小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集六篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集六篇【】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集六篇小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1各位老師：大家好!我說(shuō)課的題目是《云雀的心愿》。對(duì)于教材的深化解讀是上好一堂課的根底，那么，在正式內(nèi)容開(kāi)場(chǎng)之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。一、說(shuō)教材首先談一談對(duì)教材的理解。《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第19課的文章，本單元主要講的是生態(tài)環(huán)境。《云雀的心愿》文章記敘了云雀和媽媽進(jìn)展一場(chǎng)特殊的旅行，在旅行的過(guò)程中看到黃沙漫天、洪水泛濫，并逐步意識(shí)到森林的重要性，也深化地點(diǎn)出了森林具有大水庫(kù)和空調(diào)器的作用。文章條理清楚，以擬人的修辭手法表達(dá)整個(gè)故事的過(guò)程，字里行間包含著對(duì)生態(tài)環(huán)境的擔(dān)憂(yōu)以及呼吁大家保護(hù)生態(tài)環(huán)境的熱情。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)構(gòu)造和認(rèn)知程度，是老師授課的根據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本課的授課對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生思維活潑，有著強(qiáng)烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)才能，但閱讀分析^p才能較弱，思維才能有待進(jìn)步，因此在教學(xué)時(shí)，老師著重教學(xué)生用默讀、略讀、指明讀等方式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生跟隨云雀旅行的過(guò)程中看森林消失后的恐懼現(xiàn)象，并逐步意識(shí)到森林的重要性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。三、說(shuō)教學(xué)目的因此，基于教材和學(xué)情，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)該學(xué)段的詳細(xì)要求，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目的：1.知識(shí)與才能：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本文生字新詞。2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作探究等方式，理解云雀旅行的全過(guò)程及所見(jiàn)所聞所感。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)森林的重要作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析^p和教學(xué)目的的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)是通過(guò)小組合作探究等方式，理解云雀旅行的全過(guò)程及所見(jiàn)所聞所感。難點(diǎn)是體會(huì)森林的重要作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。五、說(shuō)教法學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的根本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在上課伊始我將采用談話(huà)法進(jìn)展導(dǎo)入。同學(xué)們，在課程開(kāi)場(chǎng)之前，老師想帶著大家一同走進(jìn)動(dòng)物的世界，來(lái)領(lǐng)略動(dòng)物們優(yōu)美的身姿。邊看邊跟老師來(lái)分享一下，你最喜歡的動(dòng)物是什么?聽(tīng)了剛剛大家的分享，老師覺(jué)得每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)很愛(ài)小動(dòng)物，很有愛(ài)心的人。今天，老師再給大家介紹一種得意的鳥(niǎo)類(lèi)，看看它身上有什么精彩的故事。一起走進(jìn)今天的課程《云雀的心愿》。我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)檫@樣的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生快速的帶入到課堂中，為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個(gè)良好的感情基調(diào)。(二)初步感知對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié)，我首先會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，答復(fù)以下2個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題。1.初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。土壤枯枝敗葉亂砍濫伐樹(shù)冠2.有感情地朗讀課文，考慮這篇文章講述了一件什么樣的事情。明確：文章記敘了云雀和媽媽進(jìn)展一場(chǎng)特殊的旅行，在旅行的過(guò)程中看到黃沙漫天、洪水泛濫，并逐步意識(shí)到森林的重要性，也深化地點(diǎn)出了森林具有大水庫(kù)和空調(diào)器的作用。最終云雀有一個(gè)心愿，沙漠變綠洲。這樣的問(wèn)題解決學(xué)生已經(jīng)把文本的概況理解透徹，為深化研讀環(huán)節(jié)打下根底。(三)深化研讀在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有所理解之后，我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)--深化研讀。閱讀是深化地與文本對(duì)話(huà)，與作者對(duì)話(huà)，要想完成多重關(guān)系的對(duì)話(huà)，就需要我們對(duì)文本有著深化的認(rèn)識(shí)和理解。因此此環(huán)節(jié)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生默讀，邊讀邊展開(kāi)以下幾個(gè)問(wèn)題的考慮和與討論：1.