小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文八篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文八篇【實(shí)用】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文八篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第12～14頁(yè)教學(xué)目的：讓學(xué)生在詳細(xì)情境中知道平均分的含義，初步理解平均分的方法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬、分析^p、概括的才能和自主探究、合作交流的良好習(xí)慣。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件，按例1內(nèi)容準(zhǔn)備實(shí)物教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情境引入，激發(fā)興趣1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？〔春游〕小精靈聰聰剛剛告訴老師，明天是個(gè)好天氣，學(xué)校決定明天春游去。一聽(tīng)到這個(gè)好消息二〔1〕班的小朋友可快樂(lè)啦，已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品〔出示課件〕2、觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、小朋友觀察得真仔細(xì)，二〔1〕班小朋友在分每一種食品時(shí)，每份都同樣多。課件板書(shū)：每份分得同樣多4、你們猜猜看，為什么每份要分得同樣多？〔讓學(xué)生自圓其說(shuō)，誘發(fā)對(duì)平均分的關(guān)注〕二、自主探究、學(xué)習(xí)新知1、例1，引入平均分老師也為小朋友準(zhǔn)備了一些明天春游的食品〔課件出示：橘子、糖果〕請(qǐng)你們以小組為單位分配食品。要求：分每種食品要像二〔1〕班那樣，每份應(yīng)同樣多。①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。②學(xué)生動(dòng)手理論，分一分，老師巡視參與活動(dòng)③小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案：糖果分成5份，每份有3顆；橘子分成5份，每份有3個(gè)④觀察：從各小組準(zhǔn)備的食品中，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？〔各種食品都是每份的數(shù)量同樣多。板書(shū)每份分得同樣多《平均分》小精靈說(shuō)：象這樣每份分得同樣多，叫平均分。2、穩(wěn)固平均分的含義⑴、書(shū)第13頁(yè)的做一做①讀題、明確題意，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)平均分成5份是什么意思？〔把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多〕在平均分下注每份同樣多②操作：用10個(gè)○片代替面包，動(dòng)手分一分③同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分，分成5份，每份有2個(gè)面包。⑵、小朋友說(shuō)得真好，你們能像這樣，用平均分的意思把剛剛分食品時(shí)的每一種分法過(guò)程說(shuō)一說(shuō)嗎？①同桌互相說(shuō)一說(shuō)②交流匯報(bào)3、引入例2如今我想請(qǐng)小朋友做老師的小助手將15個(gè)橘子平均分成5份，想一想可以怎樣分？①學(xué)生動(dòng)手分一分〔用○代替橘子〕師參與活動(dòng)②交流分的結(jié)果〔生到實(shí)物投影儀上演示〕師歸納平均分的方法：把15個(gè)橘子平均分成5份，每份有3個(gè)橘子③引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)，發(fā)表自己的不同想法④討論評(píng)價(jià)：這幾種分法有什么不同？有什么一樣？分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多?！财骄?、結(jié)果〕你喜歡哪種分法？為什么？〔快、準(zhǔn)確〕4、穩(wěn)固書(shū)第14頁(yè)做一做①學(xué)生獨(dú)立完成，用小棒代替礦泉水動(dòng)手分一分〔再用虛線(xiàn)把分的結(jié)果表示出來(lái)〕②交流，同組說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的③假如老師又拿來(lái)3瓶礦泉水，這時(shí)應(yīng)怎么分呢？假如老師又拿來(lái)的是4瓶會(huì)出現(xiàn)什么情況，該怎樣解決？〔讓學(xué)生充分考慮，體驗(yàn)平均分的含義〕學(xué)生自由交流，各抒己見(jiàn)三、課堂練習(xí)1、練習(xí)三第3題①學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出相應(yīng)的梨子②自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤(pán)子里〔注意總數(shù)、份數(shù)的浸透〕③評(píng)析，說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程和結(jié)果2、練習(xí)三第一題①學(xué)生獨(dú)立完成，用畫(huà)一畫(huà)的方法，往每個(gè)花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。〔并涂上顏色〕②交流展示插花結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己的想法〔突出平均分〕③評(píng)選，誰(shuí)插的花最漂亮〔培養(yǎng)學(xué)生的欣賞美的才能和做答認(rèn)真的習(xí)慣〕選出每瓶插得同樣多的，強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵平均分3、練習(xí)三第2題①明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立判斷、分析^p才能②評(píng)析，你想對(duì)第1、第2題說(shuō)句什么話(huà)？