青島版三年級(jí)下冊(cè)全部科學(xué)教案

三年級(jí)下冊(cè)備課一、本冊(cè)教材的學(xué)問內(nèi)容本冊(cè)教科書遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上，力求留意選擇貼近兒童的生活實(shí)際、基礎(chǔ)性、適于開展探究活動(dòng)的內(nèi)容；在實(shí)力培育上，留意了層次上的變更，建三年級(jí)上冊(cè)的要求有所提高，針對(duì)兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)、進(jìn)行定量視察、分析數(shù)據(jù)等方面的訓(xùn)練。本冊(cè)教科書打破“學(xué)問切塊”是組建單元的做法，以主體單元的形式編排了《嬉戲里的科學(xué)》、《太陽與時(shí)間》、《電的本事》《我們的身體》、《動(dòng)物王國》、《探討與實(shí)踐》六個(gè)單元，共24個(gè)課題，28個(gè)課時(shí)。以小學(xué)生的生活閱歷為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活閱歷”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將科學(xué)探究、科學(xué)學(xué)問和情感看法價(jià)值觀有機(jī)地整合，教會(huì)學(xué)生科學(xué)地對(duì)待自然界的事物。各單元均以“學(xué)生的生活閱歷”為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中：《嬉戲里的科學(xué)》單元以學(xué)生玩嬉戲的生活閱歷為線索綻開，拓展到了解身邊熟識(shí)的、常見的事物，教科書中設(shè)計(jì)了豐富多彩的學(xué)生感興情趣的探究活動(dòng)，通過親歷活動(dòng)，使學(xué)生“走近科學(xué)”，初步感悟到身邊到處有科學(xué)，生活離不開科學(xué)的道理；本冊(cè)教科書從整體上看，選擇兒童身邊熟識(shí)的常見物體（玩具、空氣、廣、鏡子、食品、手電筒等）作為探究對(duì)象。以自主體驗(yàn)為手段、以科學(xué)探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究。從三年級(jí)上冊(cè)的用感官定性視察、初步相識(shí)科學(xué)探究，漸漸過渡到定量視察、做限制變量的探究試驗(yàn)的實(shí)力的培育上，體現(xiàn)了探究實(shí)力、情感看法價(jià)值觀與科學(xué)學(xué)問的有機(jī)融合，并呈螺旋式上升的趨勢(shì)。值得特殊指出的：本冊(cè)科學(xué)探究內(nèi)容相對(duì)豐富，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手的基礎(chǔ)上，更重視對(duì)學(xué)生動(dòng)腦的引導(dǎo)。真正的學(xué)習(xí)并非發(fā)生在學(xué)生手上，而是發(fā)生在他們的腦袋里。包括學(xué)生在視察中的思索，對(duì)探究結(jié)果的揣測（假設(shè)），為后續(xù)探究制定的支配，考慮變量的選擇和限制，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析處理，對(duì)自己行為的反思與他人之間的溝通，等等。二、所教年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析本學(xué)期三年級(jí)學(xué)生300人左右，六個(gè)班。學(xué)生視野雖然比較開闊，但是，在對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭以與聽課的技巧相對(duì)不如以前的學(xué)生。課堂上看來很活躍、很喧鬧，但是學(xué)生對(duì)問題的深化思索方面卻特別缺乏，動(dòng)手試驗(yàn)時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有支配有目的的去玩，想出方法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對(duì)這種狀況，本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教化，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)學(xué)問的實(shí)力進(jìn)行特地的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和實(shí)力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐實(shí)力入手，在小制作、小種植、小試驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，努力培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中。三、本冊(cè)教材的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：《嬉戲里的科學(xué)》、《太陽與時(shí)間》、《電的本事》三個(gè)單元。

難點(diǎn)：使學(xué)生以自主體驗(yàn)為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過程。探究實(shí)力、情感看法與價(jià)值觀與科學(xué)學(xué)問各有側(cè)重，且由易到難，漸漸上升。四、主要教學(xué)措施與教改思路

⒈措施∶從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程入手，以試驗(yàn)為主，社會(huì)實(shí)踐為副，力爭讓學(xué)生從親自動(dòng)手試驗(yàn)，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運(yùn)用電教媒體進(jìn)行再現(xiàn)，細(xì)心設(shè)計(jì)問題情境讓學(xué)生以試驗(yàn)方式加以驗(yàn)證，并對(duì)試驗(yàn)過程中視察到的現(xiàn)象進(jìn)行思索，寫出視察報(bào)告。同時(shí)留意學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的精神培育，與過程的培育。試驗(yàn)課題：課下探究與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高的探討

五、教學(xué)預(yù)料進(jìn)度支配第一周第1課第十一周第16、17課其次周第2、3課第十二周第18、19課第三周第4、5課第十三周第20、21課第四周第6、7課第十四周第22課

第五周第8、9課第十五周探討與實(shí)踐第六周第10、11課第十六周探討與實(shí)踐第七周估計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)第十七周期末復(fù)習(xí)第八周第12、13課第十八周期末檢測第九周期中總結(jié)第十一周第14、15課第一單元嬉戲里的科學(xué)力是我們生活中常見的一種現(xiàn)象，它存在于我們的四周，有物質(zhì)之間相互作用的萬有引力；有物體之間相互接觸而形成的摩擦力；有物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的彈力；這些無處不再的力，每時(shí)每刻都引起孩子們的愛好和關(guān)注。他們可能會(huì)依據(jù)自己日常生活的閱歷，對(duì)各種力的現(xiàn)象進(jìn)行說明，但是他們還不能通過比較科學(xué)地、主動(dòng)地探究各種力的現(xiàn)象來人是力。這個(gè)單元就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中有關(guān)力的現(xiàn)象進(jìn)行探究，讓他們對(duì)力的各種現(xiàn)象有一個(gè)親歷的活動(dòng)，探究科學(xué)的隱私，體驗(yàn)勝利的樂趣。本單元包括六課內(nèi)容，分別是《小車的運(yùn)動(dòng)》、《玩滑梯的啟示》、《蹺蹺板》、《彈簧的學(xué)問》、《好玩的磁鐵》、《指南針》主要探討推力和拉力、摩擦力、彈力、磁力等有關(guān)力的內(nèi)容。(2.16-2.18)1小車的運(yùn)動(dòng)一．教學(xué)目標(biāo)實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生在視察四周事物的基礎(chǔ)上提出問題，并通過動(dòng)手操作找尋證據(jù)，說明假設(shè)的科學(xué)探究實(shí)力和獨(dú)立設(shè)計(jì)限制變量試驗(yàn)的實(shí)力。情感目標(biāo)：培育學(xué)生樂于搜集證據(jù)的意識(shí)，在搜集的過程中，建立團(tuán)隊(duì)合作溝通的概念，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活是親密聯(lián)系的。學(xué)問目標(biāo)：知道推和拉都是力，都有大小和方向的，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究力的大小會(huì)影響小車的運(yùn)動(dòng)。二．學(xué)生準(zhǔn)備：玩具小車、木塊、線繩、米尺、秒表、易拉罐、小橋模型、測力計(jì)、乒乓球、足球、籃球三．老師準(zhǔn)備：“我們的表現(xiàn)”表格、推力和拉力在生活中應(yīng)用的圖片五．活動(dòng)過程：1、嬉戲?qū)耄?）組織嬉戲老師組織學(xué)生做嬉戲：讓學(xué)生甲蹲在地板上，分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)想方法讓他離開原來的位置。師生溝通嬉戲規(guī)則。（2）溝通反思：談話：你在嬉戲總發(fā)覺了什么？學(xué)生：談話：推和拉都用勁兒說明我們用了力，離開原來的位置我們也可以說它運(yùn)動(dòng)起來。（3）老師小結(jié)：這節(jié)課，我們就來探討推力和拉力。2、探究活動(dòng)

活動(dòng)一：探究推和拉都是力（1）

提出問題：推力和拉力除了能使靜止的同學(xué)運(yùn)動(dòng)起來，還能不能使其他靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來？小組溝通、探討。老師巡察并參加到學(xué)生的探討中去，老師主要針對(duì)推、拉怎樣變更物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)即物體受力后怎樣運(yùn)動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)的過程中，老師以激勵(lì)性的語言，引導(dǎo)著的身份適時(shí)給學(xué)生以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使活動(dòng)的開展更加地有效。全班溝通。老師談話：誰情愿把你們小組探討的結(jié)果介紹給大家？（2）

探究推力和拉力都是力談話：大家的探討結(jié)果只是大家的猜想，真實(shí)的結(jié)果究竟是不是這樣還須要我們親自動(dòng)手驗(yàn)證一下。學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)。談話：同學(xué)們來溝通一下，在動(dòng)手操作中你發(fā)覺了什么？你的發(fā)覺與原來的猜想一樣嗎？學(xué)生匯報(bào)溝通，匯報(bào)時(shí)盡量讓學(xué)生把他們的發(fā)覺豆?jié){出來，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生講清晰：他們的發(fā)覺與推理、拉力紙漿的關(guān)系，以便于學(xué)生在匯報(bào)結(jié)束后自己總結(jié)各組發(fā)覺的相同之處，即上述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之所以發(fā)生變更，就是因?yàn)楸皇┘恿送屏屠Α?/p>

活動(dòng)二：我們來玩小車（1）

推力和拉力是有大小的。提出問題：小車運(yùn)動(dòng)速度與什么因素有關(guān)系？學(xué)生預(yù)料：老師談話：小車在受到推力和拉力時(shí)會(huì)運(yùn)動(dòng)起來，則小車的運(yùn)動(dòng)快慢與什么有關(guān)系呢？我們不妨預(yù)料一下。老師小結(jié)：同學(xué)們提出的這些條件都可能影響小車的運(yùn)動(dòng)快慢，但是這些專題我們不行能都探討，我們要選擇一下。設(shè)計(jì)探究思路：老師引導(dǎo)學(xué)生把狗嗎當(dāng)曾小車的拉力，變更小車所掛鉤碼的數(shù)量，可以變更小車受到不同的拉力。學(xué)生探究，老師巡察指導(dǎo)。（2推力和拉力是有方向的引出活動(dòng)內(nèi)容：老師談話：我們想在都是小司機(jī)了，能駕駛好你的車嗎？下面我們做個(gè)小嬉戲，看誰的小車能順當(dāng)通過全部的障礙物。既然是嬉戲，就要有嬉戲規(guī)則，小組先探討嬉戲規(guī)則。學(xué)生制定嬉戲規(guī)則。學(xué)生活動(dòng)，老師巡察：老師交待“這個(gè)嬉戲可以重復(fù)做，關(guān)鍵要把你的發(fā)覺記錄下來?！睂W(xué)生溝通嬉戲中的發(fā)覺。以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)部的探討，老師參加學(xué)生的探討，進(jìn)一步完善學(xué)生的記錄。全班溝通。

活動(dòng)三推力和拉力在生活應(yīng)用（1）談話：推力和拉力是我們生活中常見的兩種力，生活中那些地方有推力和拉力？（2）學(xué)生匯報(bào)溝通。（3）