云雀的心愿是什么?明確：沙漠變綠洲。2.為什么會(huì)有這樣的心愿，請(qǐng)同學(xué)們朗讀全文，找一找云雀和媽媽在旅行中都看到了什么?(1)在沙漠上空，漫天飛舞的黃沙，睜不開(kāi)眼睛。(2)在大河上空，渾黃的河水咆哮不惜，吞沒(méi)村莊。2.旅行中遇到這樣的場(chǎng)景，云雀和媽媽有怎樣的感受呢?明確：抱怨、心疼、嘆息、害怕。那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。3.同學(xué)們，面對(duì)這樣的場(chǎng)景云雀媽媽找出了造成這樣場(chǎng)景的原因，你能說(shuō)一說(shuō)嗎?明確：人們對(duì)樹(shù)木的亂砍濫伐，造成上有水土流失嚴(yán)重。4.面對(duì)這樣的場(chǎng)景，我們?cè)撊绾胃淖儸F(xiàn)狀呢?明確：植樹(shù)，讓森林起作用。5.小組討論：為什么森林能改變現(xiàn)狀?明確：森林有“大水庫(kù)”和“空調(diào)器”的作用。(1)大水庫(kù)：森林可以蓄水，樹(shù)冠充當(dāng)大傘的作用，苔蘚和枯枝敗葉吸收水分存儲(chǔ)水分。(2)空調(diào)器：夏天遮擋陽(yáng)光，冬天存儲(chǔ)熱量。通過(guò)以上深化研讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能對(duì)整個(gè)文本有一個(gè)明晰的把握，也能對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)有所掌握。(四)穩(wěn)固進(jìn)步化身森林小衛(wèi)士，你該如何保護(hù)森林?寫(xiě)幾句標(biāo)語(yǔ)(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：本節(jié)課我們從云雀的心愿感知到了保護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的重要性，也意識(shí)到保護(hù)環(huán)境從我做起，如今正值植樹(shù)節(jié)，希望同學(xué)們能從今天開(kāi)場(chǎng)有實(shí)際的行動(dòng)，為綠水青山奉獻(xiàn)自己的一份力量。作業(yè)：植樹(shù)節(jié)去郊外植樹(shù)七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是一堂課的縮影，好的板書(shū)應(yīng)該構(gòu)造明晰，構(gòu)思新穎，內(nèi)容高度凝練。因此，我對(duì)本課的板書(shū)進(jìn)展了如下設(shè)計(jì)。便于學(xué)生理解。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2一、說(shuō)教材《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)短文，以第一人稱(chēng)“我”的表達(dá)方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系的描寫(xiě)，讓讀者去猜，更增加了文章的興趣性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容分為二個(gè)局部：一、二、三自然段講水的形態(tài)，四自然段講水給人類(lèi)帶來(lái)的利弊。根據(jù)教材和二年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目的和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：知識(shí)目的：知道水的形態(tài)變化及對(duì)人類(lèi)的利弊關(guān)系。技能目的：正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。情感目的：引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)水資，保護(hù)水資。教學(xué)重難點(diǎn)：知道水的形態(tài)變化及對(duì)人類(lèi)的利弊關(guān)系。二、說(shuō)理念本課設(shè)計(jì)遵循了低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的理念。遵照《語(yǔ)文課標(biāo)》：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。這一要求讓學(xué)生讀中感知課文、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在互動(dòng)中互相啟發(fā)，拓展思路、分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。三、說(shuō)教法由于低年級(jí)兒童感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，以形象思維為主，和低年級(jí)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，我采用了以下教法：多媒體輔助教學(xué)法：本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件，運(yùn)用多媒體集成性、圖文并茂的特點(diǎn)，形象地演示水的不同形態(tài)和對(duì)人類(lèi)的利弊關(guān)系，讓學(xué)生理解水，喜歡水，珍惜水。鼓勵(lì)欣賞法：小組和班集體的點(diǎn)評(píng)主要是鼓勵(lì)學(xué)生展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許、羨慕、體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。朗讀感悟法：朗讀能幫助學(xué)生理解課文中的精彩語(yǔ)句，感受漢語(yǔ)語(yǔ)言美的作用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生喜歡朗讀，對(duì)朗讀有興趣。四、說(shuō)學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)法2、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)中我主要浸透以上兩種學(xué)法，通過(guò)老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的讀、說(shuō)、演、寫(xiě)去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，力求獲得最好的學(xué)習(xí)效果。五、說(shuō)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，老師始終以“水”的身份出如今學(xué)生面前，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。為此，我主要安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。