〔第1題：突出是4份但沒(méi)有平均分不公平、第2題是平均分，但只能分給2個(gè)小朋友份數(shù)、每份沒(méi)分清〕4、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識(shí)〔在此，學(xué)生會(huì)引出許多有趣的話(huà)題〕四、小結(jié)組織學(xué)生小結(jié)，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要注意什么？課后小結(jié)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能是一個(gè)親身理論，參與知識(shí)的產(chǎn)生與形成的過(guò)程。在教學(xué)中老師以學(xué)生和學(xué)生的生活經(jīng)歷為資，采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生喜歡的形式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)的學(xué)。力求在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，使他們的情感信心在交流中得到開(kāi)展，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)得到不斷的拓展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、表達(dá)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，讓每位學(xué)生都得到開(kāi)展，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)內(nèi)容：P28頁(yè)例題和“試一試”及“練一練”教學(xué)目的：1、結(jié)合“電影院”的詳細(xì)情境，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的計(jì)算方法。2、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)能進(jìn)展估算和計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)理念：在自我探究和別人交流算法的過(guò)程中，獲得積極豐富的情感體驗(yàn)，體會(huì)合作交流的意識(shí)。增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)。教學(xué)難點(diǎn)：純熟掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的計(jì)算方法。老師準(zhǔn)備：口算卡片電腦課件。學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，并預(yù)習(xí)課前知識(shí)。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、計(jì)算16×1112×1432×21學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)：你是什么想的?2、想想上節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容?二、講授新課：1、引入新課：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算方法，那么有什么不同呢，請(qǐng)同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)它，并掌握它。2、教學(xué)例題：出示主題圖：觀察圖，你找到了哪些數(shù)學(xué)信息?提出問(wèn)題：“這是21排26號(hào)，是最后一個(gè)座位”，這句話(huà)是什么意思?，他告訴我們什么?列出算式：板書(shū)：21×26或26×21A、先估算結(jié)果解決：這個(gè)電影院大概能坐多少人?夠500人坐嗎?同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。B、探究筆算：先獨(dú)立考慮，然后小組交流，在上節(jié)課內(nèi)容根底上，只是多加了進(jìn)位，在全班匯報(bào)，老師把計(jì)算過(guò)程展示于黑板。引導(dǎo)學(xué)生將所有的計(jì)算過(guò)程進(jìn)展比擬，特別是書(shū)上出現(xiàn)的三種，比擬有什么聯(lián)絡(luò)和區(qū)別?書(shū)寫(xiě)豎式：強(qiáng)調(diào)：A、因數(shù)21十位上的2表示什么?B、積52中的2，為什么要寫(xiě)在十位上?比擬書(shū)上3種算法哪一種簡(jiǎn)單、方便。三、習(xí)題穩(wěn)固1、課本28頁(yè)“試一試”學(xué)生獨(dú)立完成，算法多樣，但至少有一題要用豎式。2、課本29頁(yè)練一練1獨(dú)立計(jì)算，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的?3、學(xué)生做練一練第4題，后提問(wèn)，那我們應(yīng)該怎么做啊?生：用完水龍頭，馬上關(guān)好水龍頭。4、組織學(xué)生做“練一練”第6題，小組討論，看能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?四、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?有什么收獲?五、板書(shū)設(shè)計(jì)：小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材第34—35頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目的：1.知識(shí)與技能：探究并掌握““0和任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律”2.過(guò)程與方法：結(jié)合詳細(xì)情境，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和才能。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷與別人交流各自算法的過(guò)程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。教具準(zhǔn)備：投影片、課件教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入。出示掛圖，在果園里，小刺猬摘了5籃子蘋(píng)果，每個(gè)籃子6個(gè)蘋(píng)果。他一共摘了幾個(gè)蘋(píng)果呀?