老師小結(jié)：展示搜集到的生活中推力拉力應(yīng)用的圖片。談話：聽了同學(xué)們的發(fā)言，觀看了老師帶來的圖片，你有什么想法？拓展活動(dòng)講解并描述：力就在我們的身邊，除這節(jié)我們接觸到的推力和拉力外，還有那些種類的力呢？我們把一輛小車放到斜坡上，他會(huì)自己向下跑，是誰讓它由靜止變成運(yùn)動(dòng)的？還是推力和拉力嗎？假如你有愛好不妨探討一下，你可能會(huì)發(fā)覺一個(gè)“震驚世界”的超大隱私！六．教學(xué)札記：學(xué)生對(duì)小車的運(yùn)動(dòng)特別感愛好，但本節(jié)課支配的內(nèi)容較多，沒有全部完成，以后的教學(xué)中應(yīng)留意內(nèi)容的支配。(2.18-2.19)2、玩滑梯的啟示一．教學(xué)目標(biāo)實(shí)力目標(biāo)：能用對(duì)比試驗(yàn)的方法作物體表面光滑程度影響摩擦力大小的探究；做好探究試驗(yàn)記錄。情感目標(biāo)：擅長在嬉戲中發(fā)覺、提出問題；關(guān)切人們運(yùn)用摩擦力的技術(shù)成果；情愿合作與溝通；樂于用學(xué)到學(xué)問改善生活。學(xué)問目標(biāo)：知道摩擦力是生活、生產(chǎn)中一種常見的力；了解摩擦力與我們生活的關(guān)系；了解增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法。二．學(xué)生準(zhǔn)備：木塊、直尺、木板等四．活動(dòng)過程導(dǎo)入：談話：同學(xué)們課前準(zhǔn)備的怎么樣？請(qǐng)展示一下！這節(jié)課我們就來探討玩滑梯里面的科學(xué)?；顒?dòng)一：探究摩擦力的存在組織學(xué)生開展有關(guān)摩擦力的活動(dòng)和嬉戲，如：用手造作面上摩擦、拉動(dòng)蹲在木塊上的同學(xué)、在桌面上推拉文具盒等，從而感受摩擦力的存在、大小與方向等有關(guān)的問題，在此基礎(chǔ)上思索、探討、描述什么是摩擦力，明確“當(dāng)我們?cè)谧烂婊虻孛嫔贤苹蚶粋€(gè)物體的時(shí)候，就會(huì)感到費(fèi)勁，這是因?yàn)槲矬w和桌面或地面之間有摩擦力。”

活動(dòng)二：摩擦力與我們的生活有什么關(guān)系？參照書上的圖片，了解人們有效利用摩擦力的實(shí)例，以與人們克服摩擦力的做法，并進(jìn)一步理解這些“克服摩擦力的做法”起到了什么作用。通過溝通，相識(shí)到人們要盡可能增大有益摩擦、減小有害摩擦，使學(xué)生全面相識(shí)到摩擦力的利與弊。

活動(dòng)三：探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)提出問題：怎樣使木塊滑的快？小組探討后進(jìn)行試驗(yàn)。小組溝通，使學(xué)生明確影響摩擦力的因素都有哪些。拓展活動(dòng)：談話：生活中那些地方還用到摩擦力？課后我們同學(xué)去視察、找尋，然后用你了解的學(xué)問改善生活。五．教學(xué)札記：本科在教學(xué)中比較順當(dāng)，學(xué)生對(duì)摩擦力的理解很透徹，因此在嬉戲中對(duì)增大或減小摩擦力的方法想的很多，課堂教學(xué)效果特別好。(2.23—2.25)3、蹺蹺板一．教學(xué)目標(biāo)實(shí)力目標(biāo)：能用視察、體驗(yàn)和已有閱歷對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性說明；能通過視察、試驗(yàn)等方式相識(shí)杠桿尺的平衡原理。情感目標(biāo)：擅長在嬉戲中發(fā)覺問題、提出問題；關(guān)切人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；情愿與人合作與溝通；學(xué)問目標(biāo)：知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。二．活動(dòng)準(zhǔn)備支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設(shè)計(jì)表格。四．活動(dòng)過程嬉戲?qū)耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”試驗(yàn)。談話：這是一個(gè)好玩的“蠟燭蹺蹺板”嬉戲，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察，看誰的發(fā)覺多？學(xué)生：他的左右兩端不斷地蹺起來。師：你在生活中玩過類似的嬉戲嗎？他為什么一會(huì)兒蹺起來一會(huì)兒有落下來呢？探究活動(dòng)：

活動(dòng)一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題出示書中圖片請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察這些圖片，看他們有什么不同。（給學(xué)生足夠的時(shí)間，然后組織學(xué)生溝通）同學(xué)們發(fā)覺了很多好玩的現(xiàn)象，也提出了一些有價(jià)值的問題，總之大家都想知道蹺蹺板平衡的方法

活動(dòng)二：探究使蹺蹺板平衡的方法1、探討探究方案（1）提出活動(dòng)猜想：請(qǐng)大家結(jié)合你的生活閱歷揣測一下怎樣才能使杠桿尺保持平衡。（2）學(xué)生探討后組織匯報(bào)。（3）

老師小結(jié)：同學(xué)們的預(yù)料都有可能，但還不是結(jié)果，要知道這些預(yù)料是不是正確，還要驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己的預(yù)料，結(jié)合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。（4學(xué)生小組探討，制定方案。學(xué)生匯報(bào)溝通。2、進(jìn)行探究試驗(yàn)（1）老師引導(dǎo)學(xué)生探究：同學(xué)們已經(jīng)做好了試驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，現(xiàn)在可以動(dòng)手、試一試，看誰的方法多，發(fā)覺多？誰的記錄詳實(shí)？（2）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)，老師參加學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生共同探究，給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間。1、

溝通試驗(yàn)狀況即發(fā)覺

活動(dòng)三：找生活中的平衡現(xiàn)象師:在生活中有很多地方都用到了平衡的規(guī)律，請(qǐng)大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）師生溝通：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？誰能用我們了解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時(shí)“蠟燭蹺蹺板”的奇妙。拓展活動(dòng)：師：這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的學(xué)問，你準(zhǔn)備用它來干什么？學(xué)生溝通。出示關(guān)于平衡的小玩具，激勵(lì)學(xué)生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。五．教學(xué)反思：這節(jié)課學(xué)生不光了解了蹺蹺板平衡的原理，還學(xué)會(huì)了以輕壓重的方法，信任在生活中學(xué)生的收獲會(huì)更大。(2.25—2.27)4彈簧中的學(xué)問一．教學(xué)目標(biāo)實(shí)力目標(biāo)：通過嬉戲能夠感知道物體的彈力；能發(fā)覺生活中的彈力；會(huì)設(shè)計(jì)、制作彈力玩具。情感目標(biāo)：情愿探討生活中的彈力，養(yǎng)成樂與探究與發(fā)覺四周事物奇妙的欲望。學(xué)問目標(biāo)：知道彈性物體受力時(shí)形態(tài)會(huì)發(fā)生變更，產(chǎn)生彈性。二．教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種彈性物體與材料，如娃娃跳、跳套球、彈簧拉力器、各種彈簧、夾子、泡沫塑料、氣球、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆等。老師準(zhǔn)備：搜集彈性器材；整理與彈力有關(guān)的文字、圖片資料彈力在生活中應(yīng)用的應(yīng)用資料。四．活動(dòng)過程：教學(xué)導(dǎo)入：1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在課下你們確定玩過很多有關(guān)彈簧的玩具，說一說你都玩過了那些與彈簧有關(guān)的玩具。學(xué)生溝通自己所玩的彈簧玩具。2、老師小結(jié)：同學(xué)們玩的彈簧玩具真好玩，（出示彈簧拉力器）老師這兒有一個(gè)彈簧拉力器，誰能把這個(gè)拉力器拉開？小結(jié)：同學(xué)們玩的、說的，都與彈簧有關(guān)，關(guān)于彈簧，還有很多的嬉戲和問題等著我們探究呢！探究過程：

活動(dòng)一：玩彈簧嬉戲，相識(shí)彈力。1、師生玩與彈力有關(guān)的嬉戲。老師談話：各小組同學(xué)利用老師準(zhǔn)備的彈簧玩具，進(jìn)行嬉戲活動(dòng)。我們要進(jìn)行一次競賽，比一比那個(gè)小組在嬉戲中，發(fā)覺、提出的問題多。2、學(xué)生分組活動(dòng)。3、活動(dòng)小結(jié)與溝通。（1）各族代表溝通本組玩彈簧玩具或嬉戲的名稱、玩法，說出自己的感受和發(fā)覺的問題。（2）各小組同學(xué)依據(jù)溝通，統(tǒng)一相識(shí)，然后選擇喜愛的問題，有目的的試驗(yàn)、探究驗(yàn)證。4、小結(jié)：當(dāng)壓縮或拉長彈簧時(shí)，彈簧有一種要復(fù)原原來形態(tài)的力，這就是彈力。

活動(dòng)二：了解生活中的彈力現(xiàn)象1、老師談話鋼材，同學(xué)們通過探究，知道了什么是彈力，，其實(shí)彈力有很多的應(yīng)用，誰還能說出一些彈力在生活中應(yīng)用的例子？1、

學(xué)生溝通3、老師依據(jù)學(xué)生溝通進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于彈力的圖片。自由活動(dòng)1、設(shè)計(jì)彈力玩具。（1）談話：同學(xué)們相識(shí)了彈力，并且知道了彈力在社過重的一些應(yīng)用，想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)彈力玩具？比一比，那個(gè)小組同學(xué)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意新奇。（2）小組同設(shè)計(jì)活動(dòng)。（3）溝通展示設(shè)計(jì)成果，老師給以相應(yīng)的評(píng)價(jià)。2、自我評(píng)價(jià)拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)、制作“從高處丟雞蛋率不破裝置”。五．教學(xué)札記：同學(xué)們對(duì)設(shè)計(jì)“從高處丟雞蛋率不破裝置”有確定的難度，設(shè)計(jì)的效果并不很志向。這跟同學(xué)平常的練習(xí)太少有關(guān)，今后要加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)力的培育。(3.2－3.4)5、好玩的磁鐵一．教學(xué)目標(biāo)實(shí)力目標(biāo)：能夠通過嬉戲相識(shí)磁鐵的磁性；發(fā)覺生活中磁鐵的應(yīng)用；設(shè)計(jì)、制作磁鐵玩具。情感目標(biāo)：意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)是有機(jī)的結(jié)合，增加把學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用于生活的意識(shí)。學(xué)問目標(biāo)：知道磁鐵的性質(zhì)。二．教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具盒、剪刀、蠟筆、紙板等。老師準(zhǔn)備:各種磁鐵、大頭針、曲別針、水槽等；收集、整理與磁鐵有關(guān)的文字、圖片資料和磁鐵在生活應(yīng)用的圖片資料。四．活動(dòng)過程：1、談話導(dǎo)入:大家?guī)砹瞬煌螒B(tài)的磁鐵，這節(jié)課我們從相識(shí)磁鐵的形態(tài)起先吧。誰先介紹自己的帶來的磁鐵？2、各組展示、溝通各種各種形態(tài)的磁鐵。3、老師適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料和實(shí)物。探究活動(dòng)2

活動(dòng)一：玩磁鐵嬉戲，感知磁鐵的性質(zhì)。1、學(xué)生溝通玩磁鐵的方法。（1）談話;同學(xué)們帶來了各種各樣的磁鐵，溝通一些你們玩磁鐵的方法吧?。?）學(xué)生溝通。（3）師生小結(jié)：同學(xué)們想到的玩法可真多！不過，在玩磁鐵的時(shí)候要多視察，看有哪些新發(fā)覺，把你們的發(fā)覺記錄下來。2、開展“磁鐵嬉戲”活動(dòng)（1）

