幼兒園大班語言教案：鳥窩

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幼兒園大班語言教案：鳥窩1

【活動目標】

1。在觀賞故事的過程中，體驗理解文學作品所表達的關(guān)愛之情。

2。培育幼兒觀賞文學作品地愛好和技能，進展幼兒的感受力和語言表達技能，積極思索，大膽想象。

3。理解故事內(nèi)容，掌控故事的角色和主要情節(jié)。理解詞匯：辛辛苦苦輕手輕腳

4。激發(fā)幼兒在集風光前大膽表達、溝通的愛好。

【活動預備】

多媒體課件，輕音樂，小鳥、大樹頭飾，小樹苗

【活動過程】

一、設(shè)疑激趣引出故事

你見過樹嗎？在哪見的？你見過鳥窩里長出的樹嗎？今日老師帶來一個故事就叫“鳥窩里的樹”。

二、大膽想象體驗故事

老師采納故事中斷法，邊看圖邊講故事，引導幼兒感受故事情節(jié)的有趣并鼓舞幼兒大膽想象：

1、鳥窩里長出了一棵樹，你怎么看待這件事？你覺得這是好事還是壞事？為什么？

2、對于鳥窩里地小樹苗，鳥太太、鳥先生、螳螂、蚱蜢的看法一樣嗎？他們都是怎么說的？

3、螳螂先生怎么說的？它有什么本事？樹苗砍了嗎？為什么沒砍？鳥太太怎么說的？

4、蚱蜢先生怎么說的？搬家了嗎？誰不舍得搬？為什么？

5、小伙伴支持誰的想法？為什么？

6、怎樣搬才能不損害小樹苗，愛護好小樹苗？

7、在生活中，什么時候也需要我們輕手輕腳的？

8、體驗：傳遞小樹苗〔實施目標：1、3〕

9、誰能用好聽的聲音有感情地對小樹苗說一句話？

10、老師小結(jié)：森林里的小動物真有愛心，他們懂得不損害小樹苗，小樹苗長大后有成了他們的新家，〔整個環(huán)節(jié)重點實施目標：2、3〕

三、整體感知觀賞故事

觀賞后提問：

1、故事中的小樹苗是從哪長出來的？

2、這棵小樹苗長在鳥窩里好不好？為什么？

3、森林里的小動物最末想出了一個什么樣的好方法？為什么說這是一個好方法？

〔1〕為什么把小樹苗砍掉不好？為什么讓鳥先生搬家不好。

〔2〕幫小樹苗搬家后小樹苗怎樣啦？長大后這棵小樹苗又成了誰的家？小鳥不舍得把小樹苗砍掉，還幫他搬了家，小樹苗長大后為了有成了它的新家，所以，我們援助了別人，也肯定能得到別人的援助。

老師小結(jié)：森林里的小動物們真有愛心，同伴間遇到困難相互援助，鳥先生的.窩里長出了一顆小樹苗，他們都來想方法幫忙，最末把小樹苗搬到了泥土里。

4、小伙伴應當向小動物們學習什么？

四、游戲仿照體驗故事

讓幼兒戴頭飾仿照小鳥，螳螂，蚱蜢，為大樹澆水，捉蟲，施肥，讓幼兒進一步體驗大樹與小動物和諧相處的歡樂。

教學反思

在此次活動中幼兒通過表演故事，親身融入到為別人著想的情境中，并能積極主動的加入自己的想法。這說明幼兒最大限度的發(fā)揮了他們的主動性和思維技能。通過幼兒的爭論、表演過程，激發(fā)了幼兒的學習愛好，提高了理解技能。但老師沒能參加到表演中，減削了老師與幼兒的互動。教學活動應當多些老師與幼兒的互動、幼兒與幼兒的互動，才能達到更好的效果。