回到家它又來(lái)找小兔子、小猴子、小熊貓、小鹿和它一起分享蘋(píng)果，每個(gè)小動(dòng)物都把自己籃子里的6個(gè)蘋(píng)果吃光了，還剩幾個(gè)蘋(píng)果?結(jié)果是多少?二、玩中學(xué)1、探究有關(guān)0的乘法規(guī)律。(1)出示情境圖，引導(dǎo)觀察。引導(dǎo)學(xué)生看圖小刺猬一共摘了多少個(gè)蘋(píng)果?用6530(個(gè))每個(gè)小動(dòng)物籃子里的6個(gè)蘋(píng)果都吃光了剩幾個(gè)呢?讓學(xué)生在小組中說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法，再匯報(bào)。(2)獨(dú)立計(jì)算，提出問(wèn)題。0×37×00×26引導(dǎo)學(xué)社列舉出類(lèi)似的口算題，如：8×0=?19×0=?0×14=?(3)總結(jié)規(guī)律學(xué)生觀察老師板書(shū)上的算式，說(shuō)一說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)的什么?2、探究因數(shù)中間有0或末尾有0的計(jì)算(1)獨(dú)立探究計(jì)算方法讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算130×5，列出豎式，想一想各位上的0應(yīng)該怎么乘?(2)組內(nèi)交流小組之間交流自己的計(jì)算方法，結(jié)合13×5=65，使學(xué)生明確13個(gè)十乘5德65個(gè)十，就是650，而且“0和任何數(shù)相乘都等于0”，所以130末尾0不用成直接落下來(lái)。(3)自主探究、掌握因數(shù)中有0的計(jì)算方法出示題目402×3，獨(dú)立計(jì)算，然后交流算法互相比擬，找出最正確的再讓學(xué)生舉幾道因數(shù)中間有0的乘法題，考慮：看一看結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么?最后總結(jié)因數(shù)中間有0的乘法商的中間不一定有0。三、學(xué)中做1.完成“練一練”第1題。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成并進(jìn)展比擬，發(fā)現(xiàn)上、下兩題之間的不同的變化規(guī)律。2、完成“練一練”第2題。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答，結(jié)合詳細(xì)的情景，說(shuō)說(shuō)自己的想法，學(xué)生可能用加法，也可能用乘法。假如用乘法可以進(jìn)一步解釋第(1)個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題解答時(shí)為什么要乘3.3、完成“練一練”第3、4題。第三題學(xué)生填空后，可以讓那個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)判斷大小的方法。觀察和估算的方法都要給予鼓勵(lì)。4、下面計(jì)算對(duì)嗎?把不正確的改正過(guò)來(lái)。5、總結(jié)(1)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(2)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?(3)你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎?你覺(jué)得誰(shuí)表現(xiàn)的好?小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)內(nèi)容：p——104教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細(xì)的情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)平面圖形平均分成假設(shè)干份，其中的幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比擬同分母的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并能與別人交流自己的想法。3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和開(kāi)展的大致歷程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí):你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色局部嗎?1、涂色局部為什么可以用1/3表示？2、你知道這個(gè)分?jǐn)?shù)各局部的名稱(chēng)嗎？3、分母3表示什么，分子1表示什么？4、你知道空白局部可以用什么分?jǐn)?shù)表示嗎？二、出例如一：同樣大就是要求我們?cè)趺捶帜?？〔平均分?、談話(huà)：上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)，你們還能用折紙、涂色的方法來(lái)表示分?jǐn)?shù)嗎？請(qǐng)大家每人拿一張正方形紙，折成同樣大小的4份，再把其中的一份或幾份涂上顏色。2、請(qǐng)一位涂1/4的學(xué)生到前面展示。問(wèn)：你涂了幾份？是這張紙的幾分之幾？這一份為什么可以用1/4表示？〔強(qiáng)調(diào)：平均分成4份，涂色的占其中的1份〕3、拿出一份涂3/4的正方形紙，問(wèn)：涂色局部可以用分?jǐn)?shù)表示嗎？涂了幾份？涂色局部有幾個(gè)1/4？用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？〔學(xué)生嘗試答復(fù)〕為什么可以用3/4表示？講述：把一張正方形平均分成4份，其中的3份是3個(gè)1/4，可以用3/4表示?！舶鍟?shū)：3/43個(gè)1/4〕請(qǐng)多位同學(xué)說(shuō)，同桌互說(shuō)。那3/4怎么寫(xiě)呢？自己寫(xiě)在草稿本上，請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫(xiě)！分母4表示什么？分子3表示什么？展示不同的3/4，說(shuō)說(shuō)為什么都可以用3/4表示？4、同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)：你涂了4份中的幾份？是這張紙的幾分之幾？5、全班交流，把不同分法、涂色的學(xué)生作品進(jìn)展展示，并用分?jǐn)?shù)表示。6、老師選擇局部學(xué)生作品展示、比擬。