啟發(fā)、指導(dǎo)各組同學(xué)開展以下的磁鐵嬉戲;l

“給磁鐵找摯友”嬉戲，視察磁鐵不能吸那些物體，可以吸那些物體。l

“懸調(diào)磁鐵”嬉戲：把一個(gè)磁鐵水平懸掛起來，用另一個(gè)磁鐵的兩端分別去靠近它的一端，知道不同磁鐵的兩端有時(shí)會(huì)相互吸引，有時(shí)又會(huì)相互排斥。l

“接鏈嬉戲”“兩極對(duì)中間”嬉戲：用磁鐵的兩端與中間分別去吸引圖釘或鐵圈，發(fā)覺兩端吸引的數(shù)量多，中間少，從而知道磁鐵的兩端磁性強(qiáng)，中間磁性弱。l

“看不見的磁力線”嬉戲:將條形磁鐵或蹄形磁鐵放在一張紙的下面，把紙放平，輕輕地將鐵屑撒在紙上，把紙抖一抖。視察紙上的鐵屑有什么變更，形成的圖案是直線還是曲線，這些顯示完全圍繞磁鐵的嗎，從而感知到磁力、磁力線、磁場的存在。l

用磁鐵靠近收音機(jī)，傾聽收音機(jī)的發(fā)音效果有什么變更。（2）溝通總結(jié)老師在參加個(gè)組活動(dòng)、聽取學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生發(fā)覺的磁鐵性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)。

活動(dòng)二：說一說，生活中那里用到了磁鐵。1、利用資料卡或?qū)W生搜集的有關(guān)資料介紹司南。2、老師小結(jié)：通過探究，了解了磁鐵的很多性質(zhì)，而且知道了“司南”作用，其實(shí)，磁鐵在生產(chǎn)生活中有更廣泛的應(yīng)用，（展示有關(guān)磁鐵應(yīng)用的圖片）3、學(xué)生溝通磁鐵在生活中的應(yīng)用。活動(dòng)三：設(shè)計(jì)、制作磁鐵玩具1、制作磁鐵：（1）

學(xué)生依據(jù)資料卡說明，把縫衣針制作成小磁鐵。（2）

溝通、展示。2、設(shè)計(jì)、制作磁鐵玩具。（1）制作指南針（2）制作小帆船（3）

制作會(huì)飛的小熊貓（4）

制作自己會(huì)跑的汽車。自由活動(dòng)：玩一玩我們制作的玩具五．教學(xué)札記：學(xué)生們對(duì)自己制作磁鐵玩具特別感愛好，特殊是制作指南針，望著同學(xué)們那一張張興奮的笑臉，連自己也別感染了。但同學(xué)的閱歷也告知我，制作指南針的磁鐵要大一些，最好是環(huán)形磁鐵，縫衣針要盡量小一些。(3.53.6)小結(jié)和復(fù)習(xí)（3.93.11）6、指南針一．教學(xué)目的：學(xué)問目標(biāo)：知道指南針是利用磁鐵兩極能指南指北的原理制成的。實(shí)力目標(biāo)：通過視察與思索，嘗試制作指南針、改進(jìn)指南針。嘗試用指南針確定教室的東南西北。情感目標(biāo)：確立利用科學(xué)學(xué)問來為我們工作、生活與生活服務(wù)的思想。二．教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：探究制作、改進(jìn)指南針。難點(diǎn)：讓學(xué)生通過自己動(dòng)手探究來實(shí)現(xiàn)磁鐵的自由轉(zhuǎn)動(dòng)。三．教學(xué)準(zhǔn)備磁鐵自由轉(zhuǎn)動(dòng)試驗(yàn)：每組：條形鐵釘、蹄形磁鐵、旋轉(zhuǎn)架、水盆（水、泡沫塑料）懸掛支架、線（一端大圈、一端二個(gè)相同的小圈）。做指南針試驗(yàn)：指南針、大頭針、橡皮、小磁針、紙片（有些材料學(xué)生自備）。四張貼紙（東南西北）磁鐵藏在誰的口袋里：

每組一個(gè)指南針、一小塊鐵、一塊小磁鐵。五．教學(xué)過程引入：一個(gè)漁民出海打魚，突然間海面起了風(fēng)浪，烏云密布，你能幫他分清東南西北，向西航行平安回家嗎？1、師問：你知道磁鐵的哪些學(xué)問？磁鐵是怎樣指示南北的？出示一塊磁鐵，放在桌面上：這磁鐵能指示南北方向嗎？2、師問：要讓磁鐵能水平自由轉(zhuǎn)動(dòng)，你可用什么方法？你想到了什么？我們做完試驗(yàn)再來回答好嗎？①

分組試驗(yàn)。②

說說你是怎樣讓鐵釘自由轉(zhuǎn)動(dòng)的？做給大家看一看。③

小組探討議一議：你認(rèn)為什么方法最好？一、自己做一個(gè)做一個(gè)指南針：能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵，就是一個(gè)指南針，我們自己來學(xué)做一個(gè)指南針。

1、出示指南針，師：有了小磁針，用小磁針來做一個(gè)指南針，還缺哪幾部分？要用什么材料做呢？

2、探討溝通：1.

先做什么，再做什么？2.

說一說你為小組做什么？怎樣分工？

3、出示試驗(yàn)材料：你能用老師給的材料做一個(gè)指南針嗎？說說怎樣做？

4、試驗(yàn)匯報(bào)小結(jié)。制作中遇到了什么問題？是如何解決的？還可作哪些改進(jìn)？二、用指南針定方向：

5、

指南針做好了，會(huì)用嗎？

6、說一說：學(xué)生溝通用指南針定方向的方法。轉(zhuǎn)動(dòng)指南針盒，使磁針的南北極與盒式底標(biāo)明的南北相一樣，這時(shí)，指南針盒底標(biāo)明的東南西北，便是實(shí)際的東南西北了。

7、擺一擺：擺出課桌的東南西北，告知同桌，你是怎么知道的？再分一分教室的東南西北。二、

磁鐵藏在誰的口袋里：

1、出示試驗(yàn)材料，師述：最終我們一個(gè)小組一起來做一個(gè)嬉戲，磁鐵藏在誰的口袋里？

2、誰能用指南針找到藏著的磁鐵嗎？請(qǐng)你拿好指南針，轉(zhuǎn)過身去，不要看。另外三個(gè)同學(xué)把一塊鐵和一塊磁鐵藏到口袋里？

3、你能找到藏鐵或磁鐵的同學(xué)嗎？

4、你能用指南針區(qū)分，袋子里藏著的是鐵，還是磁鐵？

5、說出是哪一塊是磁鐵？為什么說是磁鐵？不是鐵？三、

小結(jié)：今日學(xué)到了什么？怎樣做一個(gè)指南針？怎樣用指南針定方向？怎樣用指南針區(qū)分是鐵還是磁鐵？六．教學(xué)札記：用縫衣針做的懸掛指南針都很好，學(xué)生基本都體驗(yàn)到了勝利的歡樂。在水中的指南針做的還不夠好。其次單元太陽與時(shí)間本單元與前面的內(nèi)容從學(xué)問上沒有親密的聯(lián)系。但因?yàn)閷W(xué)生每天都在感受太陽的變更，而有關(guān)太陽的科普資料又特別多，所以，學(xué)生對(duì)太陽的概況已經(jīng)有不同程度的了解，對(duì)陽光下物體影子的變更狀況，學(xué)生也有很多感性體驗(yàn)所以，學(xué)習(xí)本單元并不會(huì)感到困難。（3.123.13）7、相識(shí)太陽一．教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)：知道太陽與我們的生活有親密的關(guān)系，了解一些初步的關(guān)于太陽的基本學(xué)問。實(shí)力目標(biāo)：能以自己的方式對(duì)搜集的材料進(jìn)行合理的整理，能與同學(xué)合作開展“講太陽的故事?！鼻楦心繕?biāo)：能對(duì)太陽的活動(dòng)產(chǎn)生深厚的愛好，能與同學(xué)合作開心與同學(xué)共享歡樂。二．教學(xué)準(zhǔn)備：老師課前搜集關(guān)于太陽的多媒體或圖片資料學(xué)生收集關(guān)于太陽的資料三．學(xué)情分析：學(xué)生幾乎從牙牙學(xué)語起先，就耳聞了很多以天體為背景的動(dòng)人的神話故事，學(xué)生心目中的太陽形形色色。五．教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們今日老師給你們帶來了一份禮物，請(qǐng)看：展示太陽的圖片。關(guān)于太陽我們知道些什么呢？今日我們就學(xué)習(xí)“我們知道的太陽”出示課題二、

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)太陽的了解關(guān)于太陽的故事有很多，同學(xué)們能不能依據(jù)老師供應(yīng)的圖片自己編一個(gè)故事呢？出示圖片分別講一講圖片是什么？匯報(bào)溝通同學(xué)說說自己是怎樣搜集資料的，聽的同學(xué)談?wù)勗u(píng)價(jià)與啟示和收獲。關(guān)于太陽同學(xué)們已知道了很多下面請(qǐng)觀賞一段關(guān)于太陽的資料出示各種圖片。三．課后拓展太陽是奇妙的，還有很多地方值得我們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)覺，課下接著搜集關(guān)于太陽的資料，把資料設(shè)計(jì)成以太陽為主題的小報(bào)。六．教學(xué)札記：學(xué)生了解的關(guān)于太陽的神話故事比較多，但在自己講解并描述故事方面想象力和語言表達(dá)實(shí)力還不夠好，有待提高。(3.16-3.18)8、太陽和影子一．教學(xué)目標(biāo)：

實(shí)力目標(biāo)：了解太陽在天空中位置的變更與溫度、時(shí)間變更的關(guān)系;知道同一物體在陽光下影子長短和方向變更的規(guī)律，并能運(yùn)用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常事物進(jìn)行視察，置疑。培育學(xué)生合作與溝通的實(shí)力，養(yǎng)成長期視察的好習(xí)慣。

學(xué)問目標(biāo)：知道利用太陽光和太陽光下物體影子的變更為人們的生活做一些有益的事。二．教學(xué)重點(diǎn)：

了解太陽在天空中位置的變更與溫度、時(shí)間變更的關(guān)系;知道同一物體在陽光下影子長短和方向變更的規(guī)律，并能運(yùn)用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。三．教學(xué)準(zhǔn)備：

1．幻燈機(jī)一臺(tái)，銀幕一個(gè)；每組準(zhǔn)備三幅畫未完成的畫。

2．課件：各種有關(guān)太陽和影子的圖片；依據(jù)太陽的位置猜時(shí)間，依據(jù)太陽光下影子的變更來猜時(shí)間的課件。

3.課前視察提示卡片：五。教學(xué)過程：師：你在日常生活中在什么狀況下也望見過影子？

生回答

陽光下?！?/p>

師：看來大家知道的還真不少，燈光下、月光下、陽光下都能有物體的影子，今日這節(jié)課我們先來探討太陽和影子。

（出示：課題《太陽和影子》）

（二）溝通視察，探究特點(diǎn)

師：課前我已經(jīng)讓大家視察了太陽位置的變更，以與陽光下物體影子的變更有什么特點(diǎn)和規(guī)律。下面請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)溝通一下你們的發(fā)覺，呆會(huì)兒由小組進(jìn)步行匯報(bào)，好嗎？下面起先！