(一)、讀讀“我”上課開(kāi)場(chǎng)，老師就以生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！昂⒆觽兺ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道我是誰(shuí)了嗎？對(duì)，我是水，是天下最棒的魔術(shù)師，很會(huì)變喲，你知道我會(huì)變成什么嗎？快讀讀找找吧！”1、找形態(tài)。學(xué)生通過(guò)邊讀邊找邊勾畫(huà)，就能說(shuō)出“我”會(huì)變成“汽、云、雨、雪、雹”。這時(shí)老師及時(shí)鼓勵(lì)，“孩子們，真能干，找出了我變的樣子，那你喜歡我哪種樣子？快來(lái)讀讀吧！先自己練讀，再在小組里讀給你的小伙伴聽(tīng)?！边@樣就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的時(shí)機(jī)和自主選擇的權(quán)利。2、讀形態(tài)。在學(xué)生匯報(bào)讀的過(guò)程中，我主要利用了多媒體，加深學(xué)生對(duì)課文的朗讀感悟。讓學(xué)生喜歡朗讀，讀出情，讀出味，讀出個(gè)性。下面我就按照課文的順序，說(shuō)說(shuō)我是如何利用多媒體，抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)展訓(xùn)練的。實(shí)際教學(xué)時(shí)，按學(xué)生答復(fù)的順序?qū)W習(xí)。當(dāng)學(xué)生讀到描寫(xiě)汽的句子時(shí)，老師利用課件演示水變成汽的過(guò)程，再讓學(xué)生朗讀，評(píng)議后再讀，這樣就能讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫(huà)面中認(rèn)識(shí)到水是如何變成汽的。隨后老師以?xún)?yōu)美、形象的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：“孩子們，天空中各種各樣，五彩繽紛，色彩絢麗的云朵，帶給了我們?cè)S多美的享受?！薄膊シ耪n件〕把學(xué)生帶進(jìn)美輪美奐的云的世界中，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地起來(lái)朗讀，從而激起了學(xué)生的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨(dú)特的美的感受?！昂⒆觽?，看見(jiàn)我穿上了漂亮的衣服，那我還會(huì)怎么變？”過(guò)渡到第二自然段。老師讓學(xué)生輕聲朗讀后，利用課件出示一道填空題，讓學(xué)生填空，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“雨、雪、雹都是天空中落下來(lái)的，為什么不都用落呢？”這一問(wèn)題激起學(xué)生的探究欲望，老師讓學(xué)生四人小組討論、交流、并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)展示出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來(lái)，輕盈飛舞的雪花飄下來(lái)的情景。讓學(xué)生體會(huì)到樣子不一樣，大小不一樣，落下來(lái)的情況也不同。從而體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。帶著這樣的理解讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀、接龍讀、比賽讀這段話(huà)，就更能體會(huì)到這三個(gè)詞所包含的韻味。學(xué)到這兒，老師總結(jié)并提問(wèn)：“孩子們，你們能排排我的變化嗎？”學(xué)生排出水的變化過(guò)程后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣排的理由，這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維?！昂⒆觽?，我從天空中落下來(lái)，又到了哪里？”學(xué)生自由發(fā)言后，老師用課件范讀：“”。讓學(xué)生感受倒水在地面悠閑活潑的樣子。再讓學(xué)生配樂(lè)齊讀，通過(guò)語(yǔ)氣、音量、氣勢(shì)由弱到強(qiáng)的變化感受水的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，從中受到美的熏陶?！昂⒆觽?，我的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪，說(shuō)我老實(shí)吧，確實(shí)很乖。但是發(fā)起脾氣來(lái)又很壞，在課文里找找我都有哪些脾氣？”3、說(shuō)利弊學(xué)生通過(guò)朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面，接著老師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢？”這一問(wèn)題進(jìn)展拓展，讓學(xué)生找找生活中的語(yǔ)文，在生活中學(xué)語(yǔ)文。最后，讓學(xué)生看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)?！昂⒆觽儯銈円欢ɡ斫馕伊税?！我是一個(gè)魔術(shù)師，會(huì)變得很漂亮，也會(huì)變得很壞，你能和你的小伙伴一起夸夸我，勸勸我嗎？”進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。(二)、說(shuō)說(shuō)“我”學(xué)生同桌互相練習(xí)說(shuō)話(huà)后，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要保護(hù)水、珍惜水，讓學(xué)生明白沒(méi)有水就沒(méi)有我們這個(gè)美麗得意的世界。這樣的說(shuō)話(huà)練習(xí)就能把課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，進(jìn)步了口語(yǔ)表達(dá)才能。(三)、演演“我”“孩子們，剛剛表?yè)P(yáng)了我，也給我提了許多建議，你能加上動(dòng)作和表情在四人小組里把‘我’表演出來(lái)嗎？”老師讓學(xué)生戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾，通過(guò)自己的理解模擬云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨、雪、雹落下來(lái)、飄下來(lái)、打下來(lái)的情景，以及水在地面上睡覺(jué)、漫步、跳舞、唱歌的樣子進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)和理解。