展示不同的3/4，說(shuō)說(shuō)為什么都可以用3/4表示？問(wèn)：這幾位同學(xué)的分法及涂色的方法都不同，為什么都可以用3/4表示呢？試一試1、學(xué)習(xí)“試一試”出示題目：先說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖里的涂色局部各表示幾分之幾，在〔〕里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。先由學(xué)生自己觀察、判斷，再和同桌說(shuō)說(shuō)涂色局部表示幾分之幾，然后填在書(shū)上。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？2、“想想做做”2學(xué)生自己在書(shū)上涂色，然后交流自己的想法。你涂了幾份？你是怎樣想的？〔5/6是5個(gè)1/6，所以要涂5份！〕比一比談話(huà)：整數(shù)之間有大小的比擬，分?jǐn)?shù)之間也有大小的比擬，那么分?jǐn)?shù)之間應(yīng)該怎樣比擬大小呢？我們來(lái)看看這兩個(gè)分?jǐn)?shù)3/5和2/5，你能想方法比擬出它們的大小嗎？以小組為單位，比一比，看哪個(gè)組想出的方法好。老師參與學(xué)生的討論，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。不同方法的學(xué)生展示比擬的過(guò)程和結(jié)果。我們可以借助直觀來(lái)比擬他們的大小，用同樣大小的兩張紙折一折，比一比。你知道為什么要用同樣大小的兩張紙嗎？〔比的標(biāo)準(zhǔn)要一樣〕那3/5可以怎樣表示？2/5呢？3/5是3個(gè)1/5，2/5是2個(gè)1/5，3個(gè)1/5>2個(gè)1/5,所以3/5>2/5做一做1、想想做做4學(xué)生獨(dú)立做題，在書(shū)上填寫(xiě)，全班共同訂正。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)目的：1、能正確識(shí)別從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀，并畫(huà)出草圖。2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形復(fù)原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。教學(xué)重點(diǎn)：能正確識(shí)別從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀，并畫(huà)出草圖。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形復(fù)原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備10個(gè)棱長(zhǎng)5厘米的小正方體紙盒，老師準(zhǔn)備：10個(gè)棱長(zhǎng)是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板假設(shè)干個(gè)。教學(xué)過(guò)程：一、課前復(fù)習(xí)我們?cè)谇懊娴闹R(shí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了用三個(gè)或四個(gè)正方體搭成立體圖形，請(qǐng)大家看大屏幕的圖形，你能說(shuō)出從正面、側(cè)面、上面三個(gè)方向觀察到的圖形嗎?(展示課件)知道了從不同方向觀察物體，如今我們就來(lái)學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的立體圖形，有興趣嗎?二、教學(xué)新授：(用三個(gè)比賽貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程)1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一第一輪比賽：擺(如課件)要求學(xué)生用5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀，任意搭，有多少搭多少，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。(小組每擺一個(gè)造型可得10分)時(shí)間為3分鐘學(xué)生出現(xiàn)了多種答案，老師巡視課堂。2、想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、上面看呢?從比擬簡(jiǎn)單的無(wú)遮擋實(shí)物入手，發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)絡(luò)，開(kāi)展學(xué)生空間觀念。第二輪比賽：畫(huà)(1)老師大屏幕出現(xiàn)擺好的立體圖形(由5個(gè)小正方體搭成)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察立體圖形后集體動(dòng)手單獨(dú)畫(huà)出從三個(gè)不同方向觀察到的平面圖形，并總結(jié)出畫(huà)平面圖形的方法?！獜淖筮呴_(kāi)場(chǎng)看，先看有幾列，再看每一列有幾個(gè)正方形。(這種方法的教學(xué)得到了學(xué)生的大力支持，簡(jiǎn)單易學(xué))(2)比賽：任選三位同學(xué)依次擺出三種圖形，讓全班各組的同學(xué)畫(huà)，能畫(huà)出來(lái)的小組獲得分?jǐn)?shù)50分，反之扣50分。3、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景三根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形，復(fù)原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)屏幕出示，課件上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。師：這是一個(gè)用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形，從上面和正面觀察所畫(huà)下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形?學(xué)生小組合作操作，(根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形)(每個(gè)小組限定在2分鐘內(nèi)擺，時(shí)間到時(shí)各小組擺出圖形來(lái)，每擺對(duì)一個(gè)可得50分，反之，擺錯(cuò)了倒扣50分)師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面?？