學(xué)生小組溝通！老師巡察，傾聽！

師：剛才我看大家溝通的很熱情，哪個(gè)小組來溝通一下？一天中太陽的位置有什么變更規(guī)律？好，你們小組來。

生：我們小組發(fā)覺太陽總是從東方升起，在西方落下。

師：其他組同學(xué)都視察到了嗎？（是的）早晨太陽從東方升起（板書：在黑板東面上貼一個(gè)太陽）傍晚在西方落下（板書：在黑板西面上貼一個(gè)太陽）。則中午的太陽應(yīng)當(dāng)在什么位置？

生回答

師：（板書：在黑板的中間貼一個(gè)太陽）

師：則假如讓你利用太陽在天空中的位置來辨別方向，你怎么辨別？

生：回答

師：假如我們面對(duì)傍晚的太陽，你是怎樣辨別方向的？

生回答

師：真聰慧，請(qǐng)坐！以后萬一我們迷失了方向，信任大家確定能用今日學(xué)到的學(xué)問來幫我們認(rèn)路。

(以上活動(dòng)，意在讓學(xué)生相識(shí)一天中太陽在天空中位置的變更，以與利用太陽在天空中的位置，來辨別方向。)

師：在前面我們溝通了，不透亮的物體在太陽光的照耀下都有影子，則陽光下物體的影子有什么特點(diǎn)呢？太陽位置的變更與物體的影子有什么關(guān)系呢？哪個(gè)組能來溝通一下好，你們組。

生回答師：哦，你們組發(fā)覺中午的影子短，早晨和傍晚的影子長，（板書：影長

影短

影長）

（通過讓學(xué)生說太陽光下影子的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己總結(jié)出太陽光下影子長短的變更特點(diǎn)。）

師：你很留意視察，你能說你所說的長短，是比誰長，比誰短？

學(xué)生溝通。

師：哦你們的視察是把影子跟影子進(jìn)行得比較。則，影子的長短和物體自身相比，你有什么發(fā)覺？

（第一種狀況：假如說不出來，師：老師這兒有早晨、中午、傍晚的三張照片，同學(xué)們來視察一下。學(xué)生視察，說出視察結(jié)果。師說明：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。）

（其次種狀況：假如學(xué)生說出：師同學(xué)們的視察特別細(xì)致，我們?cè)賮砜匆唤M照片和同學(xué)們的視察結(jié)果一樣嗎？師說明：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。

（板書：影長

影短

影長）

師：看來只要我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中留意細(xì)致視察，留心探討，就能發(fā)覺很多科學(xué)的隱私。

（三）動(dòng)手作畫，深化相識(shí)。

師：既然影子有這么些特點(diǎn)，則，我們就依據(jù)影子的這些特點(diǎn)

來做一個(gè)畫影子的嬉戲好嗎？（好）請(qǐng)各個(gè)小組長把桌廂里的文件袋拿出來，里面有三幅沒完成的畫，請(qǐng)小組內(nèi)分工合作每兩人畫一幅，畫出物體在陽光下的影子，我們看哪個(gè)組畫的又對(duì)又快，下面起先！

學(xué)生起先作畫，老師巡回指導(dǎo)！學(xué)生展示、老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（師總結(jié)：太陽的影子在物體相對(duì)的兩邊，并且在一條支線上。）

現(xiàn)在同學(xué)們知道畫中物體的影子應(yīng)當(dāng)怎樣畫了吧？下面請(qǐng)各組在下面看一看你們的影子有沒有畫錯(cuò)，假如有，請(qǐng)把它改正過來。

學(xué)生進(jìn)行視察，修改。（四）猜猜時(shí)間，體驗(yàn)生活。

師：既然我們已經(jīng)知道了，太陽在天空中位置的變更是隨著時(shí)間的變更而變更的。假如我們的身上沒帶手表和其他計(jì)時(shí)工具，大家能不能依據(jù)太陽在天空中位置，來估計(jì)一下大約是什么時(shí)間呢？（能）好！我下面就來試一試大家的視力，請(qǐng)大家看屏幕。

師：每天早晨太陽從東方升起，升到這個(gè)位置時(shí)大約是早晨六點(diǎn)，過一段時(shí)間，太陽又生到這個(gè)位置，同學(xué)們猜猜看，大約是幾點(diǎn)？（9點(diǎn)到10點(diǎn)；8點(diǎn)到九點(diǎn)）

師：太陽升到這個(gè)位置時(shí)大約是幾點(diǎn)？……

出示課件讓學(xué)生猜。老師與時(shí)評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們真聰慧，一猜就猜出來了，那我要是給你一個(gè)物體的影子，你能不能依據(jù)物體的影子來猜時(shí)間呢？（能）

出示課件讓學(xué)生猜。老師與時(shí)評(píng)價(jià)。

（五）深化探究，發(fā)覺新知。

大家能依據(jù)太陽在天空中的位置和影子的方一直估計(jì)時(shí)間，則，除了一天中太陽位置有變更，影子的方向有變更，則，一天中的溫度有什么變更？（有）是怎么變更的？

生回答。

師：大家都同意他的觀點(diǎn)嗎？（同意）也就是：早晨溫度低，（板書：溫度低）中午溫度高，（板書：溫度高）傍晚溫度低，（板書：溫度低）

（五）拓展應(yīng)用師：則一天中溫度的變更對(duì)人們的日常生活中有什么影響呢？

生回答前要與時(shí)把草連放下來，保持棚內(nèi)的溫度，有利于蔬菜的生長。師：人們利用太陽光能來干什么？

生回答師：人們利用太陽光下的影子可以做什么？

生回答。師；你們看這就是日晷（出示圖片），他就是我國古代勞動(dòng)人們獨(dú)創(chuàng)的計(jì)時(shí)工具，假如大家想進(jìn)一步了解有關(guān)日晷的資料，課后請(qǐng)可以到圖書館或上網(wǎng)查一查，信任你會(huì)有更多的了解，你們也可以自己親自作一個(gè)日晷，感受一下太陽給我們的賞賜，好嗎？

六.教學(xué)札記：我認(rèn)為出現(xiàn)這種漫無目的的溝通局面，其關(guān)鍵緣由是老師引導(dǎo)性的語言不到位所引起的，于是我就從學(xué)生要說什么和怎樣來說進(jìn)行一步到位的引導(dǎo)，從而提高溝通的效率和質(zhì)量。)9、用太陽計(jì)時(shí)一．教學(xué)目標(biāo)：實(shí)力目標(biāo)：能運(yùn)用已有學(xué)問和閱歷對(duì)所視察的現(xiàn)象做出說明；能制作簡易日晷模型。情感目標(biāo)：情愿合作溝通，敬重他人的勞動(dòng)成果，意識(shí)到生活是獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建的源泉。學(xué)問目標(biāo)：知道用日晷記時(shí)的道理。二．教學(xué)準(zhǔn)備：古代計(jì)時(shí)工具的圖片、紙板、牙簽、手電等。四．活動(dòng)過程：一、導(dǎo)入師提出問題：古代沒有鐘表，人們是怎樣計(jì)時(shí)間的？學(xué)生自由講解并描述古代人計(jì)時(shí)的方法或小故事。一、

探究活動(dòng)

1、

了解古人計(jì)時(shí)的幾種方法。（1）

溝通學(xué)生搜集到的古人計(jì)時(shí)的資料。（2）

展示古人幾種主要的計(jì)時(shí)工具，如日晷、沙漏、水鐘等。（3）

老師適當(dāng)補(bǔ)充資料

2、

整理視察記錄，發(fā)覺用太陽計(jì)時(shí)的方法。（1）

學(xué)生以小組為單位，依據(jù)上一節(jié)課中的視察數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理。（2）

分析學(xué)生整理的圖表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：圖表類似一個(gè)鐘面。（3）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺日晷的獨(dú)創(chuàng)過程。（4）

學(xué)生設(shè)計(jì)“日晷”，并進(jìn)行模擬計(jì)時(shí)活動(dòng)。二、

自由活動(dòng)

1、

以小組為單位，制定用自己制作的日晷進(jìn)行長期計(jì)時(shí)的活動(dòng)支配。

2、

到校內(nèi)中選擇擺放“日晷”的恰當(dāng)位置，學(xué)生開展視察活動(dòng)。

3、

一段時(shí)間后溝通所發(fā)覺問題。五．教學(xué)札記：學(xué)生對(duì)古代計(jì)時(shí)工具很感愛好，做日晷做的特別細(xì)致，視察記錄的也很細(xì)致，只是精確度上還差點(diǎn)。10、制作計(jì)時(shí)工具(3.23-3.25)一．教學(xué)目標(biāo)實(shí)力目標(biāo)：能綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，制作帶有創(chuàng)建性的科技作品，培育創(chuàng)建性思維實(shí)力與動(dòng)手實(shí)力。情感目標(biāo)：情愿合作與溝通，關(guān)注日常生活中的科技新產(chǎn)品。學(xué)問目標(biāo)：會(huì)制作一種簡潔的計(jì)時(shí)工具。二．教學(xué)準(zhǔn)備：兩個(gè)飲料瓶、沙子或小米、膠帶等四．活動(dòng)過程：一、導(dǎo)入展示精致的沙漏等計(jì)時(shí)工具，讓學(xué)生觀賞，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情，以此引入制作活動(dòng)之中。二、

設(shè)計(jì)制作方案1、小組探討設(shè)計(jì)制作方案，相互啟發(fā)，開拓思路。2、溝通方案，相互提出建議。3、對(duì)自己的方案進(jìn)行調(diào)整。三、制作活動(dòng)四、展示與溝通將自己的作品擺到展示臺(tái)上，相互觀賞、評(píng)價(jià)。五．教學(xué)札記：學(xué)生制作的沙漏，由于開口的大小沒有限制好，所以漏沙不是很流暢，經(jīng)過修改效果好多了，另外還不夠美觀第三單元電的本事電是人們生活和工作中常用的一種能量來源。學(xué)生在生活中雖常常運(yùn)用，但電對(duì)學(xué)生來說卻存在著很多的奇妙和奇妙，因此依據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)了《電的本事》這一單元，目的是學(xué)生從身邊熟識(shí)的用電器入手，結(jié)合自己已有的閱歷，通過視察、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)等探究方法揭開一個(gè)個(gè)與電有關(guān)的謎，同時(shí)相識(shí)電這種能源的特點(diǎn)、作用，并能夠組裝簡潔的電路，正確運(yùn)用常見的用電器，指導(dǎo)如何平安用電，更好地為學(xué)生的生活服務(wù)。通過探究相識(shí)到科技?xì)q生活產(chǎn)生的影響，意識(shí)到要關(guān)注新科技、新獨(dú)創(chuàng)，樂于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問改善我們的生活。本單元由《燈泡亮了》、《讓更多的燈泡亮起來》、《誰的本事大》、《平安用電》四課。(3.25-3.26)11、燈泡亮了一．教學(xué)目標(biāo)

實(shí)力目標(biāo)：通過對(duì)燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，經(jīng)驗(yàn)提出問題并選擇合適的方法進(jìn)行科學(xué)探究的過程；培育設(shè)計(jì)試驗(yàn)和動(dòng)手操作的實(shí)力。

情感目標(biāo)：體會(huì)到與人合作的開心和科學(xué)探究的樂趣；產(chǎn)生情愿合作溝通和樂于從事科學(xué)探究活動(dòng)的愿望。

學(xué)問目標(biāo)：通過活動(dòng)知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器等四部分組成；能用導(dǎo)線、燈泡、電池等連接一個(gè)簡潔電路；知道開關(guān)的功能。