低年級(jí)兒童特別愛(ài)展示自己，安排演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，也為背誦課文和后面的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)根底，可謂是一箭雙雕。四、寫(xiě)寫(xiě)“我”《假設(shè)我是一滴水》從讀到說(shuō)到演到寫(xiě)，科學(xué)地遵循了兒童思維開(kāi)展的規(guī)律，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。利用了兒童愛(ài)展示自我的特點(diǎn)，使學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)中，穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演表達(dá)才能小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3【說(shuō)教材】這是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第2冊(cè)第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語(yǔ)教材采用的`一種古詩(shī)教學(xué)的新課型——“文包詩(shī)”。它有一個(gè)最顯著的特征，就是把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話(huà)短文中，“詩(shī)”是“文”話(huà)題由頭和故事中心，“文”是“詩(shī)”的背景材料和形象說(shuō)明，“詩(shī)”與“文”渾然一體，相映成趣。首先，《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃重興趣，學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩(shī)，就好比在和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進(jìn)入詩(shī)境，這就自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。其次，《詠華山》以一篇完好的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣，首先認(rèn)真讀好課文，借助語(yǔ)言文字，讀懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息，學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，進(jìn)步閱讀才能，然后借助短文研究古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)的豐富內(nèi)涵，承受美的熏陶，一篇課文既讀文又學(xué)詩(shī)，可收到讀文、學(xué)詩(shī)一箭雙雕的成效。再那么，學(xué)生在讀文與詩(shī)的過(guò)程中，勢(shì)必要以文詩(shī)對(duì)照進(jìn)而比擬學(xué)習(xí)，尋找文與詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，理解古詩(shī)寫(xiě)作的來(lái)龍去脈，探究理解古詩(shī)的豐富內(nèi)涵，體會(huì)古詩(shī)句法構(gòu)造的特點(diǎn)，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文才能，對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的進(jìn)步發(fā)揮綜合效應(yīng)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目的以及教學(xué)的和難點(diǎn)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．理解課文，使學(xué)生感受到華山的宏偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。3．學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，理解本課新詞。對(duì)課文第2段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?！菊f(shuō)教學(xué)方法】教是為學(xué)效勞的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？在整個(gè)充滿(mǎn)靈性感悟的教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，感悟出學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中表達(dá)。老師只需當(dāng)一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩(shī)文的意境中，讓學(xué)生自己體會(huì)文章之美妙?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】在鉆研教材、研究教學(xué)方法的根底上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：〔一〕談話(huà)揭趣，引入情境。課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容無(wú)視的。導(dǎo)入時(shí)我說(shuō)：哎呀！華山可是我國(guó)的一座名山呀！小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？幾句話(huà)就讓學(xué)生都做個(gè)局內(nèi)人，讓學(xué)生在身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快?！捕硨W(xué)習(xí)第2段學(xué)習(xí)這段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括才能。在這里我讓學(xué)生自讀自悟，然后讓他們說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得華山怎么樣？讓學(xué)生初步感知華山的高，并且非常自然地引出了第三段的中心句：“?。∪A山真高?。　焙图仁敲枥L華山的高大，又是下文古詩(shī)意思的兩句話(huà)。然后循文明像，體情悟道。自然過(guò)渡華山到底有多高呢？我們一起到山頂上去看一看，再放手讓學(xué)生自讀自悟，你站在山頂上看到什么？這樣就將課文的語(yǔ)言文字復(fù)原成是詳細(xì)的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前，再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比擬，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山是太高太高了。