紤]1、從二個(gè)方向觀察，能不能確定立體圖形形狀?(1)出示課本78頁(yè)試一試第一題圖。(2)師：請(qǐng)用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生自己去感悟，去體會(huì)，充分尊重并利用學(xué)生(讓生認(rèn)識(shí)到根據(jù)從二個(gè)方向看到的平面圖形不能確定一個(gè)物體立體形狀)考慮二、(二個(gè)方向觀察可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。)(1)出示試一試第二題圖(2)師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個(gè)位置有正方體，哪個(gè)位置沒(méi)有正方體。再?gòu)淖竺婵茨囊慌抛疃嘤袔讉€(gè)?最少有幾個(gè)?進(jìn)展充分想象。(3)學(xué)生小組合作操作(擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生體會(huì)從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不能確定一個(gè)物體立體圖形，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。4、計(jì)算各小組所得分?jǐn)?shù)，宣布獲勝小組三、反應(yīng)練習(xí)，深化體會(huì)認(rèn)識(shí)。79頁(yè)練一練1、2。四、小結(jié)今天學(xué)習(xí)的觀察物體，要從幾個(gè)方向才能確定物體的位置呢?(3個(gè))2個(gè)方向是不能確定立體圖形形狀的，但可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6教學(xué)目的1.在詳細(xì)場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性，能比擬準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能運(yùn)用左右等詞描繪物體所在位置，開(kāi)展初步的空間觀念。3.在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系1．用左右手引入，感知自身的左與右。(1)提問(wèn)：大家說(shuō)說(shuō)，我們常用右手做哪些事?我們常用左手做哪些事?(2)談話(huà)：左手、右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了!小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(要求學(xué)生摸著說(shuō))[評(píng)析：通過(guò)自己身體上的實(shí)例，使學(xué)生獲得大量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定礎(chǔ)。](3)小游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作。(由慢到快)伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。[評(píng)析：在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)左和右。通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。]2．結(jié)合詳細(xì)場(chǎng)景，進(jìn)一步理解左右的.位置關(guān)系。(1)出示掛圖：小朋友在教室里上課的場(chǎng)景。談話(huà)：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之分，那么我們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢?我們一起來(lái)看，畫(huà)面中坐在前面的小明(男)和小紅(女)是同桌，你能說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎?同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。交流反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。提問(wèn)：有的同學(xué)說(shuō)小明坐在左邊，這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?討論使學(xué)生明確：在描繪兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。提問(wèn)：你還能看圖說(shuō)說(shuō)哪些物體有左右的位置關(guān)系嗎?同桌討論后匯報(bào)。[評(píng)析：嚴(yán)密結(jié)合小朋友上課的情景，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，理解和掌握左右的位置關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，逐步開(kāi)展空間觀念。](2)聯(lián)絡(luò)教室真實(shí)場(chǎng)景，強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。(想想做做第1題)讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)坐在自己左面的小朋友是誰(shuí)，坐在自己右面的小朋友是誰(shuí)，再同桌交流，最后指名答復(fù)。選同桌兩個(gè)小朋友，讓其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。選橫排里的三個(gè)小朋友，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)中間小朋友B所處的位置。引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會(huì)兒說(shuō)B在左邊，一會(huì)兒說(shuō)B在右邊。講述：我們?cè)诿枥L某一物體位置時(shí)，一定要說(shuō)清楚，說(shuō)完好，它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。[評(píng)析：聯(lián)絡(luò)實(shí)際，在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)某個(gè)物體的位置是相對(duì)于另一個(gè)物體而說(shuō)的。]