二.活動(dòng)準(zhǔn)備

手電筒（內(nèi)裝電池）、導(dǎo)線、小燈泡、電池盒、開關(guān)、燈座。四。教學(xué)過程

（一）組織教學(xué)，揭示課題。

1、談話激趣：

師：同學(xué)們喜愛做試驗(yàn)嗎？

生回答

師：這節(jié)課我想跟大家做幾個(gè)好玩的試驗(yàn)，信任同學(xué)們能主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦設(shè)計(jì)試驗(yàn)，細(xì)致視察試驗(yàn)現(xiàn)象，與小組同學(xué)搞好合作。你想得到幾顆星？

生回答師：只要你大膽呈現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的聰慧才智，確定會(huì)勝利的！

2、揭示課題：

師：（出示手電筒，按動(dòng)開關(guān)，讓手電筒反復(fù)亮、滅）請(qǐng)你視察：剛才你看到了什么現(xiàn)象？

生回答師：看到這種現(xiàn)象，你想探討什么問題呢？生回答

師：這些問題提得不錯(cuò)，很值得探討。這些同學(xué)主動(dòng)動(dòng)腦提出問題，可以得到三顆星！這節(jié)課我們就來探討21課——《燈泡亮了》。（板書課題）

（二）合作探究，體驗(yàn)樂趣。

1、探究手電筒發(fā)光的隱私。

師：小燈泡是怎樣亮起來的？請(qǐng)把手電筒拆開看一看，手電筒由哪些部件組成？這些部件分別起什么作用？

（學(xué)生分組探究，老師指導(dǎo)）

師：哪個(gè)小組情愿把你們的發(fā)覺告知我？其他小組可以補(bǔ)充、訂正。生回答

師：這是為什么？

生回答師：你們的發(fā)覺太精彩了！要讓燈泡亮起來，必需具備一個(gè)完整的電的回路。其中包括電的來源——電池，發(fā)光的用電器——燈泡，電行走的路徑——導(dǎo)線，限制燈泡亮滅的裝置——開關(guān)。（板書：電池、燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)）

師：剛才，這兩個(gè)小組的探討很勝利，你們自己認(rèn)為可以得幾顆星？生回答

師：慶賀你們的勝利！信任你們?cè)谙旅娴脑囼?yàn)中能表現(xiàn)得更精彩！

2、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，讓一個(gè)小燈泡亮起來。

師：我們揭開了手電筒發(fā)光的隱私，接下來請(qǐng)用桌面上的材料設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)，讓小燈泡亮起來。留意：用自己喜愛的符號(hào)把連接的電路畫下來。不能用導(dǎo)線干脆把電池正、負(fù)極連接起來！哪個(gè)小組的試驗(yàn)最先勝利，就請(qǐng)把電路圖畫到黑板上。

（學(xué)生分組探究，老師指導(dǎo)。一個(gè)小組把電路圖畫到黑板上）

師：有請(qǐng)?jiān)囼?yàn)最先勝利的小組到講臺(tái)介紹你們的試驗(yàn)設(shè)計(jì)。

生回答并設(shè)計(jì)

師：試驗(yàn)勝利的小組請(qǐng)舉手！很好！3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，讓兩個(gè)小燈泡亮起來。

師：下面，我們來做一個(gè)更須要合作努力的試驗(yàn)：讓兩個(gè)小燈泡亮起來。電路的連接方法有很多種，看哪一個(gè)小組的試驗(yàn)更精彩！留意：與時(shí)畫出電路圖，細(xì)致視察兩個(gè)小燈泡的亮度有什么不同?。▽W(xué)生分組探究，老師指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將一種串聯(lián)連接法和一種并聯(lián)連接法的電路圖畫到黑板上）

師：哪一個(gè)小組前來把你們的試驗(yàn)介紹給大家？生回答（1）我們把電池、開關(guān)、燈泡、開關(guān)、燈泡用導(dǎo)線連接起來。按下兩個(gè)開關(guān)，一個(gè)燈泡較亮，另一個(gè)燈泡較暗。

（2）電池后面連接上開關(guān)，再連接上兩個(gè)燈泡和一個(gè)開關(guān)。按下兩個(gè)開關(guān)，一個(gè)燈泡較亮，一個(gè)燈泡較暗。

（3）從電池接出兩根導(dǎo)線，在一根導(dǎo)線中接入一個(gè)燈泡，在另一根導(dǎo)線中接入一個(gè)開關(guān)、一個(gè)燈泡、再接入另一個(gè)開關(guān)，然后用導(dǎo)線和前一個(gè)燈泡連接起來，最終用導(dǎo)線把它們與電池連接起來。按下兩個(gè)開關(guān)，兩個(gè)燈泡都比較亮。

（4）用導(dǎo)線把電池、燈泡、開關(guān)、燈泡連接起來。按下開關(guān)，兩個(gè)燈泡亮度不同，一個(gè)較亮，一個(gè)較暗。

（5）從電池接出兩根導(dǎo)線，每根導(dǎo)線中分別接入一個(gè)燈泡和一個(gè)開關(guān)，再用導(dǎo)線把它們同電池連接起來。兩個(gè)燈泡都比較亮……

師：請(qǐng)你們小組回憶第三種電路連接方法，試驗(yàn)過程中有沒有發(fā)覺新的問題？師：請(qǐng)大家視察電路圖，看能不能發(fā)覺問題？

生回答師：可以重新連接電路，視察一下。

生回答師：能找出緣由嗎？

生回答

師：對(duì)啊！他們把兩個(gè)開關(guān)都接到同一條電的回路中了。盡管如此，他們發(fā)覺了這么多種電路連接方法，合作還是勝利的。生回答

生回答

師：同學(xué)們勝利地發(fā)覺了這么多種電路連接方法，儼然一個(gè)個(gè)小科學(xué)家！請(qǐng)看黑板：我們可以將剛才發(fā)覺的電路連接方法分為兩大類：一類是把小燈泡并列地連接在電路里；另一類是把小燈泡串在一起連接到電路里。運(yùn)用哪一種連接方法連接電路，小燈泡更亮一些？

生回答

師：請(qǐng)你來當(dāng)小電工。我的房間里要連接幾種用電器，請(qǐng)你幫我參謀一下，應(yīng)當(dāng)怎樣把這些用電器連接到電路中？

生回答。

師：真是個(gè)合格的小電工！

師：現(xiàn)在，我有一個(gè)問題想請(qǐng)教大家：一個(gè)完整的電路包括哪幾部分？

生回答師：（投影）一個(gè)完整的電路主要包括電源（如電池）、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器（如燈泡）4部分。（板書：電源、用電器、小括號(hào)、大括號(hào)、電路）（三）拓展活動(dòng)

師：路口的紅燈、黃燈、綠燈交替發(fā)光，使交通井然有序。請(qǐng)你大膽嘗試，設(shè)計(jì)一個(gè)紅燈、黃燈、綠燈交替發(fā)光的電路。下節(jié)課我們溝通，看誰的設(shè)計(jì)最精彩！五．課后札記：學(xué)生通過自己的努力，最終使燈泡亮起來了。他們做的時(shí)候，起先燈泡不亮，后來通過檢查發(fā)覺了緣由，最終取得了勝利。體驗(yàn)到了勝利的歡樂。(3.30-4.1)12讓更多的燈泡亮起來一．教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：視察電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

實(shí)力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用電池盒、小燈座使小燈泡發(fā)亮。學(xué)會(huì)用簡潔的電路圖記錄自己的連接。

情感目標(biāo)：經(jīng)驗(yàn)讓更多小燈泡亮起來的活動(dòng)過程，并且在活動(dòng)中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。

二、教學(xué)準(zhǔn)備小組視察：小燈座、電池盒。

活動(dòng)料：小燈泡2個(gè)、小燈座2個(gè)、電池盒、干電池一個(gè)、電線4根。四、教學(xué)過程一、引入

1．上節(jié)課我們已經(jīng)知道了怎樣使小燈泡亮起來，并且電流在小燈泡里怎樣流的。

2．請(qǐng)一學(xué)生到前面來，用1根導(dǎo)線、1個(gè)電池，點(diǎn)亮小燈泡。

3．發(fā)覺問題：一個(gè)人操作很難。

4．有沒有方法把自己的手解放出來。

5．出示電池盒、小燈座。想想他們是干什么的？

二、學(xué)習(xí)運(yùn)用小燈座與電池盒

1．視察材料。

視察電池盒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

視察小燈座的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2．連接電路。

在電池盒兩端的彈簧夾上接電線并把電池安裝到電池盒里。

把小燈泡連接在小燈座上。用電池盒與小燈座組建一個(gè)電路。并且說說電是怎樣流的？

3．畫簡潔的電路圖。

能不能用更簡潔的方法表示電路。

把簡潔的電路圖畫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。

三、點(diǎn)亮更多的小燈泡

1．供應(yīng)材料：小燈泡2個(gè)、小燈座2個(gè)、電池盒、干電池個(gè)一個(gè)、電線4跟。

2．小組探討：我們能用這些材料做什么事呢？可以開展哪些探討？

3．要讓兩個(gè)燈泡亮起來怎么辦？

4．制定一個(gè)探討支配。

5．開展探討活動(dòng)。

拓展探討。能不能使10個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)亮？為什么？五．課后札記：學(xué)生在畫電路的時(shí)候，比如電池、燈泡等畫的不夠規(guī)范，在操作方面作的很好，自己的燈泡亮了以后都感到很興奮，體驗(yàn)到了勝利的歡樂。(4.1-4.3)13誰的本事大一．教學(xué)目標(biāo)

實(shí)力目標(biāo)：能依據(jù)生活閱歷進(jìn)行推斷和猜想，并能用試驗(yàn)的方法來驗(yàn)證自己的揣測，并作簡潔的試驗(yàn)記錄。

情感目標(biāo)：通過試驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作，體驗(yàn)與人合作與勝利的喜悅，養(yǎng)成擅長用學(xué)到的學(xué)問改善生活的品質(zhì)。

學(xué)問目標(biāo)：知道什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體材料。二．教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：各小組準(zhǔn)備一套簡潔電路材料（電池、電池盒、小燈泡、小燈座、開關(guān)各1個(gè)、導(dǎo)線3根）；然后每組分別準(zhǔn)備：銅絲、橡皮、木條、螺絲釘、玻璃、一角硬幣、布條、陶瓷片、電線外皮、電線內(nèi)芯、泡沫、碳棒、鋁箔紙13種必備材料；學(xué)生可以自行準(zhǔn)備更多的探究材料。

老師準(zhǔn)備：學(xué)生試驗(yàn)記錄單，實(shí)物投影、課件、優(yōu)雅輕音樂四．教學(xué)過程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入：

師：今日老師能和同學(xué)們一起上一節(jié)科學(xué)課感到特別興奮，聽說同學(xué)們都特別喜愛挑戰(zhàn)，所以這堂課我?guī)砹藘蓚€(gè)簡潔電路。誰能接受挑戰(zhàn)，讓這兩個(gè)電路里的小電珠亮起來？（學(xué)生們心情昂揚(yáng)，上前將兩個(gè)電路的開關(guān)合上）

師：哎？為什么一個(gè)亮？一個(gè)不亮？依據(jù)你的閱歷推想一下可能是什么緣由？

生回答

師：大家猜得這些緣由都有可能，但是我告知大家，我拿的這兩個(gè)電路在連接上沒有問題，電池的電量足夠，小電珠完好，那你還認(rèn)為是什么地方出了毛病？在細(xì)致視察一下。