幼兒園大班語言教案：鳥窩2

活動目標

1、初步理解故事內(nèi)容,感受老奶奶和老爺爺對小鳥的喜愛,以及人與自然的和諧之美。

2、以邊聽邊理解、邊體問探究的方式,理解老奶奶和老爺爺和大自然的喜愛之情。

3、感受與同伴互動學習的樂趣。

活動預備

1、配樂故事及舒緩的背景音樂磁帶,錄音帶。

2、幼兒用書：《鳥窩》

活動過程

一、以直截了當?shù)姆绞?引發(fā)幼兒傾聽故事的`愿望老師：老師帶來了一個特別好聽的故事,故事的名字叫《鳥窩》。

〔邊講邊書寫出《鳥窩》兩字,讓幼兒自然識字?！?/p>

二、邊理解邊聽,并提問邊探究的方式,援助幼兒逐步理解故事的內(nèi)容及人物愛鳥的情感。

老師在背景音樂的伴奏下,富有感情地講解并描述故事。

結(jié)合幼兒用書畫面,老師繼續(xù)講解并描述故事。

三、引導幼兒感受故事中人與自然的和諧之美老師：你們喜愛故事中的老爺爺和老奶奶嗎？為什么？

老師：他們用愛心為鳥兒營造出一個漂亮安靜的家園,同時也為人類營造出一個鳥語花香、繪聲繪色的世界。善待鳥類,其實就是善待自己。

四、請幼兒完整地觀賞配樂故事老師播放故事,幼兒觀賞。

幼兒園大班語言教案：鳥窩3

教學目標：

1、嘗試創(chuàng)編故事《會走路的鳥窩》，能大膽想象表達自己的想法。

2、在看看想想說說中，萌發(fā)愛惜小鳥的情感。

教學重點：幼兒大膽想象故事情節(jié)

教學難點：嘗試小組合作編講故事

教學預備：課件《會走路的鳥窩》、鳥窩PPT

教學課時:30分鐘

教育理論依據(jù)：

一〕選材的依據(jù)：

1、源于園本特色。結(jié)合4月的愛鳥周活動，老師通過故事、繪畫宣揚等形式讓孩子們對鳥的生活習性及一些益鳥的非常本事有了進一步的認識，在實踐中孩子們對其話題很感愛好。故事《會走路的鳥窩》就講解并描述了一只小鹿當心照看鳥寶寶的感人故事，對孩子們進行愛鳥護鳥的環(huán)保教育有積極的意義。

2、幼兒進展?！毒V要》在語言領(lǐng)域中提出：進展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓舞幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，進展幼兒語言表達技能和思維技能。《指南》指出：大班孩子語言表達敏捷多樣，并力求與別人不同；對文字產(chǎn)生了很大的愛好。

二〕價值的分析：

提高幼兒對事物的觀測技能，從而更關(guān)注于生活、關(guān)注于身邊發(fā)生的事。

有利于培育幼兒護鳥的情感。

促進幼兒樂于學習，大膽想象表達的愿望。

三〕目標的內(nèi)涵：

情感與立場：通過故事的編講、課件的觀賞，激發(fā)幼兒愛惜鳥類的情感，樹立幼兒環(huán)保意識。

閱歷與認知：觀測到鳥窩對小鳥生活的重要性，引發(fā)幼兒關(guān)注鳥類。

語言與技能：能依據(jù)畫面及老師的提問大膽想象猜想并回答表述，培育專注傾聽、仔細觀測及大膽想象的技能。

教學過程：〔一〕愛好導入：

1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜愛在哪里做窩？〔閱歷回憶〕

2、出示漢字"會走路的鳥窩"：鳥窩怎么會走路呢？〔幼兒猜想〕

3、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？

〔二〕想想說說：

1、幼兒分組進行編講故事"會走路的鳥窩"。

2、老師巡回指導：大膽想象。

3、幼兒分組講解并描述編講的故事：聲音洪亮，人人參加，有想象。

過度：你們編的故事真有趣，那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的？

〔三〕聽聽看看：

1、老師播放課件，幼兒觀賞。

2、提問：

1〕現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會走路了吧？

2〕你喜愛小鹿嗎？為什么？

3、小結(jié)：原來小鹿一貫用自己的方式在愛護著小鳥。

〔四〕情感遷移：

1、這真是一個漂亮感人的故事，那我們可以用什么方法來愛惜小鳥呢？

2、鼓舞幼兒用廢舊物為小鳥做窩。

教學評析：

此次活動是結(jié)合4月愛鳥周環(huán)?；顒觼碓O(shè)計與實施的，前期孩子對鳥的一些生活習性、與人類的友好關(guān)系及護鳥的知識有了肯定的了解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關(guān)懷和感愛好的，基于此，通過在"課程資源"中的搜尋，老師找到了這次活動點"會走路的.鳥窩"。