再精讀品味。人類(lèi)的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過(guò)形象——抽象——形象，詳細(xì)——概括——詳細(xì)，語(yǔ)言——思維——語(yǔ)言的過(guò)程，因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺(jué)。這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)就要學(xué)生在已有經(jīng)歷參與下，對(duì)語(yǔ)言文字描寫(xiě)的詳細(xì)事物進(jìn)展理解、加工，當(dāng)他想象出畫(huà)面又把自己體會(huì)出的情感抒發(fā)出來(lái)時(shí)，這時(shí)的形象是高層次，而此時(shí)學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。接著背誦積累。假如說(shuō)培養(yǎng)語(yǔ)感是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提和關(guān)鍵，那么積累語(yǔ)言那么是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)感的根底和目的。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生入情入境之時(shí)，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話(huà)背下來(lái)，真正到達(dá)讓學(xué)生話(huà)記樂(lè)背。在指導(dǎo)背誦時(shí)，那么是按照提供拐杖〔看圖〕到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦，積攢語(yǔ)言。最后詩(shī)文對(duì)照，讀懂詩(shī)句。本課的文意即詩(shī)意，沒(méi)有必要將詩(shī)剖開(kāi)分析^p。我便將前文的兩句話(huà)與古詩(shī)放在一起，提醒他們這首詩(shī)有兩句話(huà)，這里也有兩句話(huà)，聯(lián)絡(luò)起來(lái)，讀讀想想，看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī)，充分地相信學(xué)生，讓他們?cè)谧x中自悟，再一齊說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。在指導(dǎo)朗讀背誦時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生移情入境，將自己想象成小寇準(zhǔn)，練習(xí)吟誦古詩(shī)，并且讓他們自己做動(dòng)作讀，增加了情趣，更調(diào)動(dòng)了氣氛。〔三〕學(xué)習(xí)第3、4段3、4兩段通俗易懂，我同樣引導(dǎo)學(xué)生換位來(lái)讀，讓學(xué)生一起來(lái)領(lǐng)先生夸夸他，同時(shí)自然地悟出小寇準(zhǔn)語(yǔ)文學(xué)得認(rèn)真又好，我們都要向他學(xué)習(xí)的道理?！菜摹硨W(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課時(shí)安排學(xué)習(xí)古詩(shī)中的三個(gè)生字，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)上?！菊f(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】本文重點(diǎn)段第2自然段無(wú)論是寫(xiě)景寫(xiě)詩(shī)都緊扣一個(gè)“高”字，針對(duì)課文特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn)，我只板書(shū)了一個(gè)“高”字，突出重點(diǎn)，一目了然。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4各位老師：大家好！我說(shuō)課的題目是《王戎不取道旁李》。對(duì)于教材的深化解讀是上好一堂課的根底，那么，在正式內(nèi)容開(kāi)場(chǎng)之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。一、說(shuō)教材《王戎不取道旁李》選自部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元第25課，本篇課文是一篇文言文，小學(xué)生剛接觸文言文，對(duì)于文言的停頓、斷句無(wú)意識(shí)，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，老師可以進(jìn)展適當(dāng)?shù)姆蹲x，學(xué)生模擬，以到達(dá)更好的效果。二、說(shuō)學(xué)情合理把握學(xué)情是上好一堂課的根底，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：小學(xué)生剛接觸文言文，對(duì)于文言的停頓、斷句無(wú)意識(shí)，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，老師可以進(jìn)展適當(dāng)?shù)姆蹲x，學(xué)生模擬，以到達(dá)更好的效果。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)展文本分析^p。三、說(shuō)教學(xué)目的從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的根本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)本課“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戎、諸、競(jìng)、唯”4個(gè)字，理解文言詞匯的意思。2、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)劃分文言文節(jié)奏。理解故事情節(jié)。3、體會(huì)王戎擅長(zhǎng)觀察分析^p，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)造和認(rèn)知程度，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：流利朗讀這篇文言文，可以理解文中大意。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)王戎擅長(zhǎng)觀察、擅長(zhǎng)考慮、擅長(zhǎng)分析^p的品質(zhì)。五、說(shuō)教學(xué)方法新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法；朗讀法；討論法。