生回答師：好！你來。（生上前把開關(guān)上的塑料皮撕下來，再把開關(guān)合上，于是小電珠就亮了，學(xué)生一片歡呼聲！）

師：小燈泡亮了，你能告知大家你是怎么讓小燈泡亮起來的？

生回答（學(xué)生操作）

師：為什么非得把塑料皮撕下來銅絲接銅絲才能亮起來？

生生回答。

生：可能銅絲能導(dǎo)電。

生回答師：看來有些材料是簡潔導(dǎo)電，有些材料是不簡潔導(dǎo)電的。我們把象銅絲一樣簡潔導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體（板書：簡潔導(dǎo)電

導(dǎo)體）；象塑料一樣不簡潔導(dǎo)電的物體叫做絕緣體（不簡潔導(dǎo)電

絕緣體）。則導(dǎo)體和絕緣體原委誰的本事大呢？（板書：誰的本事大？）這節(jié)課我們就來探討這個(gè)問題。請(qǐng)各組的小組長把1號(hào)材料袋拿出來，把材料從信封里輕輕地倒出來，我們一起相識(shí)一下。假如有不相識(shí)得可以問同學(xué)，還可以問老師。

二、猜想激趣，動(dòng)手探究。

活動(dòng)一：猜想質(zhì)疑

師：這些材料是不是簡潔導(dǎo)電，同學(xué)們先揣測一下。把揣測結(jié)果記錄在試驗(yàn)記錄單上，留意：各組的小記錄員確定要做好記錄，記錄時(shí)可以選擇你喜愛的方式，可以用文字，也可以用符號(hào)。揣測結(jié)束后要與時(shí)把材料整理好。下面起先。（學(xué)生揣測、老師課件出示記錄卡）

師：哪個(gè)小組能來溝通一下你們的揣測結(jié)果？

生回答師：有不同觀點(diǎn)了？（學(xué)生溝通）還有那些不同？

生回答師：看來我們的觀點(diǎn)有些不統(tǒng)一了。我們能不能依據(jù)人數(shù)來推斷誰的正確，誰的錯(cuò)誤？（不能）那可怎么辦？

生：做試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

師：好！實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。今日老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料。請(qǐng)小組長把2號(hào)材料袋拿出來，并把材料從信封里輕輕的倒出來，都相識(shí)這些材料嗎？

生回答

師：怎樣利用這些材料驗(yàn)證我們的猜想呢？各小組先探討探討一下。

學(xué)生小組探討，老師巡回傾聽，并提一些建設(shè)性的看法。

師：哪個(gè)小組有方法了？

生回答活動(dòng)二：動(dòng)手探究

師：還有別的方法嗎？（沒有）大家都同意這個(gè)方法。下面各小組同學(xué)開動(dòng)腦筋，動(dòng)手組裝一個(gè)簡潔電路。看哪個(gè)小組最先組裝好。

師：誰來展示一下你們組裝的電路。好，把你們組的簡潔電路那上來展示一下。

學(xué)生展示。

師：為什么你們組能這么快就組裝好了？向大家介紹一下閱歷！

生回答

師：哦！這是一種很好的學(xué)習(xí)方法！希望你們?cè)谙旅娴膶W(xué)習(xí)中要接著發(fā)揚(yáng)這種團(tuán)結(jié)合作的精神。能讓小電珠亮起來嗎？（小電珠亮了，學(xué)生們歡呼！）

師：可是，老師現(xiàn)在有疑問，假如小電珠不亮，可能是什么緣由？生：可能是燈泡壞了；導(dǎo)線斷了；電池沒電了……

師：也就是可能是電路本身有問題，則怎么證明你組裝的電路沒有問題呢？

生回答師：噢！在檢測每一個(gè)物體之前，都要確認(rèn)電路沒有問題，再進(jìn)行檢測。每種材料只檢測一次行不行？為什么？

生回答。

師：說的特別好，每種材料我們可以檢測三次。下面起先試驗(yàn)，在試驗(yàn)過程中假如你有重大的發(fā)覺要抓緊記錄下來。

學(xué)生分組試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。

師：剛才我望見同學(xué)們都作的特別細(xì)致投入，則導(dǎo)體和絕緣體究竟誰的本事大呢？誰能讓小燈泡亮起來。哪個(gè)小組想溝通你們的試驗(yàn)結(jié)果？

學(xué)生溝通。

銅絲、螺絲釘、一角硬幣、電線內(nèi)芯、碳棒是導(dǎo)電的。橡皮、木條、玻璃、布條、陶瓷片、電線外皮、泡沫、鋁箔紙是不導(dǎo)電的，是絕緣體。

師：有不同結(jié)果嗎？

生回答師：有了不同結(jié)果怎么辦？

學(xué)生再次進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證

師：你覺得你們可能是哪個(gè)環(huán)節(jié)出問題了？課后可以再驗(yàn)證一下。哪個(gè)小組全部猜對(duì)了？好，你們來談一下。

生回答

師：通過這件事你有什么體會(huì)？

生回答

師：說得特別好！希望同學(xué)們都要象這一組的同學(xué)學(xué)習(xí)。則在剛才的試驗(yàn)中，你們還有其它的發(fā)覺嗎？

生回答師：對(duì)像鋼釘、鋁片這些金屬類的物體都是導(dǎo)體。（板書：金屬類）像塑料棒、玻璃片這些廢金屬類的物體叫絕緣體。（板書：非金屬類）

活動(dòng)三：辯論澄疑

師：導(dǎo)體和絕緣體，你認(rèn)為誰的用處大？小組探討，過一回我們開展一場辯論賽，正方觀點(diǎn)：導(dǎo)體本事大；反方觀點(diǎn)：絕緣體本事大。辯論中留意以下兩點(diǎn)：辯論指南：1、正反兩方應(yīng)緊緊圍繞自己的中心觀點(diǎn)綻開辯論，分別列舉導(dǎo)體和絕緣體在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。2、假如沒有導(dǎo)體和絕緣體，生活又是什么樣子的？

小組探討，老師巡回傾聽，參加探討。

學(xué)生組成導(dǎo)體組和絕緣體組進(jìn)行誰的本事大主題辯論會(huì)。（通過辯論大家一樣認(rèn)為導(dǎo)體和絕緣體各有用途）

三、拓展應(yīng)用。

師：聽了同學(xué)們的辯論，老師也明白了很多道理，老師也收集到了一些這方面的資料，下面我們通過大屏幕來了解一下。在這些物品當(dāng)中那些地方用了導(dǎo)體，那些地方用了絕緣體。（課件展示鉗子、電筆、絕緣手套、鞋、皮帶、插頭）

學(xué)生溝通。

師：則人體和水是不是導(dǎo)體呢？為什么？

生回答師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了！你認(rèn)為哪兩位同學(xué)表現(xiàn)最精彩，為什么？（學(xué)生溝通）

師：老師把賀卡送給你們，希望你們接著努力?。?）

師：有一位同學(xué)聽說我要來上一節(jié)科學(xué)課，叮囑我確定要把他的一個(gè)重大發(fā)覺告知大家，我們一起來看。（同學(xué)們，我有一個(gè)重大發(fā)覺！我用了兩節(jié)電池、兩個(gè)燈泡、一個(gè)開關(guān)和幾根導(dǎo)線組裝了一個(gè)電路，可以同時(shí)檢測兩種材料的導(dǎo)電性能，你知道我是怎么組裝的嗎？）

師：信任同學(xué)們通過課后的探究確定能夠找到答案?。?）

師：轉(zhuǎn)瞬一節(jié)課過去了，對(duì)于你們的探討和收獲，你有沒有特殊想說的話？

五、教學(xué)札記：在本課教學(xué)中，學(xué)生們從猜想和驗(yàn)證明踐中體會(huì)到任何事情都須要有利的證據(jù)，不僅對(duì)導(dǎo)體和絕緣體獲得了深刻的體驗(yàn)，而且從中發(fā)覺了更多新的問題，而這些新問題絕不是靠老師和學(xué)生坐在課堂上探討就可以做到的，他須要學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)來驗(yàn)證，并借此來獲得對(duì)事物的了解與處理問題的實(shí)力。只有重視了學(xué)生的猜想和親歷驗(yàn)證的過程，才能使他們的思維都得以綻開，在有了深深的體驗(yàn)后，問題意識(shí)特別劇烈。這樣，學(xué)生進(jìn)行下一步的探究活動(dòng)，愛好更高，活動(dòng)效果更好。(4.8-4.10)14、平安用電教學(xué)目標(biāo)：1．了解平安用電常識(shí)。2．會(huì)查閱資料與其它信息資源，搜集和整理平安用電的相關(guān)資料。3．培育小組合作溝通的意識(shí)，使學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。課前準(zhǔn)備：搜集和整理有關(guān)平安用電方面的圖片與文字資料，可提示學(xué)生在家長的幫助下進(jìn)行準(zhǔn)備，一則使材料更加充溢，二則可以促使家長參加到本課的學(xué)習(xí)中來，與孩子一起溝通，一起學(xué)習(xí)平安用電常識(shí)，學(xué)生也可以依據(jù)教科書的提示自主搜集。準(zhǔn)備材料：老師也應(yīng)準(zhǔn)備一些與平安用電有關(guān)的資料，包括生活中的一些用電平安隱患與造成的危害等。教學(xué)過程：一．

談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，星期天你們?cè)诩依锒几墒裁茨兀坑幸晃煌瑢W(xué)叫小明，我們來看看他星期天都干了些什么？出示投影；四幅圖（圖1小明在電線下放風(fēng)箏，圖2小明在電線上晾衣服，圖3小明濕著手插插座，圖4小明自己亂接電線）同學(xué)們探討：1．小明這樣做對(duì)嗎？為什么？2．說一說電可以給人類帶來那些危害？小組結(jié)合自己的閱歷進(jìn)行探討，匯報(bào)溝通。老師結(jié)合學(xué)生的回報(bào)投影或放視頻資料并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，由于人是導(dǎo)體，所以不正確地用電，會(huì)導(dǎo)致人觸電，輕者可以使人受傷或傷殘，重者可以使人死亡，因此，我們要知道平安用電，這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣平安用電。板書：平安用電。二、學(xué)習(xí)新課1、談話：我們?cè)谏钪袘?yīng)怎樣平安用電呢？2、老師提問：（1）在擦燈泡時(shí)應(yīng)留意什么？（①關(guān)電源②用干布擦）（2）在拔插座時(shí)，手能遇到插座的金屬部分嗎？（不能）（3）遇到家用電器著火應(yīng)怎么辦(①先切斷電源。②在滅火.)（4）電源開關(guān)外殼和電線絕緣有破損時(shí)，應(yīng)怎么辦？(讓大人或電工修好，自己不能亂動(dòng)。)（5）用電淋浴器洗澡時(shí)，應(yīng)留意什么？(確定要切斷電源)（6）雷雨天時(shí)，能否在樹下、電線桿下避雨。(不能，以防觸電。)（7）發(fā)覺家用電器損環(huán)，能否自己隨意拆卸。(不能,應(yīng)找專業(yè)人員修理)（8）人觸電以后，用什么方法救助。(①用木棍。②關(guān)電源)學(xué)生結(jié)合自己的閱歷綻開探討。提示學(xué)生：可以通過閱讀電器說明書了解更多的學(xué)問。學(xué)生匯報(bào)。老師可以結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。談話:通過剛才的溝通，請(qǐng)大家探討，制定平安用電小常識(shí)。學(xué)生分組探討、制定。匯報(bào)，老師補(bǔ)充。3.評(píng)價(jià)：談話:在本節(jié)課，你感到最大的收獲是什么？對(duì)自己的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)還滿足嗎？請(qǐng)把自己的評(píng)價(jià)填在“星級(jí)評(píng)價(jià)表”中。學(xué)生填寫“星級(jí)評(píng)價(jià)表”。4.拓展：請(qǐng)同學(xué)們課下做個(gè)平安用電宣揚(yáng)員吧！把你所學(xué)到的學(xué)問講給爸爸、媽媽和鄰居的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨聽或者設(shè)計(jì)一張宣揚(yáng)畫，貼到小區(qū)的壁報(bào)欄里教學(xué)札記：學(xué)生結(jié)合自己的閱歷綻開探討，并通過閱讀電器說明書了解更多的學(xué)問，貼近了生活。第四單元(4.13-4.15)15我們的身體一、教學(xué)目標(biāo)：1、啟發(fā)學(xué)生充分運(yùn)用自己的感官，像解暗箱一樣去推想身體內(nèi)部有什么。2、通過上述親歷活動(dòng)，引起孩子們對(duì)相識(shí)自己身體的愛好，對(duì)自己的身體有一個(gè)總體概略地了解。3、培育學(xué)生充分運(yùn)用感官進(jìn)行視察的習(xí)慣和實(shí)力。能運(yùn)用看、摸、聽等多種方法進(jìn)行視察，綜合運(yùn)用感官感知事物。二、教學(xué)重點(diǎn)：

