2022年《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀說(shuō)課稿

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2022年《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀說(shuō)課稿2022年《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀說(shuō)課稿

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，通常需要預(yù)備好一份說(shuō)課稿，仔細(xì)擬定說(shuō)課稿，那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是我整理的2022年《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀說(shuō)課稿，歡迎大家共享。

《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿1

各位老師：

大家好!我說(shuō)課的題目是《濟(jì)南的冬天》。

對(duì)于教材的深化解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開(kāi)頭之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

一、說(shuō)教材

《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元其次課，這篇課文是老舍先生的一篇寫(xiě)景散文，文章描寫(xiě)了濟(jì)南冬天氣候溫柔、風(fēng)景如畫(huà)，通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)河山的喜愛(ài)及贊美之情。文章的題目直接交代了所描寫(xiě)的地點(diǎn)及季節(jié)，文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力，在進(jìn)行景物描寫(xiě)時(shí)語(yǔ)言美麗生動(dòng)，深深地表達(dá)出對(duì)濟(jì)南冬天的寵愛(ài)之情，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，老師可以讓同學(xué)對(duì)于文章中的語(yǔ)言進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，體會(huì)的贊美之情。

二、說(shuō)學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的同學(xué)群體具有以下特點(diǎn)：學(xué)校一年級(jí)的同學(xué)具有基本的概括和歸納的力量，抽象思維處于進(jìn)展階段，本文是一篇寫(xiě)景的抒情散文，因而重心在觀賞美麗語(yǔ)句，體會(huì)情感上。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采納誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念動(dòng)身，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

2.通過(guò)朗讀的方式，同學(xué)能夠把握文章情感基調(diào)。通過(guò)朗誦，小組爭(zhēng)論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。

3.感受對(duì)濟(jì)南冬天的寵愛(ài)之情，體會(huì)對(duì)祖國(guó)河山的喜愛(ài)和贊美之情。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受對(duì)濟(jì)南冬天的寵愛(ài)及對(duì)祖國(guó)河山的喜愛(ài)和贊美之情。

五、說(shuō)教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖耍覍⒁龑?dǎo)同學(xué)采納以下的教學(xué)法。朗誦法;爭(zhēng)論法;老師導(dǎo)讀法。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住。不但使同學(xué)了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期盼，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我會(huì)通過(guò)談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)咆哮的。對(duì)啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬(wàn)里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒(méi)有咆哮的寒風(fēng)，沒(méi)有皚皚的白雪，那里有著無(wú)限的暖和，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今日的課文《濟(jì)南的冬天》”。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使同學(xué)初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，我會(huì)讓同學(xué)大聲誦讀課文，同時(shí)留意朗讀的語(yǔ)速、感情等。

其次，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)了解文章也許內(nèi)容。讓同學(xué)從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會(huì)所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的寵愛(ài)及對(duì)祖國(guó)河山的喜愛(ài)之情。

(三)深化研讀

深化研讀意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)同學(xué)把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深化研讀：

1.同學(xué)在初步感知文章情感基調(diào)之后，我會(huì)讓同學(xué)再次讀課文，并且進(jìn)行提問(wèn)：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?同學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”，并且通過(guò)對(duì)濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2.順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)其次個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描寫(xiě)的?這時(shí)候我會(huì)讓同學(xué)進(jìn)行小組爭(zhēng)論，同學(xué)通過(guò)小組爭(zhēng)論得出第三自然段中，對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫(xiě)“這一圈小山在冬天特殊可愛(ài)，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們寧?kù)o不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和?！痹谶@句話中運(yùn)用了比方的修辭手法，將小山四周的地理環(huán)境比方成了“小搖籃”，將四周的小山比方成“看護(hù)者”。通過(guò)比方手法的運(yùn)用加上所感受到的暖和等一系列的描寫(xiě)，寫(xiě)出了四周的一圈小山特殊可愛(ài)。

在第四自然段中運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描寫(xiě)?！澳屈c(diǎn)薄雪似乎是突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”將雪富有了人的情感，寫(xiě)雪是“大方的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描寫(xiě)都寫(xiě)出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫(xiě)，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來(lái)越綠，由于這些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。通過(guò)描寫(xiě)使水富有了靈氣，通過(guò)描寫(xiě)水藻及垂柳，進(jìn)一步說(shuō)明水不忍得凍上的緣由。

3.接著，我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題：通過(guò)對(duì)一系列景物的描寫(xiě)，表達(dá)了何種思想感情?同學(xué)通過(guò)讀課文，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問(wèn)題答案如下：