下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程〔一〕導(dǎo)入新課好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生理解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過(guò)展示多媒體圖片，并且談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們看，這有顆碩果累累的李樹(shù)，你們想不想摘幾個(gè)吃?。康幸粋€(gè)小朋友并沒(méi)有去吃，你們說(shuō)這是為什么呢？由此導(dǎo)入本節(jié)新課《王戎不取道旁李》?！舶鍟?shū)：王戎不取道旁李〕〔二〕整體感知整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步理解將要學(xué)到的根本內(nèi)容，理解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。首先，學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)書(shū)上注音及工具書(shū)，認(rèn)讀本課生字詞。其次，播放范讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展文言文朗讀，學(xué)會(huì)文言文的朗讀方式，同時(shí)注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等，然后糾正他們的讀音與停頓。最后，品讀課文，感受文中大意，簡(jiǎn)單理解文中思路，對(duì)照注釋閱讀課文，疏通文意?！踩成罨凶x深化研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且可以引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深化研讀：學(xué)生在初步感知詩(shī)歌情感基調(diào)之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，并設(shè)置問(wèn)題。我的問(wèn)題是：簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)王戎做了什么事。〔板書(shū)：王戎〕學(xué)生經(jīng)過(guò)再次朗讀后答復(fù)。王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和許多小孩一起玩耍。他們看見(jiàn)路邊李樹(shù)上果實(shí)累累，壓得樹(shù)枝都彎下去了，許多孩子都爭(zhēng)先恐后地奔過(guò)去摘李子，只有王戎沒(méi)有動(dòng)。有人問(wèn)他為什么不去摘李子，王戎答復(fù)說(shuō)：“李樹(shù)在路邊竟然還有這么多李子，這一定是苦李子?！闭獊?lái)一嘗，確實(shí)如此?！舶鍟?shū)：道旁李樹(shù)、唯戎不動(dòng)、此必苦李〕順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：王戎為什么事先就知道李子是苦的？學(xué)生朗讀后，我會(huì)指定一兩名來(lái)答復(fù)。經(jīng)過(guò)總結(jié)，我們理解到：因?yàn)樵诼愤?，假如是甜的，早就被別人摘光了。接著，我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題：從中可以表達(dá)出王戎怎樣的品質(zhì)？在這里設(shè)置小組討論，學(xué)生可以分析^p得出，王戎擅長(zhǎng)觀察、考慮和分析^p，他是一個(gè)聰明、機(jī)智、擅長(zhǎng)動(dòng)腦的孩子。在此根底上引導(dǎo)學(xué)生：這件事給了我們什么啟示？同學(xué)們應(yīng)該怎么做？此題是讓學(xué)生學(xué)習(xí)王戎的優(yōu)秀品質(zhì)，王戎觀察仔細(xì)，擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)展理智的推理判斷?！舶鍟?shū)：擅長(zhǎng)觀察、考慮、分析^p〕通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目的，突出了重點(diǎn)打破了難點(diǎn)?！菜摹逞由熳鳂I(yè)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：介紹本篇課文出處是出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，作者是南朝文學(xué)家劉義慶，在古代文學(xué)史上有著重要的地位。書(shū)中有許多小故事，歷經(jīng)千年，仍然鮮活生動(dòng)。通過(guò)資料的展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：搜索《世說(shuō)新語(yǔ)》的其他小故事，并在下節(jié)課前與大家分享。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性、深化性，它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)，摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求表達(dá)這一點(diǎn)：小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5一、說(shuō)教材本課是識(shí)字〔一〕的第三課，有一幅圖，一組詞語(yǔ)和一篇短文。詞語(yǔ)是圖中事物的名稱(chēng)，多為家庭陳設(shè)和物品。圖畫(huà)內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視，“我”讓他們吃水果，家庭充滿(mǎn)溫馨。二、說(shuō)目的知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)詞組和8個(gè)生字。過(guò)程與方法：通過(guò)看圖和識(shí)字，讓學(xué)生們練習(xí)說(shuō)句子，認(rèn)字。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)做一個(gè)孝順的好孩子。三、說(shuō)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)沙發(fā)、報(bào)紙、茶幾、臺(tái)燈、和掛鐘等8詞語(yǔ)。難點(diǎn)：讓學(xué)生想方法記字，結(jié)合識(shí)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字四、說(shuō)教法、學(xué)法教法：1、看圖識(shí)字。2、用熟悉的事物來(lái)記生字。3、在游戲中識(shí)字。學(xué)法：1、讓學(xué)生多種形式的讀。2、借助熟字記生字。3、在玩中學(xué)字。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、激趣導(dǎo)入，看圖感知。