其實故事的本身對幼兒來說并不難理解，但故事中蘊涵的教育價值卻很有意義，當然本著優(yōu)化的原則，隨即老師對此活動進行了調(diào)整與設(shè)計，考慮到班中孩子語言進展的需要，即將活動的重點確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié)；難點為：嘗試小組合作編講故事。

在活動中首先運用閱歷回憶，讓幼兒重溫對鳥窩的認識。幼兒只有有了肯定的知識儲備才能開展想象；其次在問題設(shè)疑中步步推動，激發(fā)幼兒大膽想象，如："鳥窩怎么會走路呢？原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？"鼓舞激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆集，孩子們才會有豐富的故事情節(jié)。

難點的確立也是基于孩子們一次次的進展需要的，剛開始時孩子的編講可能是個體的，這在活動中也有表達，漸漸地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今日的活動中試著讓孩子們每一組就一個想法進行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個故事中，這對她們來說協(xié)商、合理的排位、個體表達的組合是一個挑戰(zhàn)與考驗，活動中也花了肯定的時間去讓孩子嘗試與練習，因此在難點的實施中我更多的運用了體驗法；當幼兒合作編講中老師適時的指導與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進行了介入與引導，使其進行合理的安排。

幼兒園大班語言教案：鳥窩4

【活動目標】

1、理解故事內(nèi)容，了解小魚莫卡由歡樂—哀傷—美滿的情感改變過程。(重點)

2、能大膽想象猜想，并用完整連貫的語言表達小鳥會想什么方法讓小魚莫卡歡樂起來等情節(jié)。(難點)

3、結(jié)合日常生活閱歷，感受人與人之間關(guān)愛、互助的歡樂與暖和。

4、幼兒活動時遵守秩序的觀念。

5、理解故事內(nèi)容，能仔細傾聽，有良好的傾聽習慣。

【活動預備】

1、小魚莫卡三種不憐憫緒(歡樂、哀傷、美滿)的圖片、故事課件ppt。

2、生活中關(guān)愛他人的圖片。

【活動過程】

一、出示PPT圖片，激發(fā)幼兒聽故事的愛好

今日，老師給你們請來一位小客人，看看它是誰?

二、采納關(guān)鍵中斷講解并描述故事，引導幼兒理解故事內(nèi)容并大膽猜想、想象故事情節(jié)。

1、出示PPT

提問：

(1)莫卡是一條什么樣的小魚?你從哪里看出來的?

(2)什么事讓莫卡這么快樂、美滿?(講解并描述故事第一段)

小結(jié)：和家人在一起是一件快樂、美滿的事。

2、出示PPT

提問：看看莫卡怎么了?什么事讓莫卡這么難過?

3、出示PPT講解并描述故事(一天……他不吃、不喝、也不動)

提問：

(1)莫卡現(xiàn)在的心情是怎樣的?什么事讓莫卡這么難過、難受?

(2)它不吃也不喝這樣下去行不行啊?那它該怎么辦呢?

小結(jié)：對，我們盼望莫卡能勇猛、頑強起來，只有好好地生活，這樣失去的親人才能勸慰。

4、出示PPT講解并描述故事(從小鳥看見了莫卡……美滿的小魚)

提問：

(1)小鳥看到哀傷的莫卡是怎么做的?

(2)小鳥會想什么方法讓莫卡變成一條歡樂的小魚呢?(集體爭論)

5、出示PPT講解并描述故事(小鳥把河邊的一棵樹當作舞臺……我怎么住啊?)”

提問：

(1)小鳥想了什么方法讓莫卡快樂?

(2)小魚兒莫卡能生活在鳥窩里嗎?

(3)可是小鳥想實現(xiàn)它的愿望，該怎么辦呀?(幼兒爭論)

6、出示PPT講解并描述故事(小鳥神奇的笑了笑……暖和著它)

提問：

(1)莫卡真的住進鳥窩里了嗎?

