小學語文-真理誕生于一百個問號之后教學設計學情分析教材分析課后反思

《真理誕生于一百個問號之后》課標分析新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用以學生為主體、教師協(xié)助的方式，以學生原有的知識經驗和生活經驗為基礎展開教學，注重課前自學，力求實現(xiàn)能學不教、以學定教、順學而導。新課標提出：“培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神?！睘榱藢崿F(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，努力提高語文課堂教學的有效性，教學時我采取引導法，組織學生合作、探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。新課標指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”因此，在整個教學活動過程中，朗讀、默讀、瀏覽相結合，學生的讀書實踐始終貫穿其中，努力為學生營造一個寬松、民主、探究、合作的空間，以喚醒、激活他們閱讀的熱情，通過讀加深學生對議論文文體以及寫作特點的認識。另外，最后，我安排了近5分鐘的小練筆，讓學生把學到的方法用于實踐，力求讀寫結合，培養(yǎng)學生的表達能力，學生閱讀領悟的方法再通過寫加以鞏固?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》學情分析本文是一篇議論文，對學生來說也是很受教育的一篇文章。在學習的過程中不僅可以對學生進行朗讀的訓練，還可以對學生進行思維訓練與議論文的寫法指導。小學高年級的學生有了一定的自學能力、網絡資源利用能力、資料的收集和整理能力。通過學習第三組的《為人民服務》這篇課文，學生對議論文的體裁有了初步的認識和了解，這也為本文的學習做了鋪墊。六年級的學生年齡相對較大，心理也更加成熟，他們喜歡有自己的主見，求知欲與好奇心強烈，富有理想，熱愛生活。通過小學階段的語文學習，他們已經能夠運用各種不同的形式讀懂課文，并往往有自己獨到的見解。在學習中，他們喜歡自主，喜歡無拘無束地與文本對話，自由表達自己獨特的感受?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》預習單一、課文我讀了（）遍！二、拼音我會加。（）（）（）（）（）（）（）（）漩渦自轉旋轉玫瑰華羅庚鍥而不舍三、詞語我理解。定理：定律：司空見慣：追根求源：見微知著：四、課文內容我知道1、課文主要論述了的一個觀點：，通過、和三件事證明了這個觀點。2、分別劃出三個事例中描述“問題”和“發(fā)現(xiàn)或發(fā)明”的句子，并抄寫在下面。我還搜集了由平?，F(xiàn)象發(fā)現(xiàn)真理的事例。我收集的事例：2、我還搜集了有關“功夫不負有心人”的事例：（可寫在下面，至少三個）一二三六、通過自主學習，我對課題或者文章內容有這樣的疑問：七、大顯身手。依照課文的寫法，用具體事例說明一個觀點。比如：“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”“失敗乃成功之母”……題目：{我的觀點：{1、證明事例：2、3、我的結論：《真理誕生于一百個問號之后》觀評課記錄彭素英老師觀課點評：這節(jié)課亮點很多，我最欣賞小練筆環(huán)節(jié)。讀寫結合，學生學到的知識、方法通過運用得到了及時的練習、鞏固，一改過去語文課堂中重理解、輕表達，讀、寫分割的現(xiàn)象；準備充分，注重實效。我看了學生的自主學習單，因為孔老師設計了格式，課前搜集了資料，做了鋪墊，降低了難度，大多數學生都完成地很好，學生是真正地在寫、練，而不是走一個形式，可以說，每個學生都不同程度的收獲、提高。范曉燕老師觀課點評：我感覺孔老師針對這一課所設計的自主學習單頗具匠心。我認為有以下幾個方面的作用：一是能充分調動學生的自主學習意識，較為準確的了解學情，找準學習的起點，做到能學不教，順學而導；二、有關資料搜集的題目，既鍛煉了學生搜集、整理資料的能力，也為課文的學習設了一個臺階，降低了難度；三、小練筆以作文提綱的格式進行，這對剛接觸議論文的孩子來說，是必要的。有了這個把手，學生不至于感到太難，產生畏難情緒。既進行了練習，又保護了學生興趣的嫩芽，一箭雙雕。李強老師觀課點評：本課的的教學，充分凸現(xiàn)了議論文的文體特征。尤其在學習第二自然段時，孔老師緊緊抓住核心論點，緊扣“？”“！”這兩個標點，到三個例子中去尋找相對應的“問題”和“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”。教師沒有糾纏地三個事例中的科學知識和三位科學家、學者的研究過程，而是牢牢抓住“事例”怎樣論述“論點”這個教學核心任務展開。之后，教師追問：“為何還要一、七、八幾個自然段？”這一問，更是把學生的思維引導向對議論文整體結構的認識，教學回歸到第二個整體?！昂芏嘧h論文，都是用自己的論點做題目的”，這一畫龍點睛之語，更是把議論文教學的價值，發(fā)揮到極致。老師的講解，精到、精彩！更值得激賞的，教師沒有架空的分析，而是結合語境，落實語言文字，將感受議論文邏輯嚴密性和語言準確性巧妙地融會在一起?