教學(xué)伊始，用談話(huà)導(dǎo)入，激起了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)本課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿(mǎn)了夢(mèng)想。然后讓學(xué)生觀察圖，說(shuō)圖中有什么物品？2、指導(dǎo)看圖，初步感知通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物初步感知即將學(xué)習(xí)的八個(gè)詞語(yǔ)，從中訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說(shuō)話(huà)。學(xué)會(huì)八個(gè)詞語(yǔ)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我遵循循序漸進(jìn)的原那么設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：﹙1﹚、從已有的生活經(jīng)歷中找尋方法。有大局部學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少漢字，因此在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字，并交流識(shí)字的方法和途徑，并給予積極的表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。﹙2﹚、借助圖與拼音識(shí)字。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖與拼音是幫助識(shí)字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖猜字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以穩(wěn)固前面所學(xué)的拼音。教學(xué)時(shí)，通過(guò)與詞語(yǔ)交朋友、找朋友使學(xué)生讀準(zhǔn)字音。﹙3﹚、去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。﹙4﹚、認(rèn)識(shí)本課需要掌握的生字﹙5﹚、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出識(shí)字教學(xué)要力務(wù)實(shí)用結(jié)合，因此教學(xué)時(shí)通過(guò)亂字排列、組詞使學(xué)生得到詞語(yǔ)的拓展練習(xí)。六、課終游戲記生字。假如說(shuō)，一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的橋梁的話(huà)，那么老師對(duì)學(xué)生課后和教學(xué)穩(wěn)固就是這座橋梁的基石。抓住課終時(shí)機(jī)，浸透識(shí)字方法，培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字的舉和愿望。一節(jié)課40分鐘，一年級(jí)的孩子往往注意力沒(méi)那么長(zhǎng)時(shí)間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中完畢嗎？答復(fù)當(dāng)然是不！我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時(shí)游戲是個(gè)好方法，如“挑戰(zhàn)記憶力”。讓學(xué)生自由讀，也可以集體讀，個(gè)別讀，既鍛煉了反響才能，又是對(duì)生字的穩(wěn)固；也可以讓學(xué)生給生字再找朋友，這是新舊知識(shí)的結(jié)合運(yùn)用。如猜謎語(yǔ)，又給孩子一種新的驚喜，讓孩子在沖動(dòng)興奮中完畢這節(jié)課。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6一、充滿(mǎn)童真童趣的教材《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描繪，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。特別是最后一節(jié)“雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：‘我就是冬天’”，即描繪繪出了冬天的特點(diǎn)，又反映了孩子們的心聲，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的場(chǎng)景再如今孩子們面前。為了讓這充滿(mǎn)童真童趣的教材真正走進(jìn)學(xué)生心靈，我擬定了以下教學(xué)目的：①學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。②讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜歡之情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)朗讀課文，在課文中識(shí)字。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，對(duì)兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，因此我做了形象直觀的教具，在讓學(xué)生理解“鞠著躬”和“大肚子一挺”等語(yǔ)句時(shí)，加上動(dòng)作和表演相結(jié)合，既有趣生動(dòng)，又符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又便于學(xué)生理解課文。二、走近孩童心靈的教法《四季》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的第二篇課文。在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方案時(shí)，我緊扣“走近孩童心靈”這一理念，抓住一年四季不同景物的特點(diǎn)這一條線，創(chuàng)設(shè)“到四季媽媽家做客”這一童語(yǔ)氣氛。讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀；讀中說(shuō)，說(shuō)中議；從讀中習(xí)得語(yǔ)感，開(kāi)展語(yǔ)言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)整體識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的才能，從生活中識(shí)字的興趣。1、走近童心的游戲——主動(dòng)探究從入學(xué)開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程除了被動(dòng)承受知識(shí)外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)。新課程要求學(xué)習(xí)方