(2)住在水中的鳥窩里，莫卡有什么感覺?為什么?

小結(jié)：有了伙伴的援助和關(guān)懷小魚就會覺得美滿。

7、出示PPT

提問：

(1)這時候小魚是什么表情?誰帶給它的美滿、暖和?

(2)為什么小鳥離開了，莫卡心里仍感覺很美滿?

小結(jié)：由于莫卡始終感覺伙伴在身邊陪伴著它。

(3)小鳥這么關(guān)懷援助莫卡，假如你是莫卡，你會對小鳥說些什么?

小結(jié)：得到別人的關(guān)懷援助我們要學會感恩、學會感謝那些援助我們的人。

三、借助課件完整講解并描述故事，引導幼兒進一步理解故事，感受莫卡得到援助后的暖和與美滿。

這就是一個好聽的故事，故事的名字叫《住在“鳥窩”里的.小魚》。

提問：

(1)故事的名字叫什么?

(2)你喜愛故事中的誰?為什么?

四、結(jié)合幼兒日常生活，引發(fā)幼兒情感共鳴。

播放關(guān)愛他人的圖片(可依據(jù)本班實際狀況，敏捷選擇圖片)，感受在我們身邊發(fā)生的由于援助他人而讓人感到暖和的事情。

小結(jié)：孩子們，正是由于身邊有這么多有愛心的人奉獻自己的愛心，才會讓我們感到暖和，才能讓我們生活在這樣感動、溫馨的大家庭里。

附故事：《住在鳥窩里的小魚》

清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡會在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥、姐姐們一起玩耍。有時做游戲，有時講故事。莫卡感到美滿極了!它想：“假如每天、永久能夠和媽媽、哥哥姐姐們在一起，那該有多好啊!”

一天，小魚兒們正和媽媽一起玩跳躍呢。突然一張大網(wǎng)撒了下來，網(wǎng)住了莫卡的媽媽和哥哥、姐姐們，只有莫卡從網(wǎng)里逃了出來，可是它卻永久的失去了親人。莫卡哀傷極了，他不吃、不喝、也不動。

小鳥看見了莫卡，關(guān)懷地問：“小魚兒，你怎么了?你不舒暢嗎?”莫卡不想回答，還是紋絲不動的?！澳切◆~兒……”小鳥連忙飛了過去，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起來：“哎呀，你也想欺侮我嗎?”

小鳥笑著說：“小魚兒伙伴，你沒事就好，我是很擔憂你啊!”

莫卡講解并描述了自己的際遇，小鳥決斷留下來陪伴哀傷的莫卡。

小鳥想：“我要讓莫卡歡樂起來，做一條歡樂、美滿的小魚?！?/p>

小鳥把河邊的一棵樹當作舞臺，每天唱歌給莫卡聽，跳舞給莫卡看。一天，小鳥對莫卡說：“小魚兒我要建一座房子，讓你也能住進暖和的鳥窩里?！蹦ㄐα耍骸拔易≡谒铮B窩建在樹上，我怎么住啊?”小鳥神奇地笑笑，沒有回答。不久啊，一只精致的鳥窩掛在了大樹上。小鳥問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎?”嗬!亮晶晶的河面里真的也有一只精致的鳥窩，和大樹上的那只一模一樣呢。

風輕輕地吹，太陽暖暖的照。河水一蕩一蕩，水里的“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡似乎睡在了暖和的搖籃里，好舒暢啊!

秋風起了，小鳥只得離開莫卡到南方過冬去了。盡管冬天的小河越來越冷，可小魚兒莫卡卻總是覺得暖洋洋的，由于在它有身邊總有一只“鳥窩”暖和著它。

【活動反思】

教研活動是促進老師專業(yè)進展的重要途徑，也是提高幼兒園教育教學質(zhì)量的重要手段。追求教研的有效性，不是指某一次教研活動，而是表達在每一次的日常教研活動中。

