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第頁共頁小說閱讀和小說教學(xué)范文小說閱讀和小說教學(xué)范文寒假期間購置書,并閱讀完了《小說教學(xué)教什么》。這本書給我的感覺很新奇,以往讀的書都是條理清楚,目錄之后直接進(jìn)入書的內(nèi)容,或闡述主題,或講述故事。但是這本書卻是主題學(xué)習(xí)、共同備課、課例研究三大塊共同組成。更特別的是每章節(jié)都會(huì)出現(xiàn)反思、要點(diǎn)提煉、還要自己提煉要點(diǎn),章節(jié)后還有問題需要答復(fù)。不過對于網(wǎng)師中已經(jīng)經(jīng)歷過深度閱讀的我來說,當(dāng)然不在話下。書中的重要的知識(shí)點(diǎn)都用綠色加粗字體標(biāo)注了出來,我需要閱讀的是字里行間的的滄海遺珠。很快的讀完理論章節(jié),并用鉛筆在書上寫了問答題答案。3月開學(xué),講師公布作業(yè),二選一,我選了思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖等于幫我又挑選了一遍知識(shí)點(diǎn),對于文中的脈絡(luò)已經(jīng)大概明晰。但是結(jié)合自身的閱讀,我還有話想說。鄧彤教授談到"為什么要讀小說"的問題,他認(rèn)為小說可以延長人有限的生命,可以豐富人生體驗(yàn)。這點(diǎn)我非常贊同。一個(gè)人的出生、求學(xué)、工作、生活的經(jīng)歷時(shí)有限的,我喜歡看精彩的世界,除了看身邊的人和事以外,可以開闊眼界,使生命更加厚重的,就是閱讀。不同的作者書寫的書,多少都帶有自身的痕跡。如嚴(yán)歌苓的書,如畢淑敏的書,作家的書寫只能是來于生活。閉門造車的作品禁不起時(shí)間的磨礪。在書中,散文和詩歌不如小說帶給人的沖擊大。初中的時(shí)候聽語文教師讀路遙的《在平凡的日子里》,聽得熱淚盈眶,還節(jié)省了兩個(gè)星期的生活費(fèi)在代銷點(diǎn)里買到一套《平凡的世界》舊書,一讀就入了迷。路遙當(dāng)時(shí)給我展現(xiàn)的路,給予我的精神力量,比教師天天教誨要好好學(xué)習(xí)力量要強(qiáng)大的多。那個(gè)時(shí)候就知道了只有好好讀書才有可能脫離當(dāng)時(shí)的生活。〔我是農(nóng)村娃〕歷經(jīng)了求學(xué)生涯后,我又回到自己所在的縣城一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教書。雖然脫離了農(nóng)村,但生活的環(huán)境仍舊很局限,但是閱讀卻能讓我的心靈插上翅膀,觀看古今,欣賞中外,書中人物的虛擬人生,卻讓我的生活日漸豐盈,人生愈加厚重。不同的人生不同的事情,使我的生命豐富了、延長了、立體了、多樣化了。腹中有詩氣自華,小說讀多了,對人生也更通曉,人情也更練達(dá)了。安身立命知足常樂,不都是閱讀我的嗎?單單是愿意閱讀,熱愛閱讀還不夠,還要可以讀出什么。鄧教授就指點(diǎn)我要讀出來小說說了什么,要找故事層面。那么小說的故事怎么說,怎么表達(dá)的呢,這更是我要會(huì)的。只有我理解了,通曉了,才能去教給學(xué)生。小學(xué)生雖然小,但也有閱讀的權(quán)利,更有讀懂小說的權(quán)利。我和學(xué)生師教學(xué)相長的。語文教師能做的,不就是讓學(xué)生從一個(gè)不高明的'讀者、比擬低級的讀者向成熟的讀者、高級的讀者開展嗎?要明白讀出什么,就要明白什么是小說。文學(xué)理論是這樣給小說定義的:小說是用散文攜程的,具有某種長度的虛構(gòu)的一個(gè)故事。那么重點(diǎn)就應(yīng)該放在虛構(gòu)和故事這兩個(gè)【關(guān)鍵詞】:^p上。作者用虛構(gòu)創(chuàng)造出一個(gè)虛擬的世界,然后讓讀者通過這個(gè)虛擬的世界去感受一種別樣的人生,這就是小說的價(jià)值。