慈母情深課后反思

第第頁慈母情深課后反思

慈母情深課后反思1

《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其困難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓舞"我"讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的尊敬之情。

一，緊扣課題，誘發(fā)思維?！洞饶盖樯睢穼俾宰x課文。題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)同學思維的散發(fā)原點，把題意引向文意，讓課題成為導引同學解讀文本的切入點，有效激發(fā)了同學思維的制造性和主動性。板書課題后，我在深字下做了著重號，讓同學提問:慈母的"情"究竟有多深引導當"慈母"二字映入眼簾時，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景一時小手如林，"織毛衣的情景"，"做飯的情景"，"洗衣服的情景"，"無微不至照看生病的我的情景"……同學在爭先恐后中體會到了自己父母對自己的情深。

二，抓住重點句子，讓同學通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進行爭論，溝通，體會母親掙錢的困難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培育了同學的語言組織技能，歸納技能，又有效地突破了教學中的難點。而且，課堂上的爭論與溝通，營造了自主，合作，同等的良好學習氛圍，使同學自主參加學習，同學在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在溝通中感受語言文字的魅力。抓住"龜裂的手"，"皺皺的毛票"，"疲乏的眼神"，"塞"，"酸"等詞語和兩個表達很特別的句子"背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親"，"母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背……立即又陷入了勞碌。"體會慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲乏不堪，慈母的辛苦勞累。母親掙錢竟是如此的不易，然而當兒子要錢時，母親卻堅決果斷地一塞，"這塞的僅僅是錢嗎"同學們把自己對課文內(nèi)容的理解，對課文中這位母親的崇敬紛紛表達出來——這塞的是母親的汗水，母親的辛苦，母親的寬容，母親的疼愛，母親的生命。使慈母的深情深深地烙在了同學的腦海。

慈母情深課后反思2

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程。在進行《慈母情深》教學中，充分運用這種教學方法，同學通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓同學與一起走進文本，感受一個母親的慈祥和良善愛，同時體會母親的慈祥和良善。教學環(huán)節(jié)是這樣設計的。

一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)愛好

在教學本課的時候為了激發(fā)同學的自學愛好，我采納回顧導入誘發(fā)愛好方法：同學們，我們學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經(jīng)過36小時挖掘究竟救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深的感受到：父愛所迸發(fā)出來的能量在是巨大的，這種愛是無私的、偉大的。那么母愛又是怎樣的呢?今日我們要學習課文《慈母情深》，讓我們深深地感受一番母愛。通過這樣的.談話導入，誘發(fā)了同學的學習愛好，同學很快進入了讀書狀態(tài)。

二、突出自主，培育技能

新課程試驗中致力尋求的新理念是讓同學與文本對話，通過對話，讓每一位同學的性格得到充分的張揚，讓他們享受到學習語文的樂趣，感受到自己的聰慧和能量，豐富同學的情感積累，讓同學走進了文本，讓文本進入同學心里，從而進行徑直的語言溝通、情感溝通，讓閱讀教學變成了一個雙向的對話交互過程。教學中以同學自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究、老師相宜輔導的學習方式。在同學正確把握基本內(nèi)容的基礎上，提出了這樣的問題：本課是怎樣表達慈母情深的?同學充分閱讀、相互合作、找出了許多答案。例如，人物的外貌、語言、動作和神態(tài)的描寫，接著讓同學找到相應的句子和段落，有感情的朗讀，感悟課文的內(nèi)涵，用自己的話說出所表達的思想，調(diào)動了每個同學學習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和制造性，從而也完成了教學目標。

慈母情深課后反思3

在上《慈母情深》這節(jié)課時，我積極引導起同學去挖掘、品嘗文中的語言，指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受到"我"對母親的感恩、喜愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導下，同學的理解達到肯定的高度和深度，從課后同學的"心靈絮語"中我看到了同學的內(nèi)心深處與產(chǎn)生的共鳴，對母親的感恩之情油然而生。

在教學過程中，我著重以人為本，以讀為本，尊敬"閱讀是同學的性格化行為":大膽放手，讓同學在自主學習，自主感悟，合作溝通中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀技能。通過指導同學有感情地朗讀描寫母親的外貌，語言，動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)喜愛母親的思想感情。

課文記敘的是六十時代的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當