一、日常教研問題來源于老師的實踐

討論問題是教研的出發(fā)點，也是教研能否取得實效的關(guān)鍵和靈魂，真正有效的教研肯定是針對問題來的。我們將來自第一線的問題，是老師真正存有迷惑、亟待解決的問題，在教研活動中進行研討，運用集體的聰慧解決教學中的實際問題，對老師改進教學有援助，老師易于接受，有參加的積極性。二是由于是實踐中遇到的問題，老師對這些問題有較為直觀的感受，教研能夠開展更深入的探討。讓每一次教研活動老師都有所收獲和提升，以此達到教研的目的。

二、在日常教研中讓老師有備而來

我們在每次教研活動開展的前一周會向老師公布教研預案，請老師結(jié)合自己的實踐對預案中的“問題”進行預先思索，使老師有預備的參與教研活動。由于有了前期的實踐與反思，老師在教研活動中能積極的與同伴互動，提出自己的見解，同時，也能對同伴提出的問題進行思索，從而獲得相關(guān)的閱歷。慢慢老師養(yǎng)成“先思索在研討”的習慣，發(fā)言能做到理論聯(lián)系實踐，發(fā)言水平不斷提高，促使教研活動更有成效。

三、教研形式與教研內(nèi)容匹配

多樣化的教研形式有助于推動日常教研的有效性，但形式是為內(nèi)容服務(wù)的。我們在探討多樣化的教研形式的同時，依據(jù)教研內(nèi)容的需要選擇恰當?shù)慕萄行问剑瑥亩岣吡私萄谢顒拥馁|(zhì)量。例如：我們采用的“中心發(fā)言，群體互動”的教研形式，中心發(fā)言即保教主任圍繞主題進行預先預備，包括收集資料、梳理閱歷、預備主題發(fā)言等。群體互動即參與教研的老師圍繞主題進行預先思索，在教研活動中于中心發(fā)言的保教主任互動，從而達成共識。

我們在四月中旬開展的健康領(lǐng)域活動的研討就是一個勝利的案例，中心發(fā)言人首先針對《指南》中健康領(lǐng)域的目標與老師一起進行回顧，然后以一名老師在教學中的目標進行研討，將理論與實踐相結(jié)合分析目標中存在的問題，以點帶面，使全體老師明確了目標定位的精確性徑直影響到教學環(huán)節(jié)的實施與開展，各年齡段幼兒在健康領(lǐng)域的目標應如何定位。在活動目標上達成共識之后，將老師在開展活動中存在的問題及提出的困惑與老師逐一開展爭論，“不同年齡段幼兒體育游戲活動的組織如何創(chuàng)新”是全體老師共同關(guān)注的話題。通過問題的層層深入，援助老師梳理已有閱歷，進一步提升老師對游戲本質(zhì)和幼兒游戲特點的認識，在此基礎(chǔ)上有了更多的想法與創(chuàng)新。

每一次的教研實踐讓我們看到了教研活動的成效，我們也從中體會到，教研只有貼近老師的實踐，致力于解決實踐中的問題，并通過解決問題改善教育教學行為，才能真正稱為老師自己的討論。

幼兒園大班語言教案：鳥窩5

活動目標：

1、理解故事情節(jié)，猜想、講解并描述紅帽子的多種用途。

2、愿意援助伙伴，體驗援助別人的歡樂。

活動預備：

1、課件《紅色的鳥窩》、故事。

2、蜂、蝴蝶、鼴鼠、貓、兔、山雀頭飾、紅帽子

活動實施：

1、提問引出話題。

老師：假如你有一件心愛的玩具，大家都喜愛，想借來玩一玩，你會怎么辦？

2、觀賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

老師：有一個叫丹丹的小伙伴她有一頂美麗的紅帽子，但別人向她借的時候，她會怎么不能做呢？讓我們一起來觀賞故事。

〔1〕傾聽故事。

老師：哪些動物向丹丹借了紅帽子？他們用紅帽子來干什么？

〔2〕邊看課件，邊觀賞故事。

老師：蜜蜂和蝴蝶用紅帽子干什么？

鼴鼠用紅帽子干什么？

貓用紅帽子干什么？

兔子用紅帽子干什么？

山雀用紅帽子干什么？

丹丹將帽子借給別人，心情怎樣？為什么？

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