讓學(xué)生就教室里的某一人或物說(shuō)一說(shuō)所處的位置。[評(píng)析：通過(guò)說(shuō)說(shuō)教室里的某一人或物所處的位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描繪位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。]二、穩(wěn)固深化，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題1.擺一擺。(想想做做第2題)(1)同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書(shū)擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的左邊，把橡皮擺在學(xué)具盒的左邊。(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第個(gè)。數(shù)學(xué)書(shū)的左邊有什么，右邊有什么。(3)請(qǐng)同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說(shuō)給同桌聽(tīng)，指名幾人交流。[評(píng)析：通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀察和語(yǔ)言表達(dá)嚴(yán)密結(jié)合。自由擺放學(xué)具的活動(dòng)，打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，開(kāi)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。]2．說(shuō)一說(shuō)。(1)想想做做第3題。談話(huà)：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購(gòu)物，他們來(lái)到了玩具柜臺(tái)。呵!那么多玩具，挑選什么呢?媽媽規(guī)定每人只能買(mǎi)一樣，并且不能說(shuō)出它的名字，只能說(shuō)出它上、下、左、右的鄰居各是誰(shuí)。提問(wèn)：小朋友，假如你是丁丁或拉拉，你會(huì)怎么說(shuō)呢?其他小朋友能根據(jù)他的說(shuō)法，猜出他想買(mǎi)的是什么嗎?(評(píng)析：給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀察、猜想、推理、交流的積極性，讓學(xué)生在愉快的氣氛和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)步學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。)(2)想想做做第4題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，最后指名全班交流。[評(píng)析：以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生綜合運(yùn)用前后、上下、左右的方位詞描繪物體位置，每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的時(shí)機(jī)，人人參與，人人表現(xiàn)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。]三、理論活動(dòng)，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)1．想一想。談話(huà)：老師有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家，我跟大家面對(duì)面地站著，(舉起右手)請(qǐng)問(wèn)：老師舉的是右手嗎?(可能有的學(xué)生說(shuō)是右手，有的說(shuō)不是右手，說(shuō)法不一)請(qǐng)小朋友把右手舉起來(lái)再判斷一下，老師舉的是不是右手。(老師舉起右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的看法。)說(shuō)明：我們面對(duì)面站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉起的右手就剛好相反。[評(píng)析：左右的相對(duì)性是本課教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手，引起學(xué)生注意，引發(fā)考慮；讓學(xué)生舉起右手與老師對(duì)照，促使學(xué)生去體驗(yàn)感悟；最后老師轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生明白：面對(duì)面站著，因?yàn)榉较虿煌笥乙簿筒煌?。總之，這段教學(xué)活動(dòng)融知識(shí)性、興趣性、活動(dòng)性于一體，有效地打破了難點(diǎn)。]2．動(dòng)腦筋。(掛圖顯示學(xué)生上下樓梯的情況)讓學(xué)生觀察思考：上下樓梯時(shí)應(yīng)該靠哪邊走?誰(shuí)走錯(cuò)了?為什么?(在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的根底上組織全班學(xué)生表演體驗(yàn)。)小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，應(yīng)該靠右邊有秩序地走。[評(píng)析：看圖判斷左右，學(xué)生容易以自己為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)下結(jié)論。為此，組織有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，去感悟＼去體驗(yàn)，使學(xué)生清楚地看到方向的變化過(guò)程，明白方向不同左右不同的道理，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了平安教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。]四、總結(jié)點(diǎn)撥、拓展應(yīng)用談話(huà)：同學(xué)們，這節(jié)課玩得愉快嗎?在玩的過(guò)程中你有什么收獲和體會(huì)?課后，到學(xué)校和家里再觀察觀察，找出各種物體間的左右位置關(guān)系說(shuō)一說(shuō)。