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》教材分析課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。課文可分為三大部分。第一部分（第1段）開門見山，提出觀點。明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”。第二部分（第2段至第6段）運用事例，證明觀點。這是文章的主體部分。首先概括地指出千百年來的科學技術發(fā)展史上，科學真理的發(fā)現(xiàn)，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的。然后，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的事例。第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。第二個事例是英國的著名化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發(fā)明了酸堿試紙。第三個事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉動這個現(xiàn)象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規(guī)律。最后對三個典型事例作總結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻都發(fā)現(xiàn)了真理。因此，只要有“打破砂鍋問到底”的精神，就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”。第三部分（第7段至第8段）總結全文，重申觀點。指出科學并不神秘，也不遙遠，關鍵在于“知微見著”，不斷探索，善于獨立思考，具有鍥而不舍的精神。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。《真理誕生于一百個問號之后》教學設計一、教學目標：1、會寫5個生字，正確讀寫“誕生、見微知著”等詞語。2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。能仿造課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。二、教學重、難點:重點：了解科學發(fā)展的一般規(guī)律—“真理誕生于一百個問號之后”，從中感悟、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，獨斷探索的科學精神。難點：學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的一般形式。三、課前準備：1、準備自主學習單。2、搜集資料。3、利用5張圖片與學生進行課前交流，創(chuàng)設良好的學習情境。四、教學方法：資料收集、整理小組合作探究五、教學過程：(一)直接導入，板書課題同學們，本學期我們學過一篇議論文，還記得題目嗎？今天我們再來學習一篇這種體裁的文章，題目是板書：真理誕生于一百個問號之后強調“誕”的寫法。（左中右結構，第六筆是豎折。）(二)反饋自學情況，讀記要求掌握的詞語：漩渦自轉旋轉玫瑰機械洗澡逆時針司空見慣無獨有偶見微知著追根求源鍥而不舍打破沙鍋問到底通過檢查同學們自學單的完成情況，我發(fā)現(xiàn)“玫瑰、鍥而不舍、旋轉”這幾個詞的字音有同學讀不準。指生讀、齊讀。師:這里有一個詞“司空見慣”你知道是什么意思嗎？你是怎么知道的？查閱工具書是一種很好的學習方法?？赡阒肋@個詞還有一個典故嗎？出示PPT了解了成語的出處，有利于我們更好地理解和使用詞語。指生到黑板上書寫“司空見慣”深入品讀，學習表達方法1、結合自主學習單，誰來給大家說說這篇文章給我們介紹了哪些事例？預設:1、第一件寫謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。2、英國化學家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會變紅，最后發(fā)明了石蕊試紙。3、奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉動和做夢的關系。2、快速默讀課文，邊讀邊思考：三個事例共同說明了什么呢？找出有關語句標畫出來。預設：句子一:縱觀千百……找到了真理。句子二：在科學史上……發(fā)現(xiàn)真理。句子三：善于“打破砂鍋問到底”……有所成就。⑴出示第一組句子，我們先來看看這段話：如果發(fā)現(xiàn)真理的過程分別用詞語來概括，可以用哪幾個詞？交流，引導學生用四字詞語概括整理發(fā)現(xiàn)過程。多媒體出示：發(fā)現(xiàn)問題→不斷發(fā)問→不斷解疑→找到真理師：把一篇文章讀成幾句話，把幾句話讀成幾個詞，這是我們必須掌握的概括能力。⑵這段話中，哪個句子寫的比較有意思、有特色？“最后把‘？’拉直變成‘！’，找到了真理?！睅煟骸?”“!”各是指什么？預設：“?”發(fā)現(xiàn)問題，不斷追問；“！”