擇這兩個(gè)詞語(yǔ)的好處。5）師生對(duì)讀師：在人生的旅途中，每當(dāng)我遇到金錢的誘惑時(shí)，我就會(huì)想起父親的告誡――生讀出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。師：于是，我義無(wú)反顧地選擇放棄，因此，我從中就會(huì)獲得――生讀出示：獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量師：在人生的旅途中，每當(dāng)我遇到金錢的誘惑時(shí)，我就會(huì)想起父的告誡――生讀出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。師：于是，我毫不猶豫地選擇放棄，因此，我從中就會(huì)獲得――生讀出示：獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量師：在人生的旅途中，每當(dāng)我遇到金錢的誘惑時(shí)，我就會(huì)想起父的告誡――生讀出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。師：于是，我毅然決然地選擇放棄，因此，我從中就會(huì)獲得――生讀出示：獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量6）我感受到了，你們也獲得了勇氣和力量，這就是作者從釣魚中獲得的提示，父親在孩子幼小的心靈里播下了一顆種子，這粒種子在生根發(fā)芽，幫助孩子成長(zhǎng)為一棵頂天立地的大樹。作者把當(dāng)年獲得的啟示，就是用這樣富有哲理的話寫下來(lái)。三、總結(jié)課文，拓展延伸。1、月亮升起來(lái)，皎潔的月光灑在平靜的湖面上，湖面上變得銀光閃閃，就是這個(gè)美麗的月夜如此清晰地留在了作者的腦海中，因?yàn)檫@個(gè)月夜發(fā)生的釣魚的往事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，那每當(dāng)作者回憶這個(gè)夜晚的時(shí)候，他是一種怎樣的心情？生答。帶著這樣的感情齊讀最后一段。2、34年過(guò)去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已成為了著名的建筑設(shè)計(jì)師了，功成名就的作者如果想給父親寫一封信，就懷著這樣復(fù)雜的心情去寫。他會(huì)怎么寫呢？請(qǐng)每個(gè)同學(xué)回去寫一寫。學(xué)情分析：班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。但對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理。五年級(jí)學(xué)生已具備較強(qiáng)的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，所以要敢于放手，大膽采用小組合作方式學(xué)習(xí)。效果分析《釣魚的啟示》是一篇富有哲理，讓人終身受益的文章，所以我特別注重孩子情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的培養(yǎng)，這堂課基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。我引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序閱讀課文，一開始從“釣魚”入手，體會(huì)放魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在這節(jié)課中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式地讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句，父親要“我”把魚放回湖里的語(yǔ)句，“我”得到啟示的語(yǔ)句等；有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。

感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對(duì)“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對(duì)于子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。同時(shí)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會(huì)，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)?？梢钥闯?，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。例如對(duì)“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、等，這些都是很有見解的體驗(yàn)。學(xué)生的朗讀是非常有感情的。3、閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。在這一課的教學(xué)中我以三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。問(wèn)題一：我為什么不愿把鱸魚重新放回湖里去？讓學(xué)生自由讀課文并思考，之后小組討論這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的匯報(bào)是比較準(zhǔn)確的，對(duì)課文的理解到位。問(wèn)題二：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問(wèn)題三，“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己遇到道德難題的時(shí)候，如父母不在家，作業(yè)沒(méi)有完成很想玩電腦時(shí)；老師多給了分?jǐn)?shù)時(shí)；營(yíng)業(yè)員多找你錢時(shí)；馬路上沒(méi)人看到，你撿到錢時(shí)……都會(huì)怎么做。學(xué)生的思想進(jìn)行了洗禮，口頭表達(dá)能力也得到一定的訓(xùn)練。通過(guò)把抽象的概念具體化而加深了對(duì)“啟示”的理解。4、我特別想嘗試小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在本堂課中有三次小組合作學(xué)習(xí)，孩子們的熱情還是非常高漲的。

本節(jié)課的教學(xué)，還有許多不理想的地方，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師們提出寶貴意見。改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率。教材分析《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。評(píng)測(cè)練習(xí)【預(yù)習(xí)提示】

閱讀課文，填空：

1、那是鱸魚捕撈開放日的（

）一個(gè)夜晚。

2、當(dāng)我一次次地面臨道德（

）的時(shí)候，就想起父親（

）我的話：（

）只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】

一、讀拼音寫漢字。

jiǎo

jié

jǔ

sànɡ

yòu

huò

ɡào

jiè

（

）

（

）

（

）

（

）

shí

jiàn

yú

ěr

jiàn

qǐ

yú

ɡōu

（

）

（

）

（

）

（

）

二、辨字組詞。

勞（

）

紐（

）

妖（

）

距（

）

撈（

）

扭（

）

躍（

）

據(jù)（

）

三、寫近義詞。

劇烈（

）

著名（

）

面臨（

）

抉擇（

）

四、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（

）的湖面

（

）的漣漪

（

）的月光

（

）的目光

（

）的夜晚

（

）的大鱸魚

（

）地欣賞

（

）地操縱

（

）的抖動(dòng)

五、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

容：A臉上的神情和氣色；B相貌；C比喻事物所呈現(xiàn)的景象、狀態(tài)；D容納、包含；E寬容、原諒；F允許、讓；G或許、也許。

1、這種情理難容的事你也做得出來(lái)？（

）

2、這個(gè)禮堂能容兩千人。（

）

3、他的容顏依舊鎮(zhèn)定，猶如生時(shí)模樣。

（

）

4、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的整頓，市容市貌有了很大的改觀。（

）

5、但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我知道已沒(méi)有了商量的余地。（

）

6、媽媽笑容滿面地接過(guò)獎(jiǎng)狀。

（

）

六、縮句。

1、我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。

_____________________________________________________________________

2、晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。

____________________________________________________________________

3、當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師。

____________________________________________________________________

七、給下面的問(wèn)題選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

1、“我”大概是在多少歲時(shí)寫這篇文章的？

（

）

A小時(shí)候；B剛滿11歲；C45歲時(shí)；D34歲時(shí)。

2、“我”跟父親是什么時(shí)候去湖邊釣魚的？

（

）

A一天夜里；B那年；C有一天；D鱸魚捕撈開放日前一個(gè)晚上。

3、“我”釣到了一條大鱸魚，父親為什么要“我”放回湖里去？（

）

A父親認(rèn)為還有時(shí)間可以釣到別的魚；B父親不喜歡鱸魚；C父親嫌這條鱸魚還太小了一點(diǎn)；D父親知道還未到開放捕撈鱸魚的時(shí)間，不能捕撈這條魚。

八、閱讀短文，回答問(wèn)題。

我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

1、“我”的心情是怎樣變化的？

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2、父親要“我”把鱸魚放回湖里的說(shuō)話態(tài)度如何？

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3、在無(wú)人知道的情況下，父親為什么要“我”把釣到的魚放回湖里？這說(shuō)明了什么？課后反思

這是一篇教育學(xué)生在生活中如何做人的哲理性文章，課文講述“我”十一歲時(shí)和父親去釣魚，釣到了一條誘人的大鱸魚，因?yàn)椴坏讲稉茣r(shí)間，父親命令“我”把魚放回湖中，這件事和父親告誡作者的話使他一生受用。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住了“釣魚、放魚、得到啟示”這條主線，并設(shè)計(jì)問(wèn)題幫助學(xué)生理清思路。

1、讀中感悟，分析作者的心情變化。在揣摩文中主要人物的心理時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)抓