[評(píng)析：老師富有情趣地引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)知知識(shí)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握的學(xué)習(xí)策略，在自由的氛中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的本領(lǐng)去探究周?chē)鼜V闊領(lǐng)域知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣的課堂總結(jié)是必要的，有價(jià)值的。]總評(píng)認(rèn)識(shí)左、右這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能按左右的方位要求解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷出發(fā)，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，讓他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生用動(dòng)手理論、自主探究、合作交流的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，較好地表達(dá)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和新思想。1．把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于生動(dòng)有趣的、學(xué)生感興的活動(dòng)中，讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中體驗(yàn)左右的置關(guān)系及其相對(duì)性。如組織學(xué)生利用自己身體上的右開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng)，組織學(xué)生運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)品進(jìn)展探究性的操作活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)購(gòu)置玩具的情景組織學(xué)生開(kāi)展猜想、推理活動(dòng)，組織學(xué)生表演上下樓梯體會(huì)左右位置與判斷者的關(guān)系，這些無(wú)不激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，理論了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念。2．注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，充分利用書(shū)上的練習(xí)與場(chǎng)景，并由此延伸和挖掘大量的生活實(shí)例，無(wú)論是新課引入、范例的選擇還是練習(xí)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置都將學(xué)生置于生活的大背景中，去感受、去發(fā)現(xiàn)、去比擬左和右的不同，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)理解其相對(duì)性，真正讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，理論了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的選取親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)的理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)內(nèi)容：人教版第五冊(cè)教學(xué)目的：1．使學(xué)生初步掌握乘數(shù)是一位數(shù)的進(jìn)位乘法的算法。2．初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括才能。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，呈現(xiàn)材料師：今天老師和同學(xué)們繼續(xù)研究乘數(shù)是一位數(shù)的進(jìn)位乘法〔板書(shū)課題〕。你能不能自己寫(xiě)一道兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式〔生寫(xiě)，師巡視，反應(yīng)〕生1：我寫(xiě)的乘法算式是137。生2：我寫(xiě)的是114。學(xué)生紛紛舉手，欲交流自己所寫(xiě)的算式，老師選擇137，114，436，914等算式板書(shū)在黑板上。師：老師也想寫(xiě)一題，行不行？〔板書(shū)：243〕師：114你們會(huì)算嗎？請(qǐng)?jiān)诒咀由纤阋凰?。生?1乘4等于44〔學(xué)生無(wú)反對(duì)意見(jiàn)〕。師：你是怎樣算的？生1：我是口算的，10乘4等于40，1乘4等于4，40加上4等于44，所以，11乘4等于44。〔老師板書(shū)口算過(guò)程〕生2：我是筆算的，先用4乘被乘數(shù)個(gè)位上的1等于4，在積的個(gè)位上寫(xiě)4，再用4乘被乘數(shù)十位上的1等于4，4寫(xiě)在積的十位上。〔老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)〕2、探究算理，掌握算法〔1〕討論243的算理、算法。師：同學(xué)們很輕松地算出114的積，那么這些題你會(huì)不會(huì)算呢？〔手指黑板上其余的算式〕師：〔學(xué)生躍躍欲試〕那好，請(qǐng)你先想方法算一算243等于多少，行嗎？有困難的同學(xué)可以商量一下。〔學(xué)生嘗試計(jì)算，計(jì)算后反應(yīng)結(jié)果〕生1：24乘3等于92。生2；我不同意，24乘3應(yīng)該等于72。生3：我算出來(lái)24乘3的結(jié)果是612。師：還有沒(méi)有不同的答案？〔沒(méi)有學(xué)生響應(yīng)〕如今有三個(gè)不同的答案，終究哪一個(gè)是對(duì)的呢？先請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你們是怎樣想的，好嗎？計(jì)算結(jié)果是612的同學(xué)：我是想，先算2乘3得6，再算4乘3得12，所以24乘3等于612。〔立即有學(xué)生舉手表示反對(duì)〕生：老師，我認(rèn)為612肯定是錯(cuò)的，因?yàn)榧词故?00乘3等于300，而24乘3的積應(yīng)該比300小得多，所以根本不可能是612。