身體由哪些部分組成，以與相識(shí)人體的左右對(duì)稱的特點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)：

視察身體內(nèi)部器官。四、教學(xué)準(zhǔn)備：空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結(jié)構(gòu)圖等。五、活動(dòng)過程：（一）引入：動(dòng)物的本事和它們的身體特點(diǎn)有關(guān)。1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么擅長捕蟲？老鷹為什么能抓住機(jī)智的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？2、觀看圖片：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有擅長捕蟲的特點(diǎn)，膚色用偽裝來愛護(hù)自己；老鷹有堅(jiān)硬而帶彎鉤的喙，以與尖利的爪子，適于捕獲老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。3、小結(jié)：動(dòng)物的本事和它們身體的特點(diǎn)有關(guān)系。4、引出課題：人有哪些本事？人為什么這樣有本事？今日我們來視察自己的身體。（二）視察人的身體。1、視察身體的外形。我們的身體由哪幾部分組成？（讓學(xué)生視察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個(gè)大的部特別，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）2、人體是左右對(duì)稱的。（1）老師提出問題：假如從頭頂起先，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)覺了什么？（學(xué)生回答人體是對(duì)稱的。這里要求學(xué)生詳細(xì)說出怎樣對(duì)稱。通過探討，學(xué)生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細(xì)、顏色、形態(tài)而且位置都是一樣的，即一一對(duì)應(yīng)的）（2）讓學(xué)生親自體驗(yàn)身體左右對(duì)稱這種結(jié)構(gòu)的好處?；顒?dòng)：①體驗(yàn)用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；活動(dòng)：②讓學(xué)生體會(huì)兩只眼睛比用一只眼睛看得精確；活動(dòng)：③讓學(xué)生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生體會(huì)兩只手比一只手做事便利敏捷；活動(dòng)：④讓學(xué)生體會(huì)假如兩只腳不一樣長，彎腰、上臺(tái)階、轉(zhuǎn)向都會(huì)很不便利，身體也不易保持平衡。（這些活動(dòng)生動(dòng)好玩，又使學(xué)生體會(huì)到我們身體器官左右對(duì)稱的優(yōu)越性。當(dāng)然從人體外部來看，結(jié)構(gòu)上還有不少特點(diǎn)，但對(duì)小學(xué)生來說視察起來都有確定的難度，不便視察，所以也就把重點(diǎn)放在身體的左右對(duì)稱這個(gè)特點(diǎn)上。從教學(xué)的狀況來看，選擇這個(gè)視察點(diǎn)，不僅符合學(xué)生的水平，而且選擇的體驗(yàn)活動(dòng)，便利易行，人人都能參加，學(xué)生很有愛好，也使課堂氣氛很活躍。）3、視察身體的內(nèi)部。（1）老師用解暗箱的嬉戲引入（突破難點(diǎn)）。老師準(zhǔn)備一個(gè)牛皮紙袋，里面有一個(gè)塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。老師讓學(xué)生想方法推想里面的物品，并說出自己這樣揣測的理由。學(xué)生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最終最終猜出了里面的物品。接著老師出示一幅畫，上面畫有一個(gè)人體外表的輪廓，告知學(xué)生人體好比剛才那個(gè)紙袋子，外面由皮膚包袱著，看不見里面，讓學(xué)生想方法推想內(nèi)部有什么。這時(shí)學(xué)生的思路打開了，想出了很多好方法：①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動(dòng)，從而可以知道心臟的位置；②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；③有的說，說話時(shí)有手摸喉部，可以摸到正在振動(dòng)的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃；⑤有的說，餓的時(shí)候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；最終讓學(xué)生依據(jù)大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內(nèi)部是什么模樣？（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經(jīng)怎樣分布……）（三）課的延長問題：直立行走是人區(qū)分于其它動(dòng)物的重要特征之一，請(qǐng)查閱資料了解人體具備什么樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使其能直立行走？教學(xué)札記：學(xué)生依據(jù)大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合了本課學(xué)習(xí)的學(xué)問，強(qiáng)化了孩子們的理解，課后的延長希望孩子們能主動(dòng)的查閱資料。(4.15-4.17)16骨骼教學(xué)目的1．要求學(xué)生知道人體骨骼的結(jié)構(gòu)與其作用，并能在自己的身上指出部分骨的位置。2．培育學(xué)生的視察實(shí)力與思維實(shí)力。3．向?qū)W生進(jìn)行有關(guān)骨骼的衛(wèi)生保健教化。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)人體骨骼的作用，并進(jìn)行相關(guān)的衛(wèi)生保健教化。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)人體骨骼的結(jié)構(gòu)。課前準(zhǔn)備：人體骨骼模型、骨骼作用的掛圖或投影片、讀寫姿態(tài)的掛圖或投影片。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1．提問，在一年級(jí)時(shí)我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過人體的學(xué)問，誰能說一說：我們的身體可以分為哪幾部分？2．揭示課題：我們已經(jīng)知道人體從外部來看，可以分為頭、頸、軀干和四肢四個(gè)部分。到了三年級(jí)，我們要學(xué)習(xí)一些關(guān)于人體內(nèi)部器官的學(xué)問，今日這節(jié)課，首先學(xué)習(xí)骨骼。（板書課題）（二）學(xué)習(xí)新課1．指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)人體的骨骼結(jié)構(gòu)。（1）相識(shí)骨骼。a．動(dòng)一動(dòng)：每人用力摸一摸自己的身體，感覺體內(nèi)骨的存在。b．提問：人體的內(nèi)部有骨（出示人體骨骼模型），骨是一塊一塊的，你們知道人體內(nèi)一共有多少塊骨？c．講解：人體內(nèi)共有206塊骨，這些骨連結(jié)起來就構(gòu)成了人體骨架，人體的骨架叫做骨骼。（2）視察人體骨骼的結(jié)構(gòu)。a．提問：請(qǐng)你視察，人體的骨骼可以分為幾部分？聯(lián)系人體分為頭、頸、軀干、四肢四個(gè)部分，想一想人體的骨骼可以分為哪幾部分？b．講解并描述：人體的骨骼分為頭骨、軀干骨、四肢骨三個(gè)部分。c．視察骨骼模型后回答：頭骨是什么樣的？軀干骨包括哪些骨？胸骨、肋骨、脊柱分別是什么樣的？四肢骨包括哪些骨？上肢骨和下肢骨的幾塊大骨分別又是什么樣的？（3）小結(jié)：人體的骨骼可以分為頭骨、軀干骨、四肢骨三個(gè)部分：軀干骨包括胸骨、肋骨和脊柱；四肢骨包括上肢骨和下肢骨。板書：（4）練習(xí)：a．老師指骨骼模型，學(xué)生說出骨的名稱；b．學(xué)生比照骨骼模型，摸一摸自己骨骼的各個(gè)部分；c．老師說出骨的名稱，學(xué)生在自己身上指出。2．指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)骨骼的作用。（1）四人小組探討：人的骨骼有什么作用？（2）（出示人站立圖）：人能站得住，坐得穩(wěn)，靠什么？骨骼是人體的支架，它具有什么作用？（板書：支持）（3）（出示顱腔、胸廓圖）：頭骨里面裝有人體的什么器官？胸骨、肋骨、脊柱圍成一個(gè)籠子，里面裝有什么？腦、心、肺等都是人體內(nèi)部重要器官，想一想，骨骼起著什么作用？（板書：愛護(hù)）（4）請(qǐng)三位同學(xué)上講臺(tái)分別做操、跑步、立定跳遠(yuǎn)。你們知道這三位同學(xué)能做出各種動(dòng)作，誰在起作用？這說明骨骼還具有什么作用？（板書：運(yùn)動(dòng)）人體運(yùn)動(dòng)除骨骼起重要作用外，肌肉收縮也起著重要作用，我們將在以后接著探討。（5）看課文填空寫出骨骼的作用。3．向?qū)W生進(jìn)行骨骼的衛(wèi)生保健教化。由于骨骼具有支持、愛護(hù)、運(yùn)動(dòng)等重要作用，所以我們要愛護(hù)骨骼、熬煉骨骼。（1）視察：請(qǐng)一名學(xué)生站在全班同學(xué)面前，向兩側(cè)、向前彎曲自己的軀干，看到脊柱特別簡潔怎樣？（變形）（2）推斷：（出示讀寫姿態(tài)掛圖或投影片）請(qǐng)你說一說這三位同學(xué)的姿態(tài)是否正確？為什么？（3）講解：少年兒童的骨比較軟，正確的讀寫姿態(tài)能使脊柱健康發(fā)育，不正確的讀寫姿態(tài)會(huì)使脊柱變形，形成駝背或S形脊柱，脊柱一旦變形，不但很難看，而且會(huì)影響人的活動(dòng)，影響心、肺等內(nèi)臟器官的正常發(fā)育，所以我們確定要留意正確的讀寫姿態(tài)，做到三個(gè)“一”，即：眼睛與書本距離一尺，身體與書桌距離一拳，握筆手指距筆尖一寸。（4）探討：少年兒童的骨骼正處在生長發(fā)育階段，你們知道怎樣才能使骨骼長得粗大、堅(jiān)實(shí)，個(gè)子長得高嗎？（三）鞏固今日我們學(xué)習(xí)了有關(guān)人體骨骼的學(xué)問，想一想：1．人體的骨骼分為哪幾部分？各部分包括哪些骨？2．人體的骨骼有什么作用？（四）布置作業(yè)1．比照書上人體骨骼圖，在自己的身上指出骨的部位。2．平常應(yīng)當(dāng)怎樣做，才能使骨長得粗大，身體長得高？教學(xué)札記：將教學(xué)重點(diǎn)確定為“骨骼的作用”，這就達(dá)到了“避難就易”的目的，使學(xué)生能夠?qū)W有所得。(4.20-4.22)17關(guān)節(jié)教學(xué)目的