通過(guò)運(yùn)用比方、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南冬天的寵愛(ài)，同時(shí)表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的喜愛(ài)之情。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)延長(zhǎng)作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)同學(xué)從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使同學(xué)將學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延長(zhǎng)和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

同學(xué)再次集體朗誦本文，思索老舍先生剛從倫敦回到祖國(guó)，到了濟(jì)南，對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受非常真實(shí)，此時(shí)給同學(xué)布置任務(wù)：當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請(qǐng)談?wù)劯惺懿⒆屚瑢W(xué)寫(xiě)下來(lái)。

最終，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運(yùn)用了寓情于景的寫(xiě)作手法，請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法，進(jìn)行一段景物描寫(xiě)。學(xué)會(huì)所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)，能培育同學(xué)思維的敏捷性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，同學(xué)能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)。

《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿2

敬重的各位評(píng)委：

你們好，我今日說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是學(xué)校語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天漂亮景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。

依據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)自然景物的美，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言精確生動(dòng)，多使用比方、擬人手法，融情于景，表達(dá)了鮮亮的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。

而感情的抒發(fā)也特別別致，非同一般，不是實(shí)行直抒胸臆的方式，而是實(shí)行表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的寵愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，因此顯得非常自然真摯，富有感染力的熟悉上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

2、教學(xué)目的

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

a、領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

（2）力量目標(biāo)：

a、培育同學(xué)運(yùn)用比方、擬人等修辭手法的力量。

b、培育同學(xué)分析、綜合的力量。

（3）德育目標(biāo)：

培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是比方、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫(xiě)景物的方法，以及領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。

教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫(xiě)法。

二、教學(xué)方法

1、依據(jù)課文特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際狀況，以激發(fā)愛(ài)好法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文力量?！蔽乙罁?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從同學(xué)已把握的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、進(jìn)展水平動(dòng)身，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，以激發(fā)愛(ài)好法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互溝通，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獵取學(xué)問(wèn)，培育健康情感。

首先激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本文的愛(ài)好，然后引導(dǎo)同學(xué)美讀散文，在讀的過(guò)程中思索提出的疑問(wèn)，最終在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中的感情。

2、采納電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

在教學(xué)中，我采納了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引同學(xué)留意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培育語(yǔ)感?！北疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是老師和同學(xué)的雙邊活動(dòng)，我遵循“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采納了主體思維法、小組爭(zhēng)論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，然后依據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使同學(xué)自主地思索、分析、爭(zhēng)論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使同學(xué)從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，同學(xué)既學(xué)到了學(xué)問(wèn)，又提高了力量。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，學(xué)問(wèn)詳細(xì)，內(nèi)容充實(shí)，需要把握的'東西比較多。因此我在教學(xué)上支配三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

其次課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)比方、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受的感情。

第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。

五、教學(xué)程序

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

a、領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

c、培育同學(xué)分析、綜合的力量。

d、培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)方法：

激發(fā)愛(ài)好法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法。

教儀：

課件

教學(xué)步驟：

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

1、引入新課：我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課，用課件對(duì)及與課文有關(guān)的經(jīng)受進(jìn)行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓同學(xué)帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使同學(xué)感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：

a、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？

b、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)（抓關(guān)鍵詞概括）？三幅山景圖之間有什么關(guān)系？四幅景物圖你最喜愛(ài)哪一幅，為什么？

c、文中滲透對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？

d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

朗讀課文后，圍繞以上問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析；在賞析過(guò)程中，我把問(wèn)題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)同學(xué)先閱讀1——2節(jié)，并爭(zhēng)論解答兩個(gè)問(wèn)題：

1、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？在文章的開(kāi)頭是怎樣表達(dá)的？

2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？

與北平相比——無(wú)風(fēng)聲

與倫敦相比——無(wú)重霧（響晴）

與熱帶相比——無(wú)毒日（溫晴）

2、濟(jì)南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒?！?，打算了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。[讓同學(xué)試著畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，老師可依據(jù)同學(xué)畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。]

接著，提出問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)研讀3——5節(jié)，并作重點(diǎn)分析。在分析中除了使同學(xué)領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及所用的比方、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好預(yù)備。

1、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪掩蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫(xiě)，其次、三幅圖是詳細(xì)寫(xiě)。

寫(xiě)山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰……

寫(xiě)水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。

2、在第3小節(jié)對(duì)薄雪掩蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對(duì)水色的描寫(xiě)中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的寵愛(ài)、贊美之情；都運(yùn)用比方、擬人的修辭手法。

3、反饋練習(xí)：要求同學(xué)依據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語(yǔ)解答課后練習(xí)題一，從而加深同學(xué)對(duì)課文的理解，領(lǐng)悟的感情。