虛構(gòu)的真正目的,在于可以更好地表現(xiàn)出生活的真相。來于生活而高于生活,這是常掛在嘴邊的一句話。所以虛構(gòu)對于小說來說是非常重要的。而小說,就是作者用虛構(gòu)的世界,把故事展示給讀者。這個(gè)故事假如能讓人假設(shè)有所思、假設(shè)有所悟、怦然心動(dòng)、潸然淚下,而又無法言說,那么這就是好小說。如今市場上有太多的小說,當(dāng)當(dāng)網(wǎng)隨意一搜就是一大堆的小說,但是真正好看的小說卻不多。我也曾購置過幾本,讀完之后就是假設(shè)有所思但是又無法清楚地表達(dá)出來,看來讀者的感受是一樣的。讀小說還要注意小說的話語系統(tǒng)。表達(dá)的語言、表達(dá)的視點(diǎn)、表達(dá)的時(shí)間等都是要注意的。我以后閱讀小說的時(shí)候會(huì)向這個(gè)方向走,自己揣摩一下小說表達(dá)的語言,比方是文中人物的語言呢,還是旁觀者的表達(dá)呢。還有表達(dá)的觀點(diǎn),小說中的這個(gè)人物除了他自己,是否還有別的觀眾在評價(jià)他、對待他,要讀出一個(gè)立體的人物,讀出一個(gè)立體的人生。生活不總是黑白清楚的,小說中的人物不僅僅是好壞就可以評定的。就如同《芳華》一樣,到底是好人呢,還是壞人呢?你無法一下子言說明白,但是讀的人一句自己的人生經(jīng)歷,一定是讀出屬于自己的味道。還有表達(dá)的時(shí)間,可以看一下表達(dá)時(shí)間和實(shí)際理論的差距,對于不符合的地方一定要多品味,讀出作者把時(shí)間放慢了、放大了、細(xì)化了的用意,讀出豐富的一位。小說閱讀還有一些關(guān)鍵需要注意。對話特意的地方需要細(xì)細(xì)研究。鄧彤教授教給了兩個(gè)理論:一個(gè)叫對話合作原那么,一個(gè)叫話輪的轉(zhuǎn)化和控制。小說中的許多對話,是違犯合作原那么,答非所謂的時(shí)候,我一定要注意,為什么答非所謂,這得仔細(xì)推敲了。還有控制說話進(jìn)程、話題轉(zhuǎn)換的人物是主要人物,這一點(diǎn)一定要明晰。舉個(gè)例子來說,高中教材有一段《紅樓夢》節(jié)選《訴肺腑》。林黛玉、賈寶玉、襲人、史湘云,他們幾個(gè)人在一起聊天。好幾個(gè)人說話,誰先說,誰后說,誰轉(zhuǎn)移話題,誰插了一句,把他們的話給中斷,從這個(gè)過程中可以看出人物非常微妙的心理。也就是說,鄧教授告訴我們生活中要會(huì)察言觀色,閱讀小說中也是如此,辨析對話,辨析人物,辨析微妙的心理,這樣的小說才能讀出滋味。細(xì)節(jié)暗示的地方,小說中有人叫"前景突出",這里面要認(rèn)真想一想,閱讀小說時(shí)留意細(xì)節(jié),也是閱讀的關(guān)鍵。還有就是多品味小說的語言。語言就是情感,形式就是內(nèi)容。汪曾祺曾說,語言不只是一種形式、一種手段,應(yīng)該進(jìn)步到內(nèi)容的高度來認(rèn)識(shí)。他還說,語言不是外部的東西,是和思想內(nèi)容同事存在,不可剝離的;語言不可以像橘子皮一樣剝下來扔掉,世界上沒有沒有語言的思想,也沒有沒有思想的語言,語言是小說的本體,不是附加的,不是可有可無的。這段話,就是讀小說品味語言的指導(dǎo)方針。小說的語言有兩方面,一個(gè)是詳細(xì)化,一個(gè)是抽象化。其中抽象化就是用最根本的詞匯,即非常平白、樸實(shí)、簡單的語言來勾勒,來塑造,有時(shí)稱之為"白描"。這種文字寫的好的,當(dāng)推汪曾祺。記得大學(xué)時(shí)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課上,教師特別推崇汪曾祺,說汪老的語言平白、樸實(shí),卻很有味
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