慈母情深課后反思

第第頁(yè)慈母情深課后反思

慈母情深課后反思1

《慈母情深》是梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其困難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓舞"我"讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的尊敬之情。

一，緊扣課題，誘發(fā)思維?！洞饶盖樯睢穼俾宰x課文。題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)同學(xué)思維的散發(fā)原點(diǎn)，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引同學(xué)解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了同學(xué)思維的制造性和主動(dòng)性。板書課題后，我在深字下做了著重號(hào)，讓同學(xué)提問(wèn):慈母的"情"究竟有多深引導(dǎo)當(dāng)"慈母"二字映入眼簾時(shí)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景一時(shí)小手如林，"織毛衣的情景"，"做飯的情景"，"洗衣服的情景"，"無(wú)微不至照看生病的我的情景"……同學(xué)在爭(zhēng)先恐后中體會(huì)到了自己父母對(duì)自己的情深。

二，抓住重點(diǎn)句子，讓同學(xué)通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行爭(zhēng)論，溝通，體會(huì)母親掙錢的困難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培育了同學(xué)的語(yǔ)言組織技能，歸納技能，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的爭(zhēng)論與溝通，營(yíng)造了自主，合作，同等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)自主參加學(xué)習(xí)，同學(xué)在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在溝通中感受語(yǔ)言文字的魅力。抓住"龜裂的手"，"皺皺的毛票"，"疲乏的眼神"，"塞"，"酸"等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子"背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親"，"母親說(shuō)完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背……立即又陷入了勞碌。"體會(huì)慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲乏不堪，慈母的辛苦勞累。母親掙錢竟是如此的不易，然而當(dāng)兒子要錢時(shí)，母親卻堅(jiān)決果斷地一塞，"這塞的僅僅是錢嗎"同學(xué)們把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來(lái)——這塞的是母親的汗水，母親的辛苦，母親的寬容，母親的疼愛(ài)，母親的生命。使慈母的深情深深地烙在了同學(xué)的腦海。

慈母情深課后反思2

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在進(jìn)行《慈母情深》教學(xué)中，充分運(yùn)用這種教學(xué)方法，同學(xué)通過(guò)自讀自悟、感情朗讀等手段，讓同學(xué)與一起走進(jìn)文本，感受一個(gè)母親的慈祥和良善愛(ài)，同時(shí)體會(huì)母親的慈祥和良善。教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)愛(ài)好

在教學(xué)本課的時(shí)候?yàn)榱思ぐl(fā)同學(xué)的自學(xué)愛(ài)好，我采納回顧導(dǎo)入誘發(fā)愛(ài)好方法：同學(xué)們，我們學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)36小時(shí)挖掘究竟救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深的感受到：父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的能量在是巨大的，這種愛(ài)是無(wú)私的、偉大的。那么母愛(ài)又是怎樣的呢?今日我們要學(xué)習(xí)課文《慈母情深》，讓我們深深地感受一番母愛(ài)。通過(guò)這樣的.談話導(dǎo)入，誘發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同學(xué)很快進(jìn)入了讀書狀態(tài)。

二、突出自主，培育技能

新課程試驗(yàn)中致力尋求的新理念是讓同學(xué)與文本對(duì)話，通過(guò)對(duì)話，讓每一位同學(xué)的性格得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的聰慧和能量，豐富同學(xué)的情感積累，讓同學(xué)走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入同學(xué)心里，從而進(jìn)行徑直的語(yǔ)言溝通、情感溝通，讓閱讀教學(xué)變成了一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程。教學(xué)中以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究、老師相宜輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在同學(xué)正確把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了這樣的問(wèn)題：本課是怎樣表達(dá)慈母情深的?同學(xué)充分閱讀、相互合作、找出了許多答案。例如，人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，接著讓同學(xué)找到相應(yīng)的句子和段落，有感情的朗讀，感悟課文的內(nèi)涵，用自己的話說(shuō)出所表達(dá)的思想，調(diào)動(dòng)了每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和制造性，從而也完成了教學(xué)目標(biāo)。

慈母情深課后反思3

在上《慈母情深》這節(jié)課時(shí)，我積極引導(dǎo)起同學(xué)去挖掘、品嘗文中的語(yǔ)言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)慈母情深，感受到"我"對(duì)母親的感恩、喜愛(ài)與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，同學(xué)的理解達(dá)到肯定的高度和深度，從課后同學(xué)的"心靈絮語(yǔ)"中我看到了同學(xué)的內(nèi)心深處與產(chǎn)生的共鳴，對(duì)母親的感恩之情油然而生。

在教學(xué)過(guò)程中，我著重以人為本，以讀為本，尊敬"閱讀是同學(xué)的性格化行為":大膽放手，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作溝通中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀技能。通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀描寫母親的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)喜愛(ài)母親的思想感情。

課文記敘的是六十時(shí)代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)