通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。抽象的道理用直觀形象的方法表述，令人印象深刻。師:那么這里的“？”、“！”分別是題目中的什么呢？就是題目中的“問號”，“！”就是題目中的“真理”板書：？!3、聯(lián)系剛才的三個事例，想想：謝皮羅教授、波義耳、奧地利醫(yī)生的疑問是什么？發(fā)明或發(fā)現(xiàn)又是指什么呢？預設：？為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？！洗澡水的旋轉和地球自轉有關。？為什么紫羅蘭這種植物遇到鹽酸會變色？！紫羅蘭這種植物遇到鹽酸會變色。？人睡覺時，為什么眼珠會轉？！人睡覺時眼珠轉動與做夢有關。師：你看，像這樣不斷發(fā)問，不斷探究，追溯事情的根源，用課文中的一個詞形容就是—生：追根求源。師：也可以是—生：打破砂鍋問到底。師：給“追根求源”找個近義詞，可以是—預設：“刨根問底”“尋根究底”指生到黑板上板書“追根求源”4、孩子們，你看，從這些細微的、細小的、有一些苗頭的事情當中，能夠看出問題，不斷探索，就能知道它的實質，這樣的人，我們說他是——（齊讀：見微知著）5、師：一個見微知著的人，差不多都是善于從―――生接：從細小的，司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，（師：不斷）－發(fā)問，（師：不斷）－解決疑問，（師：追根求源）――最后把？拉直變成！，找到了真理。指生到黑板上書寫“見微知著”6、師：不難發(fā)現(xiàn)，這三個事例，好像都是在第二自然段的統(tǒng)領下展開敘述的。我們可以說這第二自然段是三個事例的——生：總起。師：有了總起，我們去看看，它有沒有總結。你來說（三個事例后）生：讀第6自然段。（你從哪里發(fā)現(xiàn)這段是總結？）7、第一句就對上面的三個事例進行了總結，是呀，第六自然段。哎，這四個詞語有些混亂，誰能給這四個詞語排排序？生：先是有所發(fā)現(xiàn)，再是有所發(fā)明，再是有所創(chuàng)造，最后是有所成就。師：對，可是，我不明白作者為什么這么排序？（收獲的大?。梢姡髡呓o這些詞語排序的時候是按照一定的邏輯關系進行排列的，看來，他的用詞用句非常嚴謹。）師：讓我們一起讀，來感受作者用詞用句的準確嚴謹（生齊讀）8、同學們，你們看哈：既然這三個事例有了第二段的總起，也有了第六段的總結，這不是構成了一個很完整的篇章嗎？那第一自然段和第七、八自然段是不是可以去掉呢？為什么？（出示第一段、七、八段。學生默讀思考，拿出筆寫一寫，留下你思考的痕跡，小組討論，談感受。）9、師：說的真好，讓我們一起走進第七、八段。教師引讀七八段。師小結：作者在第一自然段就提出了自己的觀點，用了三個事例來證明自己的觀點，叫—作論證觀點，最后第七、第八自然段的時候，作者－對自己的觀點進行了整理總結，叫作—總結觀點。(板書：提出觀點論證觀點總結觀點)有一個詞語反復出現(xiàn)，那就是觀點。像這樣，為了讓更多人相信自己的觀點是對的，用各種方法來證明自己的的觀點。這樣的文章，我們叫它議論文。(板書：議論文)很多的議論文，很早就提出了自己的觀點，有的文章是用自己的觀點做題目的，大家以后可以特別關注。（四）讀寫結合，練習運用1、仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后?！痹谧灾鲗W習單上練習。（只列提綱）2、交流:請學生讀一讀自己寫的提綱，隨機引導寫法。（五）拓展:既然“真理誕生于一百個問號之后”那學習了課文，你現(xiàn)在還有問號嗎？老師有，“文中‘一百’是實數嗎？為什么不是一百零一、九十九呢？”“為何用三個事例證明‘三’有何特殊意義呢？”也許同學們也能追根求源，發(fā)現(xiàn)真理呢！作業(yè)：1、剛才的小練筆只列了提綱，回家后把它寫成一篇議論文。2、推薦閱讀《十萬個為什么》板書設計：真理誕生于一百個問號之后!?提出觀點司空見慣↓論證觀點議論文追根求源↓總結觀點見微知著《真理誕生于一百個問號之后》效果分析《真理誕生于一百個問號之后》是一篇議論文，對于這種體裁的文章，小學生很少接觸，僅在第三單元學過一篇《為人民服務》，但兩者也有很大的差別，學生學習起來一定會有很多困難。開始，我也有些擔心，怕上起來枯燥無味。因此，在設計時思考了很多，最終確定了這樣幾點：一、利用課前交流充分調動學生的積極性，激發(fā)學習興趣。二、重視課前自主學習，找準切入點，力求做到能學不教。三、重點把握課文特點，彰顯文體特色。四、讀寫結合，注重實踐。遵循這個思路，我設計了本課的教學。學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，我力求引導學生通過自主學習，積極主動地參與教學的全過程，并給學生充分自讀自悟的時間，讓學生充分地進行思考，圈畫，交流，匯報，解讀，表達，舉例，練筆等。讓學生真正地成為學習的主人，讓語文知識的陽光照進每個孩子的心中，讓他們的能力得到鍛煉，讓他們在語文課堂上都能有所收獲。整節(jié)課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，尤其是小練筆環(huán)節(jié)，學生的表現(xiàn)是一大亮點。但課堂教學本身就是一門