師：同學(xué)們，你們贊同他的觀點(diǎn)嗎？生齊聲：同意。師：這位同學(xué)太聰明了，我們今后可以用估算的方法來(lái)大致檢驗(yàn)乘法算得對(duì)不對(duì)。計(jì)算結(jié)果是72的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你們是怎樣算的？生1：我是這樣想的，3乘4等于12，3乘20等于60，60加上12等于72，所以，24乘3等于72?！怖蠋煱鍟?shū)口算過(guò)程〕生2：24＋24=48，48+24=72，所以24乘3等于72?！怖蠋煱鍟?shū)〕因?yàn)?43表示3個(gè)24連加，所以我把3個(gè)24連加就可以算出243的積。師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了今天的難題，你們覺(jué)得這個(gè)方法行不行？生：行，不過(guò)假如用這樣的方法計(jì)算24乘3那就太費(fèi)事了。師：你們認(rèn)為呢？〔學(xué)生都表示贊同〕該生繼續(xù)答復(fù)：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)個(gè)位上4得12，寫(xiě)2進(jìn)1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫(xiě)7?！怖蠋煾鶕?jù)學(xué)生答復(fù)，板書(shū)筆算過(guò)程〕師：還有不同想法嗎？生：我是想243=833=89=72師：真巧妙。師：剛剛哪位同學(xué)算出結(jié)果是92？能說(shuō)說(shuō)你是怎么算的嗎？生：我是想3乘4等于12，個(gè)位上寫(xiě)2進(jìn)1，十位上2加進(jìn)來(lái)的1等于3，3乘3得9，所以結(jié)果是92。師：哦，你是先把十位上的2加上進(jìn)上來(lái)的1，再與乘數(shù)3相乘，所以得92。那么終究應(yīng)該先加1再乘，還是先乘再加上進(jìn)上來(lái)的1呢？〔學(xué)生爭(zhēng)論，但說(shuō)不出道理〕師：我們不妨請(qǐng)小棒圖來(lái)幫幫助。老師多媒體演示小棒圖〔邊說(shuō)邊演示〕：3個(gè)4根是幾根？3個(gè)2捆〔一捆是10根〕？為什么共用7捆？〔生：因?yàn)?個(gè)4根是12根，其中的10根又可以扎成捆，6捆加上進(jìn)上來(lái)的1捆，所以共有7捆。〕師：進(jìn)上來(lái)的1捆就相當(dāng)于這里的1，〔老師手指筆算豎式中個(gè)位滿(mǎn)十進(jìn)上來(lái)的1〕。所以應(yīng)該用2乘3再加上進(jìn)上來(lái)的1，如今你們清楚了嗎？師：為了防止漏加1，我們可以在十位上寫(xiě)一個(gè)小一點(diǎn)的1?！怖蠋熡貌噬酃P寫(xiě)〕〔指名說(shuō)說(shuō)筆算的過(guò)程，同桌互說(shuō)。〕〔1〕進(jìn)一步探究真理，明確算理。師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，計(jì)算243時(shí)居然想出了這么多方法。黑板上還有3道題，如今你能解決了嗎？請(qǐng)你用你認(rèn)為適宜的方法，任選2題，算一算。老師巡視，請(qǐng)不同算法的同學(xué)板演。分別討論：師：〔指板演題〕我們先看137，這位同學(xué)是筆算的，結(jié)果是91，有不同意見(jiàn)嗎？〔沒(méi)有〕師：1乘7應(yīng)該得7，為什么幾積的十位上是9？生1：因?yàn)?乘個(gè)位上的3得21，滿(mǎn)20，要向十位進(jìn)4。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8教學(xué)內(nèi)容概述這是一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的課，通過(guò)學(xué)生與計(jì)算機(jī)的對(duì)話(huà)，解決在游森林公園過(guò)程中遇到的買(mǎi)門(mén)票、租船、為猴子選擇食物等問(wèn)題，從而復(fù)習(xí)“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這個(gè)類(lèi)型的應(yīng)用題。教學(xué)重難點(diǎn)一、可以應(yīng)用“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這個(gè)關(guān)系式解決在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題;二、認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)的有力工具;知識(shí)形成目的一、純熟的掌握“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這類(lèi)應(yīng)用題的解法;情感形成目的一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維才能。二、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，具備人與自然和諧共處的觀念;三、通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能，并培養(yǎng)其優(yōu)化意識(shí);課前準(zhǔn)備多媒體教室與多媒體課件學(xué)生學(xué)習(xí)障礙資料1、是否可以純熟地使用計(jì)算機(jī);2、解決問(wèn)題時(shí)是否可以考慮各方面的因素。板書(shū)設(shè)計(jì)游森林公園購(gòu)置門(mén)票租用船只選擇食物教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)內(nèi)容及方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容及方式設(shè)計(jì)意圖及課后隨筆一.創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣今天我和你們的班主任帶你們?nèi)ビ紊止珗@。(師貼藝術(shù)字：“游森林公園”)聽(tīng)到這個(gè)消息，你們的心情怎么樣?課件演示一輛小火車(chē)前進(jìn)，放著《火車(chē)開(kāi)了》的音樂(lè)我們到公園里面去玩耍，要先干什么呀?師板書(shū)：購(gòu)置門(mén)票課件顯示森林公園門(mén)票價(jià)格牌：“零售：兒童票每張10元，成人票每張20元;團(tuán)體票(25張或25張以上)：兒童票每張8元，成人票每張16元。怎樣買(mǎi)票才能