平行四邊形教學(xué)反思范文3篇

第頁共頁平行四邊形教學(xué)反思范文3篇平行四邊形教學(xué)反思范文3篇篇一：平行四邊形教學(xué)反思這一節(jié)課主要復(fù)習(xí)了平行四邊形這一單元，因?yàn)楸締卧拍睢⒍ɡ磔^多，學(xué)生在接觸之后，感覺有點(diǎn)混亂，很難記憶，因此，準(zhǔn)備了這節(jié)復(fù)習(xí)課。設(shè)計(jì)思路是從學(xué)生的實(shí)際情況入手，以平行四邊形為根底，以平行四邊形、矩形、菱形、正方形為主線，構(gòu)建本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對有關(guān)性質(zhì)、斷定進(jìn)展了總結(jié)、整理、回憶、拓展。因?yàn)閮?nèi)容較多，講課時(shí)以圖形為主，充分利用圖形的直觀性和網(wǎng)絡(luò)的明晰條理性，第一可以節(jié)約時(shí)間，第二可以降低難度。分析^p題目時(shí)，注意了層次和梯度，以及一題多解和動(dòng)態(tài)變換等。新課伊始，力求創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，提出問題。因?yàn)橐蓡柺墙虒W(xué)的起點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，也是學(xué)生在以前的探究活動(dòng)中產(chǎn)生的疑點(diǎn)。從問題出發(fā)，有利于建立新的認(rèn)知構(gòu)造。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。另外，以問題的形式提供知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從概念、斷定、性質(zhì)各方面去體會(huì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以完善自己的“腦圖”。通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的繪制、比擬，來強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，加深記憶，進(jìn)步學(xué)生整認(rèn)知程度，而且使知識(shí)更加系統(tǒng)化、明晰條理化。篇二：平行四邊形教學(xué)反思本節(jié)課中，我讓學(xué)生把自己制作的長方形框架拿出來拉動(dòng)后可以得到一個(gè)平行四邊形引入新課，激起探究的興趣。在探究平行四邊形的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組討論：一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形的框架，比擬一下，它們之間有什么不同。再引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形，歸納、概括平行四邊形的特征。讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析^p、考慮的時(shí)機(jī)，提供應(yīng)學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，在探究中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)思想和方法，因此在數(shù)平行四邊形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)展觀察，主動(dòng)探究規(guī)律，浸透有序思維的方法。整節(jié)課從實(shí)際出發(fā)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，打破了教學(xué)的難點(diǎn)。以上認(rèn)識(shí)平行四邊形的教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立討論問題的才能和全面觀察問題的思維方式。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)的精彩之處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到合作、交流的成功，從而大大進(jìn)步了教學(xué)效果。缺乏：課中的練習(xí)量還是不夠，可以多做些練習(xí)突出平行四邊形的特征。篇三：平行四邊形教學(xué)反思《平行四邊形面積》是五年級上冊的內(nèi)容。教材設(shè)計(jì)的思路是：先通過數(shù)方格的方法數(shù)出平行四邊形的底、高、面積。再通過對數(shù)據(jù)的觀察，提出猜測，通過操作驗(yàn)證的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算方法。我認(rèn)為在教學(xué)中，必須讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷觀察、考慮、猜測、動(dòng)手驗(yàn)證，并親歷平行四邊形推導(dǎo)過程。對于這次的課堂教學(xué)我做如下反思：一、數(shù)學(xué)教學(xué)需要情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)習(xí)平行四邊形面積教學(xué)時(shí)，假如純粹的求平行四邊形的面積，對于局部學(xué)生來說，純數(shù)學(xué)的探究比擬乏味或者說不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到影響。因此，教學(xué)中，讓學(xué)生從解決問題的角度展開學(xué)習(xí)，從比擬花壇的大小，到計(jì)算停車位的占地面積，地磚的面積，讓學(xué)生切身感受到計(jì)算平行四邊形的面積在現(xiàn)實(shí)生活中的作用及意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。二、數(shù)學(xué)思想方法的浸透數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生理解或理解一些數(shù)學(xué)的根本思想，學(xué)會(huì)掌握一些研究數(shù)學(xué)的根本方法，從而獲得獨(dú)立考慮的自學(xué)才能。猜測、驗(yàn)證、形成結(jié)論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要的方法，本課新課教學(xué)中，經(jīng)歷了兩次猜測驗(yàn)證，而練習(xí)中，也需要兩次的猜測、驗(yàn)證，表達(dá)了這一學(xué)習(xí)方法具有較廣泛的運(yùn)用范圍。另外，探究過程中，“轉(zhuǎn)化”的方法為學(xué)生提供理解決問題的.途徑，學(xué)生通過把新知“求平行四邊形的面積”轉(zhuǎn)化為舊知“求長方形的面積”，從而到達(dá)解決問題的目的。這一方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，具有普遍應(yīng)用的意義，同時(shí)它也是求其他圖形面積的重要方法。三、練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化新的知識(shí)需要練習(xí)進(jìn)展穩(wěn)固，也需要練習(xí)進(jìn)展提升。本節(jié)練習(xí)具有較強(qiáng)的層次，題一是：求兩個(gè)不同形狀平行四邊形停車位的面積，提供的是相對應(yīng)一底一高，起到穩(wěn)固新知的作用。題二，是提供不對應(yīng)的一底一高，讓學(xué)生通過錯(cuò)誤的解法和老師的演示產(chǎn)生沖突，凸顯出底和高為什么要一一對應(yīng)的原理，在補(bǔ)充另外一底一高，以到達(dá)打破難點(diǎn)并加以穩(wěn)固的目的。題三是拓展題：比擬同底等高的平行四邊形的面積，意在提升學(xué)生對平行四邊形特征的認(rèn)識(shí)和加深對面積計(jì)算公式的理解。四、有待改良的問題1、教學(xué)中生成處理有待進(jìn)步為了便于學(xué)生的初步猜測和表達(dá)，在引入時(shí)，我提供應(yīng)學(xué)生平行四邊形的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生去猜測面積可能是怎樣算的？結(jié)果出現(xiàn)了六七種算法，其中有些是盲目的。不是預(yù)設(shè)的“邊乘邊”、“底乘高”，結(jié)果，老師對這一生成沒做處理，直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：數(shù)格子驗(yàn)證，排除錯(cuò)誤算式。就讓“邊乘邊”這種可能的錯(cuò)誤，溜了過去。其實(shí)，老師可以通過計(jì)算算式結(jié)果，和長方形面積進(jìn)展比擬，排除數(shù)據(jù)相差大的，再教具演示并討論為什么“邊乘邊”這種算法不可以。2、學(xué)生操作活動(dòng)的質(zhì)量有待加強(qiáng)教學(xué)中，學(xué)生的操作比擬簡單，主體性還不是很突出，當(dāng)通過剪、拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形時(shí)