1．學(xué)問方面：

（1）知道體育熬煉對(duì)關(guān)節(jié)的影響。

（2）知道脫臼與其急救處理。

（3）理解關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)和功能。

2．實(shí)力方面：

（1）通過對(duì)關(guān)節(jié)基本結(jié)構(gòu)的視察，培育學(xué)生視察實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力。

（2）通過對(duì)關(guān)節(jié)堅(jiān)固性、敏捷性的分析，培育學(xué)生分析實(shí)力、綜合實(shí)力。

3．思想情感方面：

（1）通過對(duì)關(guān)節(jié)基本結(jié)構(gòu)的視察，培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)看法與探究精神。

（2）通過對(duì)關(guān)節(jié)堅(jiān)固性、敏捷性的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教化。

重點(diǎn)難點(diǎn)

人關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)的重點(diǎn)。因?yàn)楸菊率且赃\(yùn)動(dòng)為主線，關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中起支點(diǎn)作用，這與其結(jié)構(gòu)分不開。通過視察試驗(yàn)對(duì)其基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)清其功能，利于向?qū)W生滲透生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)的觀點(diǎn)。對(duì)關(guān)節(jié)基本結(jié)構(gòu)的視察更利于培育學(xué)生的探究精神。

2．關(guān)節(jié)的堅(jiān)固性和敏捷性的統(tǒng)一是本節(jié)的難點(diǎn)。因?yàn)殛P(guān)節(jié)是骨活動(dòng)時(shí)圍繞的支點(diǎn)，弄清敏捷性、堅(jiān)固性的統(tǒng)一是對(duì)關(guān)節(jié)更深化的相識(shí)和理解。由于初二學(xué)生抽象思維實(shí)力較弱，對(duì)關(guān)節(jié)的敏捷性和堅(jiān)固性的統(tǒng)一理解要吃力。

教具準(zhǔn)備：掛圖、投影片、關(guān)節(jié)鑷子。

教學(xué)過程

1.教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路：

（1）創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、導(dǎo)入新課。

（2）學(xué)生視察掛圖理解關(guān)節(jié)的含義。

（3）學(xué)生試驗(yàn)理解關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)和功能。

（4）學(xué)生匯報(bào)總結(jié)溝通關(guān)節(jié)堅(jiān)固性和敏捷性的統(tǒng)一。

（5）學(xué)生探討了解關(guān)節(jié)的保健學(xué)問。

2.教學(xué)過程的說明：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

本課老師可板畫：石頭、杠桿（骨）提出問題“想撬動(dòng)這塊石頭還須要什么設(shè)置？”學(xué)生會(huì)回答：“在木棒下墊一塊小石頭?！崩蠋熯m時(shí)導(dǎo)入：“上節(jié)課我們知道骨起杠桿作用，杠桿旋轉(zhuǎn)圍著的小石頭即支點(diǎn)，則運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中誰又起支點(diǎn)的作用？它又應(yīng)當(dāng)有怎樣的特性呢？”也可以干脆導(dǎo)入：“骨在運(yùn)動(dòng)中起杠桿作用，杠桿圍圍著支點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，這個(gè)支點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是什么？”學(xué)生探討能夠明確支點(diǎn)就是關(guān)節(jié)。導(dǎo)入時(shí)將骨的作用融合進(jìn)來，使學(xué)問有確定層次性，易于學(xué)生接受。

（2）學(xué)生看書中插圖，結(jié)合自身，體會(huì)三種骨連結(jié)的差別，進(jìn)而總結(jié)出關(guān)節(jié)的含義。為使學(xué)生對(duì)關(guān)節(jié)真正達(dá)到理解，老師可請(qǐng)學(xué)生說出身體上相識(shí)的關(guān)節(jié)。學(xué)生對(duì)關(guān)節(jié)的相識(shí)僅局限于一些大關(guān)節(jié)，老師應(yīng)給以補(bǔ)充，如指關(guān)節(jié)，這樣使學(xué)生對(duì)關(guān)節(jié)有了更深化了解。

（3）關(guān)于關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)和功能部分教學(xué)。

3.

為使學(xué)生能夠精確地視察關(guān)節(jié)的各部分，老師要用掛圖將關(guān)節(jié)模式圖（標(biāo)出名稱）展示給學(xué)生，以便學(xué)生比照自主探究，老師可以輔之以視察提綱：

①你看到關(guān)節(jié)頭了嗎？它的形態(tài)如何？多少個(gè)？

②你相識(shí)關(guān)節(jié)窩嗎？它的形態(tài)如何？多少個(gè)？

③你知道關(guān)節(jié)頭、關(guān)節(jié)窩合稱什么？請(qǐng)你細(xì)致視察在它們表面覆蓋著什么？有什么作用？這會(huì)使關(guān)節(jié)怎樣？

④你找到關(guān)節(jié)囊了嗎？體會(huì)一下有什么特點(diǎn)？它應(yīng)當(dāng)由哪種組織構(gòu)成？這有什么作用？

⑤你看到關(guān)節(jié)囊內(nèi)外的韌帶了嗎？它對(duì)關(guān)節(jié)有加固作用嗎？它能使關(guān)節(jié)更堅(jiān)固嗎？

⑥什么是關(guān)節(jié)腔？為使關(guān)節(jié)面之間的摩擦削減，關(guān)節(jié)腔內(nèi)應(yīng)當(dāng)有什么呢？是由誰分泌的？

這部分教學(xué)也可以依照教材，請(qǐng)一名學(xué)生協(xié)作老師做演示試驗(yàn)，選擇的關(guān)節(jié)如牛的關(guān)節(jié)，要大些，利用實(shí)物投影展示給學(xué)生，采納邊演示、邊視察、邊提問、邊講解的方式進(jìn)行，然后比照書中模式圖強(qiáng)化認(rèn)清各部分。

這部分教學(xué)老師應(yīng)留意：

①對(duì)關(guān)節(jié)的視察比視察長骨的結(jié)構(gòu)難，學(xué)生不能獨(dú)立完成，老師要給以與時(shí)指導(dǎo)。視察提綱的設(shè)計(jì)要交代清晰，多用激勵(lì)性、探究性語言；

②要說明關(guān)節(jié)的模式圖并非關(guān)節(jié)的真實(shí)寫照，關(guān)節(jié)并非只是兩根骨之間的連結(jié)，這樣為學(xué)生試驗(yàn)掃清障礙；

③幫助、指導(dǎo)學(xué)生分清關(guān)節(jié)囊和韌帶。

學(xué)生在試驗(yàn)基礎(chǔ)上匯報(bào)溝通，可選用競賽的方式（用吹塑紙將關(guān)節(jié)各部分分開，請(qǐng)學(xué)生拼圖并標(biāo)明名稱）既駕馭了關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)又達(dá)到了強(qiáng)化的目的。在此基礎(chǔ)上學(xué)生總結(jié)：“哪些特點(diǎn)使關(guān)節(jié)既堅(jiān)固又敏捷？通過試驗(yàn)分析學(xué)生能夠總結(jié)出，再結(jié)合自身比較一下關(guān)節(jié)是不是堅(jiān)固性、敏捷性的統(tǒng)一。老師也可以指導(dǎo)學(xué)生分析1～2個(gè)關(guān)節(jié)（如肩關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)）體會(huì)堅(jiān)固性、敏捷性的統(tǒng)一。

（4）關(guān)于體育熬煉對(duì)關(guān)節(jié)的影響部分教學(xué)。由于有前面體育熬煉對(duì)骨的影響的分析、學(xué)習(xí)，這部分學(xué)問采納學(xué)生自學(xué)后由一名學(xué)生講解并描述，培育學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)力。

（5）關(guān)節(jié)脫臼與脫臼的急救部分教學(xué)。

這部分學(xué)問要求學(xué)生知道，在日常生活中有的學(xué)生有脫臼的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)脫臼的含義不確定清晰，老師只說明其含義即可，為增加說明效果，老師可演示（一手握拳表示關(guān)節(jié)頭，一手呈爪狀表示關(guān)節(jié)窩），然后請(qǐng)脫過臼的學(xué)生講解并描述脫臼后的感受與治愈過程，這樣更吸引學(xué)生，易于接受。教學(xué)札記：選用競賽的方式，既駕馭了關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)又達(dá)到了強(qiáng)化的目的。(4.22-4.24)18肌肉教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)人體的骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)與它們的作用，知道人體中幾個(gè)主要的骨、關(guān)節(jié)、肌肉的名稱和位置。2、培育學(xué)生的視察實(shí)力。

教學(xué)準(zhǔn)備

人體骨骼模型、骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)的掛圖。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

新課二、學(xué)習(xí)新課1、指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)人體的肌肉和骨骼與其作用。2、指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)幾塊主要的骨和肌肉。3、指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)關(guān)節(jié)與其作用。4、老師總結(jié)結(jié)束本課。

1、談話：我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)相識(shí)了自己的身體，想一想，我們的身體可以分為哪幾個(gè)部分？

2、講解并描述：今日這節(jié)課，我們來相識(shí)一下人體的骨骼和肌肉。（板書課題）

（1）講解人體的肌肉與其作用。老師演示一個(gè)屈臂和伸臂動(dòng)作，并在屈臂時(shí)用另一只手觸摸肱二頭肌。（請(qǐng)學(xué)生仿照試驗(yàn)）

①提問：你摸到什么在做一個(gè)完整的屈臂和伸臂動(dòng)作時(shí)，你摸到手臂上的肌肉有什么變更②講解：（出示人體肌肉的掛圖）人體的皮膚里面是肌肉，肌肉在人體中是一塊一塊的，人的全身共有600多塊肌肉。每塊肌肉的兩端都緊密地附著在骨上。

（出示肱二頭肌掛圖>我們?cè)谧銮酆蜕毂蹌?dòng)作時(shí)，由于肌肉的收縮與舒張，就會(huì)引起，肌肉粗短和瘦長的變更，從而也就牽動(dòng)了肌肉所連接的骨運(yùn)動(dòng)，這樣我們的手臂就完成了伸和屈的動(dòng)作。

請(qǐng)學(xué)生做幾次右臂伸屈運(yùn)動(dòng)，左手按在肌肉上，再去感覺一下肌肉的收縮和舒張的變更。

③提問：肌肉有什么作用（肌肉具有牽動(dòng)所連著的骨運(yùn)動(dòng)的作用）

（2）講解人體骨骼與其作用。

①談話：同學(xué)們已經(jīng)知道人體的內(nèi)部有肌肉，肌肉與什么相連接

②講解并描述：（出示人體骨骼模型）骨是一塊一塊的，人體全身共有206塊骨。這206塊骨連接在一起，就構(gòu)成了一副人體的骨架，這副人體的骨架叫做骨骼。

③（學(xué)生視察課文第50頁插圖）提問：圖中的人在做什么人體的運(yùn)動(dòng)與肌肉、骨骼有什么關(guān)系

④小結(jié)：肌肉、骨骼在人體運(yùn)動(dòng)中都起著重要作用，它們是人體的運(yùn)動(dòng)器官。

⑤探討：骨骼還有什么作用呢人體假如沒有骨骼會(huì)怎么樣

（出示人體骨骼模型）老師引導(dǎo)學(xué)生視察脊柱、股骨、胸骨、肋骨的結(jié)構(gòu)特征得出結(jié)論。

⑥師生小結(jié)：骨骼還有支撐身體、愛護(hù)內(nèi)臟的作用。

（1）相識(shí)人體幾塊大的肌肉。（出示人體肌肉圖）

①邊講解，邊在圖上指出肌肉的位置，接著要求學(xué)生在自己的身上摸到